提高《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)效果的建議
國際經(jīng)濟體系的轉變和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。以下是小編整理的提高《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)效果的建議，希望對大家有所幫助。
提高《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)效果的建議 篇1
論文摘要:
很多學(xué)生把《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)習視為通過(guò)四、六級考試的手段，一旦通過(guò)考試，對英語(yǔ)的學(xué)習也到此為止。為了提高《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)的效果，避免以考試為導向的英語(yǔ)學(xué)習，本文作者結合實(shí)踐教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠形成師生互動(dòng)的交互式教學(xué)模式，取得良好教學(xué)效果。
很多學(xué)生抱怨大學(xué)英語(yǔ)很難學(xué)，上課很枯燥，學(xué)了幾個(gè)學(xué)期后，收獲不大。對于學(xué)生而言，學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級或者六級考試，更重要的是用進(jìn)行交流。如果大學(xué)英語(yǔ)課堂僅僅是以使學(xué)生通過(guò)考試作為目標，那么課堂流失的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越多，所以教師應當轉變教學(xué)理念，提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。為了改變這種情況，本文旨在從課堂教學(xué)的策略出發(fā)，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，能夠提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，從而達到學(xué)生與教師雙贏(yíng)的目的。
論文關(guān)鍵詞:
《大學(xué)》教學(xué)；交互式教學(xué)模式；課堂教學(xué)效果
一、與學(xué)生保持良好關(guān)系
1.平等對待每個(gè)學(xué)生
良好的學(xué)習效果是需要建立在和諧、的課堂中的，這就要求我們平等、公正地對待每名學(xué)生。高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習過(guò)程，這是我們做好課堂教學(xué)工作、提高課堂學(xué)習效率的基礎，也是我們作為人民教師的基本職業(yè)操守。平等對待每位學(xué)生也有助于建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中體會(huì )到民主、信任、親情和關(guān)愛(ài)，從而使他們積極的情感激發(fā)出來(lái)。
2對每位學(xué)生取得的進(jìn)步都應當及時(shí)予以表?yè)P
某些學(xué)生即使英語(yǔ)能力相對較弱，但是在其他方面很有才華，教師應盡量給他們提供舞臺來(lái)展示，比如我讓學(xué)生在學(xué)完每一篇課文后在三分鐘內背誦重要段落，如果背誦不過(guò)關(guān)就要求該學(xué)生展示自己相關(guān)的才藝，往往會(huì )獲得眾多學(xué)生的歡迎，該學(xué)生也樹(shù)立了學(xué)習的自信心。所以教師不能以英語(yǔ)基礎的優(yōu)劣來(lái)判定每位學(xué)生的優(yōu)秀與否，應該多去挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
二、改進(jìn)傳統教學(xué)模式
大學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論下建立起來(lái)的較為穩定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)框架體系，是開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方法。多年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳承著(zhù)一種傳統的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用批量生產(chǎn)的方式，所有學(xué)生遵循一個(gè)教學(xué)大綱，采用一本教材，接受相同的考核。教學(xué)中強調教師和書(shū)本的權威性，教師是整個(gè)課堂的控制者和操縱者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識，整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生對教師所講知識進(jìn)存記憶和消化的過(guò)程”。新的教學(xué)模式的運用提出如下要求:①應以現代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展;②應體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、性和趣味性融合的原則;③能充分調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。鑒于此，我基于自身的'教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)建議。
1.課前活躍氣氛
很多教師忽略了課前氣氛的培養，往往是按部就班地直接走進(jìn)教室，點(diǎn)名，然后寫(xiě)下題目，朗讀單詞，這樣的教學(xué)過(guò)程很直接，但是也會(huì )造成負面影響，首先學(xué)生還沒(méi)有從上準備好進(jìn)人英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，而且學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)還沒(méi)有完全被調動(dòng)起來(lái)，所以需要不同形式的課前活動(dòng)來(lái)培養良好的學(xué)習氛圍。比如利用現代化的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演，以宿舍為單組織學(xué)生，并要求學(xué)生在排練過(guò)程中將該宿舍表演拍攝成短片，再進(jìn)行后期制作，配上字幕、效果，上課前在全班進(jìn)行表演，課后也可組織學(xué)生觀(guān)看視頻效果。實(shí)踐證明學(xué)生對此練習非常感興趣，他們不但制作了道具，自己編排劇情、，而且利用自己的電腦技術(shù)將短片制作成了“大片”，傳到了網(wǎng)絡(luò )上與大家一起分享。通過(guò)這種方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，也將教學(xué)與現代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)緊密地聯(lián)系到了一起。我的學(xué)生先后制作了《守株待兔》、《世界杯》等作品，發(fā)揮了他們無(wú)與倫比的才華。
2.課中提問(wèn)及討論的重要作用
如果教師的提問(wèn)太難，學(xué)生就會(huì )難以回答;如果提問(wèn)太簡(jiǎn)單無(wú)趣，學(xué)生又會(huì )沒(méi)興趣回答。教學(xué)屬于教學(xué)，不同于其他普通教學(xué)，學(xué)生在課堂上犯錯的機會(huì )更多。學(xué)生回答的內容可能是對的，但是形式或者發(fā)音有錯誤，那么教師不應該直截了當地否定或者道出錯誤所在，而應該用贊許的回答先肯定其答案的正確性，然后再通過(guò)誘導或者用婉轉的口吻指出其需要改進(jìn)的地方。這樣的方式，肯定了學(xué)生的成績(jì)，提高了學(xué)生的自信心，保護了其自尊心，又提出了對他的學(xué)習要求。通過(guò)這樣的改進(jìn)，可以極大地調動(dòng)課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性與創(chuàng )造性，使其敢于說(shuō)出自己所想的答案。
就關(guān)于組織學(xué)生討論而言，首先當學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的大概內容后，可以根據就近原則，展開(kāi)兩兩討論。這樣的兩兩討論，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習內容的進(jìn)一步了解。不要硬性規定其討論內容與方式，他們可以討論文章的結構，可以討論文章的內容，甚至可以討論文章中的單詞。通過(guò)這種形式，學(xué)生對所學(xué)內容有了深刻的理解，才能在這一基礎上為接下來(lái)的學(xué)習提供更好的背景。其次，學(xué)生在了解文章內容之后，開(kāi)始組織小組討論。小組成員不固定，每周或者每月輪換，這樣可以保持相對穩定的小組水平。在課堂上，由各小組匯報自學(xué)情況，要求他們用英語(yǔ)匯報自己的預習情況，以及在預習中存在的疑問(wèn)與困惑;在匯報過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用。一般情況下，學(xué)生都能很好地使用英語(yǔ)口語(yǔ)，比較正確地表達出預習內容。然而，也有一部分學(xué)生回答不夠完整或者有錯誤，教師不能直接指出，而要通過(guò)積極的方式引導他們自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)小組自學(xué)，形成你超我趕的學(xué)習態(tài)勢，進(jìn)而達到共同學(xué)習的目的。最后，在小組討論后，全班同學(xué)一起交流，然后每組選出代表發(fā)言。經(jīng)過(guò)大規模討論，學(xué)生對學(xué)習內容有了更深刻的理解。
通過(guò)層層遞進(jìn)的討論方式，每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地表述自己的所學(xué)、所得、所想，在不知不覺(jué)中提高自己的語(yǔ)言表達能力和其他多種思維能力，學(xué)習潛力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)揮，這樣會(huì )使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。
3.課后作業(yè)的布置與講解
很多學(xué)生認為大學(xué)不同于中學(xué)教育，不重視作業(yè)的完成，而且對于教師而言，每節課布置作業(yè)、批改作業(yè)也增加了任務(wù)量，收效卻甚微。以為例，很多學(xué)生匆匆完成一篇作文，教師熬夜修改，但是指出的錯誤學(xué)生依然重蹈覆轍，教師沒(méi)有充足的時(shí)間單獨每位學(xué)生的作文。我嘗試在課堂上完成此練習，將學(xué)生分為三組，每組學(xué)生當場(chǎng)完成一篇作文，按照順序輪流寫(xiě)出一個(gè)句子，最后全班同學(xué)集體評選出優(yōu)秀作文，并且請學(xué)生回答文章之所以?xún)?yōu)秀的原因，通過(guò)這個(gè)練習，能夠將眾多學(xué)生寫(xiě)作中普遍性的問(wèn)題指出來(lái)，關(guān)鍵是能對他們起到潛移默化的作用，從而牢記于心。所以課后作業(yè)的布置如果能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓他們看到自己存在的問(wèn)題，并且獲得解決問(wèn)題的方法，那么教師辛苦批閱作業(yè)的勞動(dòng)最終會(huì )取得回報的。
三、結語(yǔ)
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以上是我在親身教學(xué)經(jīng)歷中的幾點(diǎn)感受，互動(dòng)和任務(wù)相結合的模式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，要確立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，另一方面，教師也應不斷提高自身的語(yǔ)言水平及駕馭能力。處于積累和不斷實(shí)踐階段的學(xué)生需要有一定量的“輸人”，“投入”和“產(chǎn)出”是相輔相成的，所以教師要保證說(shuō)到量、說(shuō)到位，成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的指導者。
提高《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)效果的建議 篇2
摘要：
國際經(jīng)濟體系的轉變和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文從教師思想、教材、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、學(xué)生興趣、教師素質(zhì)六個(gè)方面探討了如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；質(zhì)量；提高
隨著(zhù)中國經(jīng)濟體系的轉變，教育事業(yè)也面臨著(zhù)新的挑戰：在保證擁有健全的理論研究隊伍的同時(shí)，如何培養出適應新形勢、能活躍于國際大舞臺的復合型英語(yǔ)人才？而改革開(kāi)放對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是提出了更高的要求：快速地培養出大批在國際性的文化、經(jīng)濟交流中起著(zhù)橋梁作用的英語(yǔ)人才。這些挑戰和要求對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，高校教師應轉變思想，掌握教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，注重自身素質(zhì)，以不斷提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、轉變教師思想
首先要擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立教師為學(xué)生服務(wù)的正確觀(guān)點(diǎn)，這是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統的'教學(xué)中，多采取灌輸式教學(xué)法。教師只是單純地傳授知識，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節枯燥乏味，教學(xué)過(guò)程形成一言堂形勢，教學(xué)質(zhì)量很難得以提升。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，注意按照大綱要求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提問(wèn)等課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，引導學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣學(xué)生不但掌握了重點(diǎn)內容，同時(shí)也培養了自己的思維能力，使課堂的氣氛發(fā)生了根本的改變，學(xué)生的興奮點(diǎn)也放到了課堂中，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。
二、選擇適當的教材
合適的教材是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。改革后的新教材有諸多優(yōu)點(diǎn)：一是信息量大；二是文章內容新穎，題材廣泛，趣味性強，文章所講述的大多是學(xué)生們感興趣的話(huà)題，容易產(chǎn)生共鳴；三是新教材注重調動(dòng)學(xué)生的積極性和增強課堂參與意識；四是新教材針對性地改進(jìn)了課后練習題，使練習題內容全面、目的明確、形式多樣，更加科學(xué)、合理。
三、明確教學(xué)任務(wù)
要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先要明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)，即英語(yǔ)教學(xué)的主要目標。確定教學(xué)目標，首先要充分理解教學(xué)大綱的規定，嚴格執行教學(xué)大綱。其次，要明確教學(xué)目標內容和水平要求。目標內容涉及知識、智能要點(diǎn)、非智力因素和思想品德等幾個(gè)方面。水平要求有三個(gè)層次，即認知水平，智能水平、操作能力、創(chuàng )造能力的發(fā)揮程度和教育水平。
對教學(xué)目標的確定，還要體現英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平狀況，確定教學(xué)目標，其意義在于使課堂教學(xué)方向明確，有效組織教學(xué)環(huán)節。因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱，吃透教材內容，掌握每個(gè)知識點(diǎn)，確定把握每一具體要求的區分度，然后，再就知識的完整性制定出每一課時(shí)明確的目標，增強教學(xué)的意識性，使課堂教學(xué)處于完整、有序發(fā)展的進(jìn)程中。
提高《大學(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)效果的建議 篇3
論文摘要：
隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要從提高教師素質(zhì)、更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和優(yōu)化課堂教學(xué)方法三個(gè)方面討論如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、前言
英語(yǔ)作為一門(mén)國際化的語(yǔ)言，在現代社會(huì )已經(jīng)成為一種極其重要的交流工具。所以社會(huì )對于現今的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師首先要善于從國際化、全球化的角度來(lái)審視我們的英語(yǔ)教學(xué)。本文主要針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀提出提高英語(yǔ)教學(xué)的必要性。
二、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
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全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是面向21世紀中國高等教育發(fā)展中的一個(gè)帶根本性的重大戰略方針。當前，高校廣大外語(yǔ)教師都在教學(xué)實(shí)踐中認真貫徹這個(gè)重大戰略方針。但同時(shí)我們也看到有的教師把教學(xué)看作是單純的傳授知識，以學(xué)生為中心的教育理念淡薄，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養。另一方面，課堂教學(xué)呆板落后。目前高校英語(yǔ)教學(xué)較多采用的依然是語(yǔ)法翻譯法，主要是以教師為中心，學(xué)生基本上是聽(tīng)老師講解，被動(dòng)接受教師講授的知識。加之一些教學(xué)內容與現實(shí)脫節，不能適應經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習興趣索然。絕大多數學(xué)生詞匯量少、知識面窄、應用語(yǔ)言能力差。學(xué)習結業(yè)時(shí)，既不能用英語(yǔ)進(jìn)行一般性的日常會(huì )話(huà)，也寫(xiě)不出意義表達清楚準確的短文。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
我國大學(xué)新生人學(xué)時(shí)的英語(yǔ)總體水平較低，尤其是來(lái)自農村、牧區、林區的大學(xué)生，英語(yǔ)基礎普遍較差，特別是在聽(tīng)、說(shuō)兩項技能方面更差。還有一些學(xué)生說(shuō)話(huà)帶有濃厚的地方口音。這些因素對于貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)都是很大的制約因素。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改善措施
�。ㄒ唬┡μ岣叽髮W(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以劃分為兩個(gè)主要的部分，這兩部分分別是課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，其在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，而對于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)是教師主導性的表現所在。而現在絕大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)都是在一個(gè)“封閉”的教室進(jìn)行的，因此教師的素質(zhì)的好壞對課堂教學(xué)的實(shí)效性的好壞起決定性的'作用。但目前因為各高校擴招，英語(yǔ)作為一門(mén)公共課，使得英語(yǔ)教師的授課任務(wù)大幅度的增加，一般大學(xué)英語(yǔ)教師每周都有18個(gè)學(xué)時(shí)的課，再加上進(jìn)修職稱(chēng)的壓力迫使其在本身就很繁重的教學(xué)任務(wù)之余編教材、寫(xiě)論文，導致了大學(xué)英語(yǔ)教師很難有多余的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)而使得大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)有所降低。因此，各大高校在對學(xué)生減壓增效的同時(shí)也必須加強對高校教師的減壓促教。
�。ǘ└麓髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念
目前，對于高校提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性最重要的一點(diǎn)就是轉變觀(guān)念，教學(xué)觀(guān)念必須從原來(lái)的培養學(xué)生閱讀能力為主轉向提高學(xué)生綜合應用能力為主上來(lái)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須將交流與聽(tīng)力放在重要的位置上來(lái)，在此基礎上全面提高學(xué)生的綜合應用能力。同時(shí)教學(xué)目標鎖定在提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì )適應能力、創(chuàng )新能力、交流能力與學(xué)習能力上，積極的推進(jìn)因材施教，積極的探索多樣化的人才培養的有效途徑，從而建立適合國內經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展所要的人才培養模式。
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