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技工院校班主任管理工作淺議

時(shí)間:2024-07-23 19:23:31 論文范文 我要投稿

技工院校班主任管理工作淺議

[摘要] 班主任,顧名思義即一個(gè)班級的責任人,身上擔負著(zhù)幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導、家長(cháng)的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時(shí)的工作時(shí)間,辦公室與教室之間每天數十趟走動(dòng)的體力勞動(dòng),更多的是八小時(shí)之外仍舊考慮班級管理工作,如何處理學(xué)生紛繁復雜事務(wù)所花的心思。
[關(guān)鍵詞] 班主任  技工院校  管理
        班主任,顧名思義即一個(gè)班級的責任人,身上擔負著(zhù)幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導、家長(cháng)的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時(shí)的工作時(shí)間,辦公室與教室之間每天數十趟走動(dòng)的體力勞動(dòng),更多的是八小時(shí)之外仍舊考慮班級管理工作,如何處理學(xué)生紛繁復雜事務(wù)所花的心思。他不僅是位嚴師,要抓好班級的常規管理工作;他也是位靈活多面的調解員,要協(xié)調好任課教師的關(guān)系,理順家長(cháng)工作;他還是學(xué)生們的良師益友,激勵培養學(xué)生奮進(jìn)成才……班主任不只是個(gè)體力活,更是個(gè)腦力活,身累心更累。
  而技工院校因其生源的特殊性,學(xué)校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會(huì )普遍認識的片面性等特點(diǎn),班主任的工作與普通中學(xué)、大學(xué)相比又有不同。
        一、技工院校學(xué)生的特殊性
  (一)學(xué)生學(xué)習成績(jì)不佳,缺乏自信心。
  技工院校的培養目標是技術(shù)性人才,招生途徑與普通高中、大學(xué)不同,其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達給學(xué)生,在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取,而是靠學(xué)校的實(shí)力、口碑、專(zhuān)業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注,加之學(xué)生及家長(cháng)對技工院校不如高等學(xué)府的片面認識,招來(lái)的學(xué)生往往都成績(jì)不佳,良莠不齊。
 。ǘ⿲W(xué)生自我約束力不強,自我意識膨脹。
        應該承認技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習成績(jì)不佳的學(xué)困生,是班級中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力,紀律性較差。對學(xué)校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視,有時(shí)雖不是刻意違規,但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀律的底線(xiàn)。他們內心所要的自由與學(xué)生應該遵守的行為規范發(fā)生了沖突。
 。ㄈ⿲ξ磥(lái)無(wú)規劃,缺少目標和理想。
  初高中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟,對個(gè)人的未來(lái)無(wú)法認清。許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不盡全力,認為技工院校的學(xué)習成績(jì)并不重要,甚至對所選的專(zhuān)業(yè)知之甚少,抱著(zhù)試著(zhù)學(xué)的態(tài)度……這些必然影響其日常的學(xué)習生活,讓學(xué)生心浮氣。
  二、學(xué)生管理問(wèn)題
  面對這樣一群特殊的技工院校學(xué)生,身為班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí),既要有常法,又要不走尋常路。
 。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立自信心。
        自信心的缺失必然使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習的積極性,其學(xué)習效果肯定不佳。要促進(jìn)其學(xué)習,除了學(xué)習習慣的逐步養成,更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心。
  首先,引導學(xué)生正確地認識自己。雖然沒(méi)有考入高中、大學(xué),進(jìn)的是技工院校的大門(mén),但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業(yè)生進(jìn)入技工院校學(xué)習,奔的就是實(shí)際的學(xué)好過(guò)硬技術(shù),找到理想的好工作。雖然學(xué)習成績(jì)在中學(xué)階段差一些,但并不代表動(dòng)手能力差、技術(shù)差,做金藍領(lǐng)同樣是人才。
  其次,引導學(xué)生正確地認識技工院校和技術(shù)教育。技工院校不等同于普通全日制大學(xué),它更側重于學(xué)生技術(shù)的培養,培養的學(xué)生的動(dòng)手能力極強,能符合企業(yè)用工的需求,比普通大學(xué)有更高的就業(yè)率,其畢業(yè)生也更受社會(huì )歡迎。在學(xué)歷上,高級技工享受大專(zhuān)同等待遇,技師享受本科同等待遇,技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃,是社會(huì )發(fā)展不可或缺的重要人才培訓基地,技術(shù)教育也為現代社會(huì )的高速發(fā)展提供了大量的人才儲備。(二)打造優(yōu)秀班集體,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。
  1、常規管理常抓不懈。
  初入校建班時(shí),班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知,大家共守并互相監督。 
嚴格的班規能規范班級學(xué)生的言行舉止,作為校規校紀的適當補充,班規更能體現班級文化和特色,讓學(xué)生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。
        結合校規校紀和班規,對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度,詳記上課出勤率,廣播操出操,衛生考核等情況。
        學(xué)生腦繃一根弦,時(shí)刻不敢放松自己,必能打造紀律嚴明的集體。
  2.注意學(xué)生梯度,培養得力助手。
  入學(xué)一段時(shí)間后,學(xué)生隨著(zhù)環(huán)境、學(xué)習、老師、同學(xué)的熟悉,也會(huì )漸漸還原自己本來(lái)的面目,暴露出很多情況,不再是紀律學(xué)習多方面表現優(yōu)秀的好學(xué)生。此時(shí),班主任要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況,注意學(xué)生的梯度,從中選拔思想進(jìn)步,有工作能力的學(xué)生培養成班主任的得力助手。
  培養班干部既要樹(shù)立起威信,又要充分的信任學(xué)生,真正放手讓他們在實(shí)際工作中去鍛煉自己,不斷提高其自我管理和管理班級事務(wù)的能力。
  3.樹(shù)榜樣,形成積極上進(jìn)學(xué)風(fēng)。
  榜樣的力量是無(wú)窮的。在充分了解班級、學(xué)生信息情況的基礎上,及時(shí)肯定并大力表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步和對班級的貢獻,以激勵其他學(xué)生向其學(xué)習,縮小差距。
        4.班級管理要公平公正,獎罰分明。
  校規校紀和班規面前要人人平等,班主任在處理問(wèn)題時(shí)也要對事不對人,不因個(gè)人的主觀(guān)因素而影響對問(wèn)題的處理,做到獎罰分明,一碗水端平,讓學(xué)生心服口服。
  5.積極配合學(xué)校工作,學(xué)習實(shí)踐兩手抓。
        學(xué)校組織的各項活動(dòng)班主任要好找學(xué)生積極參加,以班級為單位的校級活動(dòng)是團結班集體,培養集體榮譽(yù)感,增加班級凝聚力的最好契機。
  三、做好角色的轉換
        班主任不僅是管理班級的責任人,學(xué)生學(xué)習生活中的良師益友,還是隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生在校狀況的偵察兵,疏導學(xué)生心理問(wèn)題的心理師,協(xié)調任課教師關(guān)系的協(xié)調員,聯(lián)絡(luò )家長(cháng)的聯(lián)絡(luò )員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。
        對待學(xué)生,要有愛(ài)心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(cháng)等待的過(guò)程,作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任,更要對學(xué)生關(guān)愛(ài)有加,隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),找學(xué)生做深入地詳談,做學(xué)生的傾聽(tīng)者、知心人。
        對待任課教師,班主任都盡量協(xié)調好各種關(guān)系,隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì )或問(wèn)題,構建和諧的師生關(guān)系。
        對待家長(cháng),要及時(shí)溝通聯(lián)系,向家長(cháng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況,同時(shí)了解孩子在家的表現,老師和家長(cháng)的教育合力必然使教育溝通更順暢,家校關(guān)系更和諧,最終是家長(cháng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。
        班主任在面對各方面時(shí)的不同角色轉換,既是對教師的高要求,也是對家校雙方的高度負責,更重要的是學(xué)生學(xué)習培養的需要。
        總之,班主任這個(gè)班級中責任人要有高度的責任心,才能不負學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的期望,才能無(wú)愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。
[參考文獻]
[1] 《給教師的建議》(修訂版),蘇霍姆林斯基,教育科學(xué)出版社
[2] 《班主任工作概論》,山東大學(xué)出版社 

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