淺談《計算機組裝與維護》的教學(xué)改革
摘 要：本文從中職計算機組裝與維護技術(shù)的重要性、實(shí)用性角度出發(fā)，針對該課程操作性強的特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)習內驅力弱的現狀，對如何發(fā)揮現代教學(xué)手段優(yōu)勢，加強實(shí)踐性教學(xué)模式，運用靈活有效的教學(xué)方法，加強教材更新和實(shí)訓設備的建設，建立和完善專(zhuān)業(yè)技能考核、職業(yè)資格認證方式等進(jìn)行總結和探討。?關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn) 學(xué)生素質(zhì) 教學(xué)模式 教學(xué)策略?
在《計算機組裝與維護》的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣幾個(gè)十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強，但學(xué)習的內驅力弱。二是課程技術(shù)的外顯性強，學(xué)習的韌性不足。三是課程內容的綜合性強，學(xué)習的運用能力弱。
因此，立足知識運用能力的提高，樹(shù)立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強的指導意義。
一、發(fā)揮現代教學(xué)手段優(yōu)勢，增強教學(xué)的直觀(guān)性?
從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺(jué)信息。因此，計算機輔助教學(xué)以它直觀(guān)、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類(lèi)型的刺激，而且能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，具有與傳統的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢，是一種適應21世紀素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動(dòng)活潑的多媒體課件，結合展示臺、VCD、錄像機等設備進(jìn)行知識和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內容，又加大了傳遞信息容量；通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫(huà)以直觀(guān)教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內容，使其更加直觀(guān)形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果；彌補傳統教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述、實(shí)驗器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現教與學(xué)的多元化。其核心是通過(guò)媒體的作用，實(shí)現教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)；通過(guò)學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設和利用，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。?
二、引入先進(jìn)的教學(xué)策略，增強學(xué)習的主動(dòng)性?
針對學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在《計算機組裝與維護》教學(xué)中，運用建構主義的拋錨式教學(xué)法，嘗試進(jìn)行建構性的教學(xué)設計，效果十分理想。
這拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)習者到現實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗來(lái)學(xué)習)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。 三、加強教材建設，增強教學(xué)內容的先進(jìn)性?
計算機業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個(gè)月翻一番”，說(shuō)明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長(cháng)時(shí)間，與計算機技術(shù)發(fā)展相比嚴重滯后。因此，必須及時(shí)增補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學(xué)現狀和發(fā)展方向，在內容上突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實(shí)脫節的問(wèn)題，應盡量選擇最新出版、內容最前沿、最實(shí)用、最貼近現實(shí)生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫(xiě)新教材，以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開(kāi)放性。?
四、加強實(shí)踐教學(xué)，增強教學(xué)的實(shí)用性?
該課程的教學(xué)目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現這一目標，只能通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節教學(xué)去實(shí)現。因此，必須建立專(zhuān)門(mén)的計算機硬件實(shí)驗室，制定實(shí)驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實(shí)的基礎。
五、改革考核方式，增強教學(xué)目標的職業(yè)性?
在考核時(shí)，應側重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫(xiě)項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生適應不同的需求、增加工作經(jīng)驗�？己藘热荼仨毥Y合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎能力，可進(jìn)行專(zhuān)項技術(shù)或綜合技術(shù)要求考核，為學(xué)生觀(guān)念的更新、繼續學(xué)習的方向、職業(yè)定位和選擇提供保障。如組織學(xué)生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)工種鑒定等，取得相應的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導教、學(xué)雙方按培養職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實(shí)用技術(shù)的訓練，全面實(shí)現人才培養目標。?
參考文獻
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