淺談?dòng)耙曀囆g(shù)與農村初中語(yǔ)文教學(xué)的有機整合

        豐富多彩的影視藝術(shù)資源是農村初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要的、可操作性強的、有價(jià)值的新課程資源。開(kāi)發(fā)影視教學(xué)資源，實(shí)施影視藝術(shù)與農村初中語(yǔ)文教學(xué)的有機整合，是提高農村初中生語(yǔ)文素養的有效途徑。
        一 在農村初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教育的必要性
        首先從時(shí)代的發(fā)展來(lái)看。自電影電視誕生之日至今，人類(lèi)文化的傳播方式發(fā)生了巨大的變化。影視藝術(shù)因具有對各項藝術(shù)形式兼容并蓄和反映社會(huì )生活的廣泛的特點(diǎn)，而代替書(shū)面紙質(zhì)文字成為人們認識人類(lèi)文化和外在世界的新寵。當代初中生更是在屏幕面前長(cháng)大的一代。但是魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優(yōu)劣，提高初中生對影視藝術(shù)的鑒賞力，就成為每一位教育工作者的責任。
        其次從當前農村初中的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境來(lái)看。雖然國家對農村教育的投資逐年增加，農村初中的教育教學(xué)設備已有了較大的改善，但是與城市中學(xué)相比依然差距巨大。多媒體教室數量少，設施不完備；電腦網(wǎng)絡(luò )不普及，信息閉塞；學(xué)校圖書(shū)數量有限，內容陳舊；學(xué)生家庭讀書(shū)氛圍缺失，存書(shū)量幾乎為零，學(xué)生不讀書(shū)，或者只閱讀娛樂(lè )膚淺的低級雜志。綜合來(lái)看，在農村初級中學(xué)，作為課程實(shí)施條件的資源嚴重不足，學(xué)生自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著(zhù)的條件不具備。語(yǔ)文教學(xué)僅局限于一校一室一書(shū)，教學(xué)環(huán)境狹隘逼仄，效果"低、慢、差、費"。
        試舉一例：一道初二年級語(yǔ)文期中試題，請同學(xué)們談?wù)剬α餍性~匯"菜鳥(niǎo)""山寨"的理解。大多數同學(xué)的答案為，"菜鳥(niǎo)"是"一種鳥(niǎo)的名子"，"山寨"是"山里的村寨"。為什么這在城市的孩子看來(lái)很常見(jiàn)的語(yǔ)言現象成了農村學(xué)生眼中的"西洋景"？農村初中生跟不上時(shí)代的節拍視野狹窄信息閉塞知識匱乏，現狀堪憂(yōu)！
        優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品在提高語(yǔ)言素養，拓寬知識面上具有強大的功能。
        第三從學(xué)生的個(gè)人需求來(lái)看。影視藝術(shù)具有豐富直觀(guān)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，融知識性、趣味性于一體。聲光圖結合的多感官刺激能在極短時(shí)間吸引好玩愛(ài)動(dòng)的初中生的有意注意，優(yōu)化學(xué)習中的非智力因素。引影視藝術(shù)入課堂，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習興趣。在熏陶情感，養成性格方面更具有紙質(zhì)文字所不具備的魅力因素。
        第四從人才的培養來(lái)看。影視藝術(shù)融合了文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、建筑等各種藝術(shù)形式，是很好的審美教育的題材。影視藝術(shù)對現實(shí)生活的立體反映，更能促進(jìn)中學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)、良好的文化品位的形成。
        第五從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性相統一的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既要著(zhù)眼于培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力，又要注重課程對學(xué)生思想感情的熏陶感染。影視藝術(shù)中蘊涵著(zhù)豐富的語(yǔ)言信息、具備文學(xué)作品的情節和魅力、典型人物形象的塑造和強烈的藝術(shù)感染力，在培育學(xué)生具備良好的人文素養、科學(xué)素養、語(yǔ)文素養、開(kāi)放的視野等方面是不可多得的好素材。       二 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教育的方式
        ⒈ 播放根據文學(xué)名著(zhù)改編的電視電影或片段，與作品的書(shū)面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中，一方面激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內容；另一方面又能夠加深對作品各項藝術(shù)特色的理解和體會(huì )。根據名著(zhù)改編的電影電視劇數量眾多。僅初中階段課內外涉及到的名著(zhù)，就有《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《駱駝祥子》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等被搬上屏幕。這些根據名著(zhù)改編的影視具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強的觀(guān)賞性，對學(xué)生在影視節目的選擇欣賞和文學(xué)作品的閱讀上起到很好的導向作用。
        ⒉ 播放自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、科技知識、人物專(zhuān)訪(fǎng)等專(zhuān)題片，作為相關(guān)課程的輔助教材。既大大加深了學(xué)生對課文內容、文字表達方式、寫(xiě)作手法的印象，同時(shí)還豐富課堂內容優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如對于八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，《百家講壇--杜甫草堂之謎5》就是很好的輔助素材。在這節片子里，康震為詩(shī)歌的解讀作了很完整的背景鋪設，并通過(guò)對比解讀了杜甫的濟世情懷。它獨具的學(xué)者風(fēng)格和把詩(shī)歌放在宏大的背景下閱讀的大家風(fēng)范更有利于幫助學(xué)生建立"生活無(wú)處不語(yǔ)文"的大語(yǔ)文觀(guān)。
        ⒊ 根據單元題材播放相關(guān)影片。如八年級上冊第一單元圍繞戰爭題材編選內容，在單元學(xué)習后，可以播放戰爭題材的經(jīng)典影片作為教學(xué)的補充和延展。當戰火烽煙在屏幕上蔓延四起時(shí)，人的生命弱如草芥的形象詮釋?zhuān)�定能讓學(xué)生對戰爭的殘酷，血與火的真實(shí)意義有更切膚入骨的體會(huì )。
        ⒋ 在寫(xiě)作教學(xué)方面，播放相關(guān)的影視作品能夠創(chuàng )設情境引導思維。以八年級下冊第三單元"科海泛舟"綜合性學(xué)習活動(dòng)為例，農村初中生的科技知識并不豐富甚至可以說(shuō)是極為有限的，讓他們課前自主搜集有關(guān)信息，囿于條件也不現實(shí)。央視大型記錄片《森林之歌-競生》和《云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂(lè )優(yōu)美、解說(shuō)詞華麗厚重，展現了森林之美、自然之美，是拓寬視野、開(kāi)闊思維、培養熱愛(ài)自然熱愛(ài)科學(xué)的情感，為寫(xiě)作創(chuàng )設觀(guān)察的情景的好素材�！都覉@》中金絲猴爭奪猴王和幼猴夭折的設定故事更是學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)的好范本。
        ⒌ 在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面播放有關(guān)的影視資料，可以作為引起學(xué)生進(jìn)行討論的媒介，也可以作為說(shuō)話(huà)表達的例子。
        ⒍ 影視資源中的人物傳記對初中生健康人格和意志力的養成有很大的幫助。例如：影片《美麗心靈》講述美國數學(xué)家諾貝爾數學(xué)獎獲得者約翰·納什的故事。主人公患有嚴重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎。名人傳記影片的勵志的效果是枯燥空洞的說(shuō)教所不能企及的。
        實(shí)踐證明，應用影視資料教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內容豐富多彩的學(xué)習資源。就農村初中的語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂教學(xué)依然肩負著(zhù)培養學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，在嚴峻的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，農村初中的語(yǔ)文教師更應充分利用有限的現代化教學(xué)設備，搜集高質(zhì)量的影視資料，實(shí)施影視藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

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