淺談提高英語(yǔ)教學(xué)效果的策略
一、傳統的應試教育模式是造成“啞巴英語(yǔ)”現象的成因我國在過(guò)去幾十年的英語(yǔ)教學(xué)中，由于出發(fā)點(diǎn)不同，多數學(xué)生學(xué)習的主要目的是為了通過(guò)各級各類(lèi)的考試。應試教育教學(xué)就成為當時(shí)教師教學(xué)的唯一目標，曾幾何時(shí)，“教不會(huì )的要練會(huì )，練不會(huì )的要考會(huì )”廣為流傳，題海訓練成為教學(xué)的主旋律，考什么，就教什么，教什么就練什么，學(xué)生成為接收知識的容器。胡東芝先生在“東西方教育雜談之六”《誰(shuí)來(lái)改造我們的課堂》一書(shū)中這樣描述我們的課堂：在中國的課堂上只見(jiàn)所有的孩子腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊，教師講課時(shí)鴉雀無(wú)聲，教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們無(wú)聲地舉手，姿勢都是統一的，這樣的畫(huà)面猶如到了軍營(yíng)，讓人感到神圣與威嚴的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓力和束縛。學(xué)生在這種壓力和束縛下學(xué)習英語(yǔ)，真是不可想象的，這樣的課堂教學(xué)又怎能突出會(huì )話(huà)能力的培養，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì )”能力又怎能得到提高。于是，有人戲稱(chēng)中國傳統的教學(xué)模式為“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生詞匯記住了，題型練熟了，翻譯作文做會(huì )了，但會(huì )話(huà)口譯啞吧了，生活中沒(méi)法子交際，“啞吧英語(yǔ)”也就水到渠成。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，應試教育是造成“啞吧英語(yǔ)”的根本原因。
二、素質(zhì)教育呼喚課堂教學(xué)改革
1、建構主義的知識觀(guān)
知識不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，盡管語(yǔ)言賦予知識外在的形式，并且獲得較為普遍的認同，但這并不意味著(zhù)學(xué)習者對這種知識有同樣的理解，真正的理解只能由學(xué)習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而構建起來(lái)，取決于特定情境下的活動(dòng)過(guò)程，否則就不叫理解，而是死記硬背或生吞活剝，是被動(dòng)的、復制式的學(xué)習。
顯然，這種知識觀(guān)是對傳統課程和教學(xué)理論的巨大挑戰，按照建構主義來(lái)看，教學(xué)不能把知識作為預先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對知識理解的方式來(lái)作為讓學(xué)生接收的理由，傳統的講解式教學(xué)模式雖較好地傳授系統知識給學(xué)生，但確實(shí)不利于學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的培養。
按建構主義學(xué)習理論提倡的學(xué)習方法是教師指導下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習。建構主義學(xué)習環(huán)境包括情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以把這種教學(xué)理論與學(xué)習環(huán)境相適應的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為主體，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，最終達到學(xué)生有效地實(shí)現在當前所學(xué)知識的理解和掌握運用的目的，這也是當前提倡的貫徹素質(zhì)教育理念、培養學(xué)生綜合學(xué)習能力的基本要求。
三、提高英語(yǔ)教學(xué)效果的策略
1．激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)習動(dòng)機
興趣是人們對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習興趣實(shí)際上就是學(xué)生帶有情緒體驗的認識需要，學(xué)習興趣能使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，從而成為學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識、形成技能的動(dòng)力，遇到困難時(shí)表現出頑強的鉆研精神。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。教育心理學(xué)也表明興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習積極性中一個(gè)最活躍的因素。如果一個(gè)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，隨之就會(huì )激發(fā)出強烈的求知欲，就會(huì )主動(dòng)尋求，刻苦鉆研，不知疲倦，不畏艱難，努力地掌握這門(mén)學(xué)科的知識。 總之，沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，其結果只能是扼殺學(xué)生學(xué)習的欲望和動(dòng)機，降低學(xué)生效率。為此，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，是提高英語(yǔ)學(xué)習效果的前提。
2.轉變教育觀(guān)念，創(chuàng )設師生互動(dòng)的和諧教學(xué)環(huán)境
“親其師，信其道，”和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。傳統的以教師為中心的滿(mǎn)堂灌的現象不再適合于現代教育，取而代之的是基于建構主義學(xué)習理論下的教學(xué)組織形式，這種學(xué)習強調以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動(dòng)建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。因此，我們必須明確，以學(xué)生為主的教學(xué)中，教師要由場(chǎng)上“主演”變?yōu)椤皥?chǎng)外指導”，教師的直接說(shuō)教減少了，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備知識、準備學(xué)生、組織工作等大大增強了。教師要主動(dòng)適應新的角色，要當好組織者、指導者、幫助者、促進(jìn)者。
3．培養科學(xué)的學(xué)習方法，幫助學(xué)生掌握詞匯
（1）充分利用詞典，了解和掌握詞匯
在英語(yǔ)學(xué)習上有一種很流行的說(shuō)法，認為在閱讀英語(yǔ)時(shí)，不應當經(jīng)常停下來(lái)查生詞，而應該根據上、下文，根據構詞法、詞類(lèi)轉化法去猜測詞義，這種說(shuō)法適用于母語(yǔ)閱讀，但不適用于外語(yǔ)閱讀，尤其不適用于外語(yǔ)初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀時(shí)遇到生詞不厭其煩地查字典，以便透徹地理解生詞，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，這樣才能準確地掌握每一個(gè)詞在每一個(gè)環(huán)境下的具體含義。
（2）利用“小詞”學(xué)習詞匯
學(xué)習詞匯，應突出重點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的基本詞匯量。一種語(yǔ)言中能夠被列為基本詞匯的，不過(guò)300～500個(gè)，例如：really, great, right, way, this, that, come, go, get, make, have, take等。千萬(wàn)不要小看這貌不驚人的“小詞”，正是這些小詞轉義最為廣泛，搭配能力最強，表現力最為豐富，而且也正是這些小詞在語(yǔ)言發(fā)展長(cháng)河中，不斷地與其他詞結合為新的詞組，表達日益復雜的新概念。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)生僻詞匯有用得多。只要在教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節中靈活運用，突出重點(diǎn)，有效重復，積極強化，就能取得好的效果。
（3）在應用中掌握詞匯
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)困難之一就是生活在一個(gè)不利于學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境中，另外，因缺乏實(shí)踐，即使學(xué)會(huì )了詞，也會(huì )被逐漸遺忘。為此，通過(guò)會(huì )話(huà)、作文等措施，使枯燥無(wú)味的詞匯變得生動(dòng)、形象、豐滿(mǎn)起來(lái)，從而實(shí)現反復運用，鞏固所學(xué)詞匯。教師應特別重視造句練習的作用，在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋?zhuān)７吕�，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng )造性的句子了。其次，教師應注意生動(dòng)活潑地開(kāi)展會(huì )話(huà)教學(xué)，鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言掌握水平。
總之，我們應當從素質(zhì)教育的角度來(lái)重新審視傳統的外語(yǔ)教學(xué)理論和方法體系，圍繞著(zhù)提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的這個(gè)中心課題，有機地將詞匯、造句、作文、會(huì )話(huà)教學(xué)結合起來(lái)，轉變教育觀(guān)念，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的大環(huán)境，以詞匯教學(xué)為突破口，以基本詞匯量為著(zhù)力點(diǎn)，不懈努力，就一定能徹底改變學(xué)生中“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的現象，開(kāi)創(chuàng )出英語(yǔ)教與學(xué)的新天地。
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