中等職業(yè)學(xué)校幼師生適應性調查研究
一、問(wèn)題的提出隨著(zhù)我國經(jīng)濟高速發(fā)展，現代社會(huì )對人的文化素質(zhì)要求越來(lái)越高，幼師生的學(xué)校適應問(wèn)題成為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)之一。幼師生畢業(yè)后將成為幼兒教師，他們肩負著(zhù)培育新一代的重任，其心理素質(zhì)直接影響著(zhù)未來(lái)。但調查發(fā)現，目前我國中職學(xué)校幼師生適應不良情況經(jīng)常出現，適應水平總體呈現逐漸下降的趨勢，這已成為制約幼師教育可持續發(fā)展的潛在阻力。本文主要對中職學(xué)校幼師生學(xué)校適應狀況進(jìn)行調查分析，剖析原因并提出了相應的對策，旨在探尋幼師生適應性發(fā)展規律，以促進(jìn)我國中職教育的可持續發(fā)展，并為構建新的中職幼師教育體系提供借鑒和思考。
二、研究對象與方法
以中職幼師生為研究對象，向在校三個(gè)年級段幼師生發(fā)放問(wèn)卷180份，收回152份，回收率84.4%，其中男生40人、女生112人，一年級51人、二年級46人、三年級55人。
研究方法：調查研究法、數理統計法、邏輯推理法。結合幼師生實(shí)際情況，制成《中職學(xué)校幼師生適應性測查》問(wèn)卷，共50道題目，從幼師生在學(xué)校的環(huán)境適應、學(xué)業(yè)適應、社會(huì )適應和心理適應四個(gè)維度編制。
三、結果與分析
表1、學(xué)校適應總體情況
由表1可看出學(xué)生適應能力較差。幼師生大多是經(jīng)歷了中招的失敗后，無(wú)奈而來(lái)，父母不寄予高期望，學(xué)生也迷失了方向，沒(méi)有信心和熱情。另外進(jìn)入一所新的學(xué)校，自然會(huì )面臨許多新情況、新問(wèn)題,更會(huì )導致學(xué)生感到與周?chē)窀癫蝗�。在與他人的交往中，顯得拘謹，原因在于其原有的心理發(fā)展水平和由外部環(huán)境變化引起的新需要之間出現了不平衡，不可避免地就產(chǎn)生了一些心理困惑與矛盾。
表2、男女生適應情況
表2中，從整體上來(lái)看，男女生適應性不存在顯著(zhù)性差異。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育觀(guān)念改變了，無(wú)論男女都注重培養競爭意識，強化成就動(dòng)機，以促進(jìn)學(xué)生積極的適應，培養全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。 由表3可看出，學(xué)生適應能力的發(fā)展表現出明顯的不平衡性：一是時(shí)間階段的不平衡性。一年級學(xué)生適應得分較低，二年級學(xué)生適應得分有所提高，三年級學(xué)生適應分數有很大提升。二是個(gè)體間適應能力的不平衡性。這和個(gè)人的性格及教養方式、生活環(huán)境、以前學(xué)習基礎等有密切關(guān)系。平衡狀態(tài)的建立需要一個(gè)過(guò)程，這就產(chǎn)生了適應發(fā)展不平衡的現象。
表3、不同年級適應情況
四、結論與對策
1.結論
幼師生總體適應能力低，特別是社會(huì )適應能力方面；整體上性別差異不顯著(zhù)，但在社會(huì )和心理適應兩個(gè)維度方面存在顯著(zhù)性別差異；適應能力各年級具有不平衡性。
2.具體對策
（1）科學(xué)教育。整個(gè)社會(huì )沒(méi)有充分重視幼師生，對幼師教育支持力度太小，當學(xué)校面對新出現的問(wèn)題時(shí)不知道應該怎樣去做，社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)校應該聯(lián)手為幼師生的良好適應能力發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。
（2）尊重和關(guān)愛(ài)。與以前相比，幼師生學(xué)習科目多，很多知識和技能以前根本沒(méi)有接觸過(guò)，開(kāi)始時(shí)可能會(huì )一頭霧水，舞蹈、音樂(lè )等藝術(shù)訓練需要毅力和創(chuàng )新，這些對于沒(méi)有什么基礎的幼師生來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰。所以，教師要有更多的尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì )到價(jià)值和尊嚴，認識到“原來(lái)我也是可以成功的”。只有這樣，學(xué)生才能“親其師而信其道”，才能逐漸增強自我教育能力，提高適應能力。
（3）開(kāi)設心理咨詢(xún)室。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是適應教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認和接受，很多中職學(xué)校設置了心理咨詢(xún)室。近年來(lái)，校外心理咨詢(xún)機構不斷完善，增設了多種形式的服務(wù)，這些都可以引入到幼師教育中，讓心理咨詢(xún)成為幼師生學(xué)校適應性發(fā)展最有效的途徑。
（4）在教學(xué)、實(shí)踐中滲透。中職教育目標是“德育為先，技能為重”，因此在幼師生適應性培養中應注意各方面的滲透。如在幼兒園實(shí)習中培養學(xué)生的社會(huì )和心理適應能力，在教學(xué)中注重其心理需求，激發(fā)學(xué)習興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，通過(guò)各種形式培養幼師生的環(huán)境和學(xué)習適應力，讓其在耳濡目染中提高自然和社會(huì )適應力，并形成終生習慣。
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