高三英語(yǔ)“五課型”復習方法
一、課文復習課歸類(lèi)法是課文復習中最常見(jiàn)的方法，也是最實(shí)用的方法之一。教師復習課文時(shí)可按體裁分類(lèi)，將記敘文、說(shuō)明文、議論文、劇本分塊復習，這樣做至少有以下幾個(gè)好處：
1.視角新，避免炒冷飯，易觸類(lèi)旁通。
漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識運用在英語(yǔ)上，如記敘文一般都有五個(gè)要素：Who，What，When，Where和Why。理想這五個(gè)要素，也就基本讀懂了文章。同樣，寫(xiě)清了這五個(gè)要素，也就具備了寫(xiě)好英語(yǔ)記敘文的基本條件。比較這五個(gè)要素使用的方法，就可以欣賞文章在構思及語(yǔ)言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫(xiě)作結合起來(lái)�？s寫(xiě)課文是練習寫(xiě)作的好方法。教師可先作示范，先讓學(xué)生自己找出五個(gè)wh-，然后口頭簡(jiǎn)述，最后用筆頭的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又深化了對語(yǔ)言的學(xué)習，掌握了記敘文寫(xiě)作的要領(lǐng)。這樣的寫(xiě)作有趣、有效、不枯燥、不單調，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.易落實(shí)基礎，提高能力。
高考對實(shí)際運用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有說(shuō)明文、記敘文、對話(huà)、議論文、書(shū)信、便條、通知、文告詞。只有抓好課文復習，分類(lèi)訓練，才能在高考中以不變應萬(wàn)變。
3.真正提高自學(xué)能力。
教師可引導學(xué)生在復習課文時(shí)自己歸納整理，如復習短劇時(shí)，可讓學(xué)生將書(shū)中出現的幾個(gè)劇本進(jìn)行比較，列一個(gè)表，并根據此表準備好英文發(fā)言稿。戲劇的復習可安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)、總結、填表，小組交流，集體寫(xiě)好發(fā)言稿。第二課時(shí)，各組代表用英語(yǔ)發(fā)言，教師、學(xué)生提問(wèn)或補充，全班評出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。
二、語(yǔ)法復習課
語(yǔ)法復習課不同于以往新授課。由于在上復習課前學(xué)生已基本掌握了各項語(yǔ)法，大多數難點(diǎn)已基本攻克，因此復習時(shí)不妨反其道而行之。即教師先歸納講解某語(yǔ)法項目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再操練句型。句型操練有各種形多，常見(jiàn)的有造句比賽、改錯練習、填空練習、翻譯訓練等。每一章語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復習。
每一課時(shí)，課前，教師根據本塊語(yǔ)法項目的難易程度，準備好講義（能列表的語(yǔ)法知識盡量表格化，便于學(xué)生查閱復習），布置學(xué)生根據講議進(jìn)行預習，并做講義后的診斷性練習，做后自己核對答案。上課時(shí)，教師針對該塊語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并組織學(xué)生操練。
第二課時(shí)，教師針對第一課時(shí)學(xué)生操練中出現的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并再次組織有針對性的操練，然后學(xué)生做檢測性練習，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解學(xué)情，并做個(gè)別輔導。課后，教師布置鞏固性練習。
三、高考題型訓練課
高考題型訓練時(shí)間約為半個(gè)月。訓練的內容包括了解各題型的特點(diǎn)、答題的要求。
（一）單項填空
語(yǔ)法、習語(yǔ)題覆蓋面廣，內容跨度大，解題時(shí)常用排除法，有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。
（二）完形填空
完形填空是學(xué)生的弱項，需要重點(diǎn)訓練。教師和學(xué)生一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式將段落工整地抄在練習本上，過(guò)一會(huì )兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓練的效果較好。
（三）閱讀理解
可事先將閱讀理解材料錄制成聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)了以后口頭回答教師提的問(wèn)題，然后再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀相結合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。 （四）在給學(xué)生布置書(shū)面表達訓練之前向學(xué)生交待清楚
1.他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯材料，改錯的學(xué)生會(huì )千方百計發(fā)現錯誤（明白了這一點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )想方設法避免或減少錯誤）。
2.所有書(shū)面表達中的作文在訓練結束后裝訂成冊，作為下一屆學(xué)生的參觀(guān)材料。優(yōu)秀作文將發(fā)給獎品。
3.書(shū)面表達一般要求打草稿，草稿可請他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無(wú)重大修改，要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行修改后也簽上名字和時(shí)間。由于知道自己的寫(xiě)作會(huì )被別人評價(jià)，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì )很認真。在寫(xiě)作前教師作些指導和講解是必要的。寫(xiě)作過(guò)程中教師走動(dòng)巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并予以解決。在學(xué)生學(xué)習修改文章的初期，教師要進(jìn)行指導，對基礎較差的修改者，往往需要進(jìn)行個(gè)別輔導，或讓成績(jì)好的學(xué)生幫助其修改。對于修改后的作文，教師要審查。學(xué)生評委評出優(yōu)秀習作若干篇。優(yōu)秀習作在班級之間進(jìn)行交流，交流結束后裝訂成冊存檔。
四、測試課
測試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文復習和語(yǔ)法各塊內容復習完成后安排測試課，對課文內容、語(yǔ)法知識、習慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫(xiě)作知識，采用主觀(guān)題和客觀(guān)題兩種題型進(jìn)行測試，便于發(fā)現薄弱環(huán)節。教師可根據測試的反饋進(jìn)行有針對性的講解或個(gè)別輔導。在高考題型訓練結束后，可利用歷屆高考試題卷進(jìn)行檢查。聽(tīng)力也可采用歷年的聽(tīng)力試題進(jìn)行測試。
五、試卷分析課
試卷分析課是復習時(shí)采用最多的課型之一。在高三最后一個(gè)學(xué)期，上好試卷分析課、聽(tīng)好試卷分析課有著(zhù)特別重要的意義。在試卷分析課上最常見(jiàn)的是教師流水賬似的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，實(shí)際效果并不理想。如何上好試卷分析課呢？
1.請學(xué)生上講臺試講，教師坐在學(xué)生位置上聽(tīng)課、提問(wèn)。因有事先準備，學(xué)生往往能講解分析大多數共同性的錯誤。臺下的教師和學(xué)生可以補充或糾正，通過(guò)講解和提問(wèn)，試講者往往受益匪淺。
2.有重點(diǎn)地講，有選擇地講，千萬(wàn)不要面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯誤登記表，讓學(xué)生一一登記。備課時(shí)根據學(xué)生犯錯情況有的放矢地備課，上課時(shí)有側重地講解共性問(wèn)題，非共性的問(wèn)題可采取個(gè)別輔導的形式加以解決。
3.講練結合。教師在分析好試卷上的問(wèn)題后，并不意味著(zhù)學(xué)生都理想了，更不等于學(xué)生就不會(huì )再犯類(lèi)似的錯誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復練習。因此在試卷分析后，教師需要根據學(xué)情安排學(xué)生做鞏固性練習和矯正性練習。
4.一題多解，一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書(shū)面表達題，改變單選題的題干使其有不同的答案，將書(shū)面表面的習作作為短文改錯的材料等。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。
總之，高三英語(yǔ)復習應以課文復習、語(yǔ)法復習和高考題型訓練為主要課型，輔以測試和試卷分析等課型，靈活安排，互相配合，使高三英語(yǔ)復習有條不紊、卓有成效地進(jìn)行，順利地完成大綱規定的教學(xué)任務(wù)和高考復習任務(wù)。
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