提高學(xué)困生數學(xué)教學(xué)效果
[摘要] 數學(xué)的應用越來(lái)越廣泛，但絕大多數高中學(xué)困生都對數學(xué)情投入了大量的時(shí)間與精力, 卻淪為高中學(xué)習的失敗者，本文章分析了學(xué)生學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 高中數學(xué) 教學(xué)效果 學(xué)習狀態(tài)
數學(xué)是高中生重點(diǎn)學(xué)習的學(xué)科之一，而且數學(xué)的應用越來(lái)越廣泛，正在不斷地滲透到社會(huì )生活的方方面面。然而我們經(jīng)�？梢栽趫蠹�、雜志或現實(shí)生活中看到、聽(tīng)到一些高中生談到自己在高中階段最怕見(jiàn)到的老師是數學(xué)老師，做學(xué)生時(shí)雖然很想學(xué)好數學(xué)但始終沒(méi)能學(xué)好。其實(shí)，在高中階段這種現象較為普遍，一些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)數學(xué)成績(jì)都比較好，自從上了高中，數學(xué)成績(jì)一直不下滑，久而久之落為了數學(xué)的學(xué)困生。面對對這一現象，引起了我的思考。我結合這些年的教學(xué)經(jīng)驗，談點(diǎn)如何提高學(xué)困生數學(xué)教學(xué)效果的體會(huì )。
一、高中學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)
1、學(xué)習主動(dòng)性差。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中小學(xué)階段那樣，整天等待著(zhù)老師來(lái)布置任務(wù)，學(xué)習上完全處于被動(dòng)狀態(tài)。每天等著(zhù)老師來(lái)上課，布置作業(yè)，等待老師來(lái)檢查、輔導；從不制定計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；在練習中出現了錯誤也不會(huì )主動(dòng)去更正，或者對一些錯誤嗤之以鼻，簡(jiǎn)單地歸結為馬虎、粗心造成的。
2、學(xué)法不恰當。老師上課一般都要講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、 總結 、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。
3、學(xué)生的創(chuàng )新意識不強。學(xué)生的創(chuàng )新意識主要是指對自然界和社會(huì )中的數學(xué)現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。而現在的大部分學(xué)生都缺乏創(chuàng )新意識，照搬教科書(shū)和老師的方法學(xué)習，致使學(xué)習呆板，乏味。
4、思想松懈。部分學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認為自己在初一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習,只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班,因而認為讀高中也不過(guò)如此,高一、高二根本就用不著(zhù)那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,也一樣會(huì )考上一所理想的大學(xué)。存有這種思想的學(xué)生大錯特錯了。因為在我國可以說(shuō)是普及了高中教育,因此中考的題目并不具有很明顯的選拔性,學(xué)生都很容易考得高分。但高考就不同了,目前我國還不可能普及高等教育,高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育,只能選拔一些成績(jì)好的同學(xué)去讀大學(xué),因此高考的題目具有很強的選拔性,如果心存僥幸,想在高三時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月就考上大學(xué),那到頭來(lái)會(huì )后悔莫及的。
5、缺乏數學(xué)品質(zhì)。高中數學(xué)與初中數學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。高中數學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有些內容與初中教材脫節，因此極易造成兩極分化，在學(xué)習過(guò)程中同學(xué)缺乏堅韌的意志，往往半途而廢。還有些同學(xué)對自己不夠自信，習慣做一題要對一題的答案，長(cháng)此以往，就會(huì )越來(lái)越不自信，每做一題總也不放心，對新知的掌握也就不盡如人意。在學(xué)習過(guò)程中急功近利，希望有一分的付出即刻就有一分的收獲。
二、提高學(xué)困生教學(xué)效果的策略
1、引導學(xué)困生課后及時(shí)復習，加強思想覺(jué)悟。
課后及時(shí)復習是提高學(xué)習效率的重要環(huán)節。通過(guò)反復閱讀教材，翻閱筆記，查閱資料可以強化對基本概念基礎知識體系的理解與記憶，并將所學(xué)的新知識和已有的相關(guān)的舊知識聯(lián)系起來(lái)，融會(huì )貫通。這樣對新知識起到鞏固強化的作用，同時(shí)對舊知識又進(jìn)行了復習。在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自己冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。2、學(xué)習中加強學(xué)法指導，積極開(kāi)展思維活動(dòng)。
與初中數學(xué)相比高中數學(xué)在思維形式的靈活性、可拓展性等方面的要求較高。所以學(xué)習中加強思維訓練，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，努力克服思維惰性，提高自身的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。大都數高中數學(xué)概念的引入、形成、深化等思維過(guò)程中能提高自己的觀(guān)察能力和抽象、概括能力�！斑^(guò)程”是數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，定義、定理、公式、法則等前人思維活動(dòng)的經(jīng)驗成果，通過(guò)自己的觀(guān)察、聯(lián)想、對比、分析等“過(guò)程”的思維活動(dòng)，形成數學(xué)家發(fā)現這個(gè)結論同樣的艱辛和喜悅。高中數學(xué)教材中的定理的證明、公式法則的推導以及例題的解答，一般要先思考，獨立或集體討論解決方法，然后與教材對照，看有什么異同。要體會(huì )由特殊到一般、由直覺(jué)發(fā)現到邏輯推理的這樣一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。一些較難問(wèn)題用綜合分析的方法去研究題目的條件、結論以及這二者之間的聯(lián)系，層層分析問(wèn)題，步步逼近減少思維發(fā)展上的障礙以求得正確的解題途徑。
3、教學(xué)中重基礎，讓學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習。
高一剛開(kāi)始，可適當放慢進(jìn)度，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能為了應試的需要而一開(kāi)始就搶進(jìn)度、趕課時(shí)，否則只會(huì )適得其反。要一步一個(gè)腳印，盡量做到節奏慢一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地打好高中數學(xué)的基礎，使學(xué)生早日適應高中數學(xué)教學(xué)的節奏，為后面的學(xué)習創(chuàng )造良好的條件。上課的語(yǔ)言要有緊慢疏密、輕重緩急；講到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，語(yǔ)言應該放慢，語(yǔ)氣應適當加重；講到疑點(diǎn)之處，聲調可以提高，尾音適當拖長(cháng)，即“快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃”。 在教學(xué)過(guò)程中，要精心設計，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )，盡量做到讓學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多討論。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)作必要的總結及舉例說(shuō)明。
4、培育學(xué)生學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)困生數學(xué)品質(zhì)。
學(xué)好數學(xué)要害 在于思考�？此茊握{無(wú)味的數學(xué)公式,細心品味其內涵與外延,也能觸摸到深入的漂亮。數學(xué)教材要通讀,從最基本的概念動(dòng)身,一步步推導出漂亮 的結論,前后勾連,交織成嚴密知識網(wǎng)絡(luò )。記憶公式要學(xué)會(huì )舉一反三,留意不同條件下結論的變化,把握 公式的推行和特例,衍生出處置效果的有效形式。學(xué)生往常做題時(shí),不要滿(mǎn)足于記憶解答,要體會(huì )每一步的“動(dòng)機”,才算完成了思想練習 。只記住步驟而不思考 動(dòng)機,不像在看書(shū),倒像在校稿。習題要精做,要害 在于賦予每道題應有的思想重量。習題要精選精做,每做一題,要歸結解題的入口和要害 步驟,嘗試著(zhù)改動(dòng)條件和結論,探求一類(lèi)題的解法。教師要讓每位學(xué)生都可以面對面地與自己交流、學(xué)習,徹底消除學(xué)生對傳統教學(xué)的厭惡之情,讓每個(gè)學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習提高、心境愉快。
總之，教師應從培養興趣上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)困生的思想意識落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。滲透學(xué)會(huì )思考的思想，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展和發(fā)揮作用，突出實(shí)踐性，有利于提高學(xué)困生教學(xué)效果。
[參考文獻]
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