關(guān)于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作的路徑研究
論文摘要：由于發(fā)展時(shí)間尚短，我國高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃工作尚處起步階段，很多工作還僅留于表面，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的需求。由此導致大學(xué)生職業(yè)生涯的迷茫和面臨選擇時(shí)的不知所措。在這種情況下，探討大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃問(wèn)題，努力幫助高校教師提高職業(yè)生涯規劃的輔導水平，正確引導大學(xué)生走出生涯迷途，不但具有理論意義，而且更具實(shí)踐價(jià)值。本文力圖通過(guò)對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀的調查分析，研究職業(yè)生涯規劃在高校的實(shí)踐途徑。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃；問(wèn)題；路徑選擇
一、引言
由于畢業(yè)生供給增速超過(guò)經(jīng)濟增速，市場(chǎng)消化超量供給的人才需要時(shí)日，加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴峻。與此同時(shí)，傳統的就業(yè)指導關(guān)注的是學(xué)生在求職時(shí)所遇現實(shí)問(wèn)題的解決，如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、溝通能力、心理調試等方面。但這些指導并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難和大學(xué)生頻繁變換職業(yè)的這一現象。職業(yè)生涯規劃是針對每一個(gè)大學(xué)生不同人格特點(diǎn)進(jìn)行分析，并將其與現有的職業(yè)做合理的匹配，從而幫助大學(xué)生走出職業(yè)迷途，確定適合自己的職業(yè)目標�？梢�(jiàn)，面對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對比于單純的“就業(yè)指導”所采用的“就事論事”，“結合生涯規劃進(jìn)行的就業(yè)指導”更注重從根本上解決問(wèn)題。
二、高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題
根據筆者對寧波大學(xué)部分本科生所作的問(wèn)卷調查，當前我國高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中還存在著(zhù)不少問(wèn)題，具體分以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬└咝Ｌ峁┑木蜆I(yè)指導已不能滿(mǎn)足大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的需求。盡管有一部分大學(xué)生依然對職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容一知半解甚至完全不了解，但在就業(yè)形勢的重壓之下，對自身職業(yè)發(fā)展更加關(guān)注和重視，進(jìn)而加大了他們對職業(yè)生涯規劃指導的需求；（二）大學(xué)畢業(yè)生在缺乏必要的基礎性職業(yè)生涯規劃指導的情況下，就業(yè)觀(guān)念與選擇十分盲目和不理智。通過(guò)一些實(shí)踐和調查，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)生在校期間所接觸的與職業(yè)規劃相關(guān)的教育還很少，更不用說(shuō)比較系統的職業(yè)教育；（三）大學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)踐活動(dòng)之間存在較大的差距。針對已經(jīng)對職業(yè)生涯規劃有所了解的一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始著(zhù)手對未來(lái)職業(yè)計劃的制定甚至付諸一定的實(shí)踐活動(dòng)，許多人并不能做到將計劃與實(shí)踐統一起來(lái)，有效執行并達到最終的目標；（四）現代大學(xué)生自我認識不夠明確，對職業(yè)生涯規劃的制定存在一定盲區。據調查發(fā)現，現代大學(xué)生有很大一部分對自己的喜好并不清楚，也不知道自己需要什么，更不知道自己究竟想要一份怎樣的事業(yè)，因此一份針對自身特點(diǎn)和需求的合理的職業(yè)生涯規劃也便成了空談；（五）學(xué)校給學(xué)生提供的職業(yè)生涯規劃指導服務(wù)和資源本身，內容局限性大，學(xué)生對此接受度和滿(mǎn)意度較低。從調查中可以看到，對職業(yè)生涯規劃指導工作較為關(guān)注的一部分學(xué)生，其實(shí)并不滿(mǎn)足于一般的大眾化的知識性介紹，而是需求更多更深一層的個(gè)性化的指導咨詢(xún)。
三、高校的職業(yè)生涯規劃出現的問(wèn)題
根據舒伯（Donalde.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，年齡段在18至24歲的大學(xué)生正經(jīng)歷職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，處于發(fā)展階段中成人早期的轉換期。這個(gè)時(shí)期正是整個(gè)生涯中最關(guān)鍵的階段，個(gè)體的職業(yè)決策更多地取決于他們在這個(gè)探索階段實(shí)現的廣度和深度。但是在這個(gè)關(guān)鍵階段，高校的職業(yè)生涯規劃就出現了種種問(wèn)題，本文認為應從社會(huì )、歷史兩個(gè)角度來(lái)分析原因，主要有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃理論尚未完全本土化
建國后我國實(shí)行計劃經(jīng)濟體制，在此分配模式下，我國的職業(yè)指導思想也受到了一定程度的影響。二十世紀初期，在黃炎培等教育家的倡導和一些留學(xué)生回國的推動(dòng)下，我國的職業(yè)指導開(kāi)始引入美國等西方國家的先進(jìn)理念。到二十世紀末，理論研究取得了一定的成效。但總體而言，職業(yè)指導的在實(shí)踐中依然處于較為初級的階段。理論的不成熟影響了高校有效進(jìn)行職業(yè)生涯規劃輔導，影響大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。
�。ǘ┞殬I(yè)課程設置不合理
我國高校設置的大學(xué)生職業(yè)規劃課程主要存在如下不合理之處：首先，在課時(shí)安排上，基本集中在大一和大四階段，其他年級階段則缺乏相應課程，無(wú)法真正滿(mǎn)足大學(xué)生各學(xué)習階段的需求；其次，課程內容程序化、公式化，一般只按照“你聽(tīng)我講”的教學(xué)模式來(lái)授課，內容枯燥無(wú)味，沒(méi)有吸引性、針對性和實(shí)效性；再次，高校開(kāi)設的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程只通過(guò)輔導人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹進(jìn)行表面化的指導工作，無(wú)法進(jìn)行深層次的輔導。
�。ㄈ┵Y金匱乏，人員少
政策、資金以及人員投入上的不足導致了大學(xué)生無(wú)法在就業(yè)時(shí)正確作出規劃和選擇，從而出現了大學(xué)生就業(yè)難的現象，因此降低了就業(yè)率，相關(guān)專(zhuān)業(yè)又因為就業(yè)率低而被迫限制或停止招生，如此惡性循環(huán)。高校在關(guān)注就業(yè)率的同時(shí)應當抽絲剝繭，意識到導致就業(yè)率低的根本原因在于高校尚未配備足夠數量和素質(zhì)的就業(yè)指導人員來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。
�。ㄋ模v史根源
計劃經(jīng)濟時(shí)代大學(xué)生畢業(yè)后直接由國家包分配工作，不需要自己考慮工作崗位的問(wèn)題，因此個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至社會(huì )對如何選擇適合自己的工作以及將來(lái)如何發(fā)展等問(wèn)題并不關(guān)心，即使在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代的今天，這種思想仍然停留在老一輩人的觀(guān)念中，并潛移默化的影響著(zhù)當代大學(xué)生。近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中暴露的問(wèn)題越來(lái)越多，大學(xué)生如何合理規劃自己的人生職業(yè)問(wèn)題才引起高校及學(xué)生自己的重視。
四、做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作的對策
針對目前高校職業(yè)生涯規劃工作的現狀，結合筆者的工作經(jīng)驗，提出一些對策，為進(jìn)一步做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作作參考。
�。ㄒ唬┥钊脒M(jìn)行擇業(yè)觀(guān)教育，為高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指明方向
擇業(yè)觀(guān)是一個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在擇業(yè)問(wèn)題上的綜合反映，是人們對于擇業(yè)目的、意義的根本看法，它決定著(zhù)人們的擇業(yè)方向。因此，擇業(yè)觀(guān)的正確與否直接影響到畢業(yè)生對職業(yè)的選擇，對擇業(yè)標準的確立，進(jìn)而影響到畢業(yè)生能否實(shí)現順利就業(yè)。
當前我國大學(xué)生擇業(yè)傾向主要有四個(gè)特點(diǎn)：一是擇業(yè)思想日趨成熟；二是擇業(yè)動(dòng)機突出自我發(fā)展；三是擇業(yè)目標過(guò)高；四是擇業(yè)的多向性與不穩定性。針對這些特點(diǎn)，在新形勢下培養大學(xué)生正確的擇業(yè)觀(guān)應主要突出以下幾方面：
1、培養學(xué)生的競爭意識，引導學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)和終身學(xué)習的觀(guān)念。
2、教育學(xué)生正視待業(yè)，引導學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀(guān)念。
3、教育學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，引導學(xué)生樹(shù)立到基層去，到農村去的觀(guān)念。
�。ǘ┥钊脒M(jìn)行就業(yè)心理輔導，為高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供信心保障
對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的就業(yè)形勢既增加了就業(yè)的難度，同時(shí)也迎來(lái)了難得的機遇和挑戰。大學(xué)生需要健康的心態(tài)去面對未知的挑戰。當就業(yè)困難的壓力直接或間接地作用于大學(xué)生的心理時(shí)，一些畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中就出現了各種心理的不平衡，甚至導致“行為失范”。
就業(yè)是每個(gè)人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉折，大學(xué)生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著(zhù)更多、更大的挑戰與機遇，因而也承受著(zhù)更大的心理壓力與沖突。作為心理品質(zhì)“高危人群”的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，產(chǎn)生心理問(wèn)題是有普遍性的，廣大輔導員們需要主動(dòng)關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，科學(xué)分析影響大學(xué)生就業(yè)心理的各種因素，努力為大學(xué)生就業(yè)心理的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，并進(jìn)行科學(xué)、合理輔導，以提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)，從而幫助他們積極應對競爭的激烈的就業(yè)市場(chǎng)。
1、舉辦就業(yè)心理知識講座，開(kāi)設就業(yè)心理輔導活動(dòng)課。
2、開(kāi)展團體心理輔導，實(shí)施個(gè)體心理輔導。
3、關(guān)注特殊群體的就業(yè)心理輔導工作。
�。ㄈ┱J識自身與外在環(huán)境，為高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供依據
當代大學(xué)生接觸新事物多、信息面廣、思維敏捷，他們普遍渴望成才、渴求成功，但很多學(xué)生在就業(yè)前卻常因對自己或外在環(huán)境不了解而難以進(jìn)行職業(yè)規劃與準備。集中體現在學(xué)生對自身評價(jià)的片面認識上。一些大學(xué)生正處于心理的“斷乳期”，對自己的天資和能力、動(dòng)機和需要以及心態(tài)、價(jià)值觀(guān)等認識不足，對自己的職業(yè)取向及可能性把握不力。這些都不利于大學(xué)生的順利就業(yè)及未來(lái)職業(yè)生涯的良性發(fā)展。
“知己知彼，百戰百勝”。所謂“知己”就是自我認識與自我了解。知己包括了解自己的性格、興趣、特長(cháng)、氣質(zhì)、價(jià)值觀(guān)等�！爸恕本褪鞘煜ぶ�?chē)沫h(huán)境，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的職業(yè)世界。知彼包括了解組織環(huán)境、組織發(fā)展戰略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會(huì )、政治環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等。知己知彼相互關(guān)聯(lián)，在此基礎上確定的個(gè)人生涯目標要符合現實(shí)，而不是一廂情愿；對從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動(dòng)地去干；所從事的工作能發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)、優(yōu)勢；對工作的環(huán)境能夠適應，工作干起來(lái)游刃有余。
職業(yè)生涯規劃是一項長(cháng)期的工程，大學(xué)階段的規劃只是一個(gè)起步，高校應把此項工作作為高校教育和就業(yè)指導的核心內容和重要手段，構建職業(yè)生涯規劃的體系，并在各職能部門(mén)的配合下，共同探索，以增強學(xué)生職業(yè)選擇與就業(yè)的能力。
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