高校舞蹈教學(xué)舞蹈表現力思考分析論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高校舞蹈教學(xué)舞蹈表現力思考分析論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：隨著(zhù)我國傳統文化事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，民間舞蹈蓬勃發(fā)展，尤其是部分民間舞蹈被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，各大院校也紛紛開(kāi)設舞蹈專(zhuān)業(yè)。不過(guò)學(xué)校在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的時(shí)候一般會(huì )忽視部分的問(wèn)題，其中就含有舞蹈的表現力。為此本文在對舞蹈表現力分析的基礎上，對于高校舞蹈教學(xué)如何提升表現力開(kāi)展研究，進(jìn)而提升高校舞蹈教學(xué)的水平。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；表現力；

　　舞蹈是人類(lèi)最能表達情感的藝術(shù)，這是對美的表達，良好的舞者可以讓觀(guān)舞者體驗人體的美。本文就舞蹈表現力的重要作用和如何正確培養學(xué)生的舞蹈表現力進(jìn)行理論研究和建議指導，幫助高校在舞蹈教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的表現力，提高學(xué)生由內而外的表達能力，讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內涵。

　　一、舞蹈藝術(shù)表現力的功能

　�。ㄒ唬┍憩F力為評價(jià)演員表演質(zhì)量的標準

　　在評價(jià)分析舞蹈藝術(shù)的時(shí)候，不能單純的基于演員表演動(dòng)作技術(shù)難度，同時(shí)還需要細致地分析其表演是否具有表現力。如前蘇聯(lián)表演藝術(shù)家巴普洛娃所表演的白天鵝藝術(shù)形象，給人們留下深刻的印象，并不是由于其技術(shù)是多么的高超，而是其表演富有表現力，給觀(guān)眾帶來(lái)較為強烈的心靈震撼。對于舞蹈表演動(dòng)作，就像文字一樣。好的文字會(huì )透露出一種精神，具有較強的表現力，而不是動(dòng)作的隨意組合，毫無(wú)生氣。對于舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言也同文字類(lèi)似，如果動(dòng)作僅僅為肢體空間隨意的組合，僅僅可以看作為肢體的運動(dòng)而不是優(yōu)美的舞蹈，舞蹈動(dòng)作就像是語(yǔ)言一樣，需要具有表現力，獨具表達性，也是技術(shù)的價(jià)值所在。

　�。ǘ�）藝術(shù)表現力為傳達藝術(shù)內涵的保證

　　舞蹈是一種表演的藝術(shù)模式，也就是通過(guò)自身的肢體組合表達出舞蹈藝術(shù)含有的精神實(shí)質(zhì)。舞蹈作品的好壞，最為關(guān)鍵的評價(jià)模式為是否傳遞出獨有的精神內涵。在眾多藝術(shù)類(lèi)型中，舞蹈能夠直接通過(guò)身體來(lái)表達情感。如對于同一個(gè)舞蹈，不同的演員表演結果差異比較大，優(yōu)秀的舞蹈演員往往會(huì )將作品內部的精神內涵完全的表達。而不好的演員僅僅是停留在對于舞蹈動(dòng)作的機械表演，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。

　　二、高校舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)表現力影響要素

　�。ㄒ唬┦苌眢w要素的影響

　　藝術(shù)的張力是通過(guò)舞蹈所展示的，舞蹈演員作為基本的載體，藝術(shù)是其本質(zhì)，表現力又受制于演員的身體素質(zhì)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)異的身體素質(zhì)為舞蹈提升的關(guān)鍵。而身體素質(zhì)主要含有力量素質(zhì)，它是各種造型、動(dòng)作表演的基礎，也是舞蹈藝術(shù)激情、情感爆發(fā)的需要；其次是演員的柔韌性，柔韌性利用關(guān)節的活動(dòng)幅度、肌肉彈性以及伸展能力等，是身體靈活性能的基礎所在，舞蹈藝術(shù)所具有的大方、美觀(guān)以及舒展等表現都需要良好的柔韌性；再次為耐力因素，舞蹈表演也是長(cháng)時(shí)間的體育活動(dòng)，對于體力的消耗比較大，如果演員沒(méi)有較好耐力的話(huà)，難以將舞蹈藝術(shù)的內涵完全表達出來(lái)；最后為速度要素，在舞蹈表演之中對于演員的反應速度、技術(shù)動(dòng)作以及位移、身體協(xié)調等要求較為嚴格，也是舞蹈藝術(shù)表現的關(guān)鍵所在。如何將這么多的動(dòng)作在規定的時(shí)間內表演出來(lái)，展示藝術(shù)的魅力，這就需要身體速度與各個(gè)模塊的協(xié)調，這是舞蹈藝術(shù)表演所必須的。

　�。ǘ�）受心理要素的影響

　　心理素質(zhì)的好壞對于舞蹈表演者的藝術(shù)表現力會(huì )產(chǎn)生比較大的影響，良好的心理素質(zhì)為動(dòng)作水平以及自身能力發(fā)揮的保證。如果心理素質(zhì)欠佳，會(huì )影響到自身水平的發(fā)揮，或是受到觀(guān)眾的干擾導致節奏錯亂甚至是表演失誤，從而使表現力大打折扣。

　�。ㄈ�）受教學(xué)資源要素的影響

　　首先為教師的原因，教師作為高校舞蹈教學(xué)任務(wù)的承擔者，對于學(xué)生舞蹈表現力具有較為重要的影響。如今部分教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)不高，進(jìn)而影響了學(xué)生所呈現舞蹈的表現力；其次為場(chǎng)地設施等要素，大部分院校提供的舞蹈教學(xué)場(chǎng)地不充足，通常會(huì )采用共用健美操房，對于音樂(lè )、舞蹈以及服飾等要求較為苛刻的民間舞蹈來(lái)說(shuō)，由于場(chǎng)地要素的制約，導致其表現力難以充分的發(fā)揮。由于場(chǎng)地等相關(guān)配套設置不足使得表演者難以深入的領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)，表現力的展示也就難以實(shí)現。

　�。ㄋ模┦芩囆g(shù)素養要素的影響

　　對于藝術(shù)的修養其含有的知識、情感以及思想等深層次的東西，對于舞蹈的表現力具有較大的影響。藝術(shù)素養含有的三個(gè)基本的要素為音樂(lè )風(fēng)格、舞蹈的基本功以及舞蹈的具體風(fēng)格，配樂(lè )可以看作為舞蹈的精髓所在，舞蹈是對于音樂(lè )最佳的詮釋與表達，音樂(lè )與舞蹈是密不可分的關(guān)系。為此搭配張弛有度、收放自如的音樂(lè )節奏對于提升舞蹈的表現力具有較為積極的作用。舞蹈的靈魂所在就是音樂(lè )，只有同舞蹈風(fēng)格契合的配樂(lè )才可以大幅度地提升舞蹈的表現力，而這種對音樂(lè )節奏感、韻律感的深層次把握，都源于對音樂(lè )內涵的深層理解。民間舞蹈對于舞者的基本功要求較為嚴格，尤其是基礎訓練、氣息訓練等都是舞蹈表現力展示的關(guān)鍵所在，只有具有良好的基本功，才可以表現出舞蹈藝術(shù)具有的形體美以及肢體美。同時(shí)，對于舞蹈風(fēng)格的掌控也是展示舞蹈內涵的關(guān)鍵所在，不同的舞蹈風(fēng)格所表現的藝術(shù)魅力差異較大，這些都是需要牢固的基本功來(lái)展示。

　　三、高校舞蹈教學(xué)中表現力的培養對策

　�。ㄒ唬┳⒅貙ξ璧竸�(dòng)作與對應情感想象力的培育

　　教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅局限于讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的技巧，還需要培育舞蹈特定風(fēng)格之下肢體可以表達的情感，使舞蹈所表現的情感充斥到每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)內。對于舞動(dòng)動(dòng)作及其所表達情感的對應，既是舞蹈表演者對于美的形式以及美的內涵尋求對應的過(guò)程，也是向觀(guān)眾展現舞蹈表現力的基本操作。深入角色，從自身的生活經(jīng)驗中提煉出對應的舞蹈感情和形象，作為表演的靈感和動(dòng)力。舞蹈表演人員除了需要豐富自身的生活體驗之外，還需要不斷培育自身的想象空間。人的生活閱歷總是有限的，不能每一種情況都具有真實(shí)的生活體驗過(guò)程，在這種情況下就需要通過(guò)合理與豐富的想象，達到自身的目的。本文所說(shuō)的想象力，指的是通過(guò)原有的表象以及經(jīng)驗作為根基，進(jìn)而獲取一個(gè)新的形象的操作，也就是已有記憶與想象在人體頭腦之中的有機重組思維模式。對于舞者來(lái)說(shuō)，如果自身的生活沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)角色，這個(gè)時(shí)候就需要主動(dòng)的去搜集相關(guān)資料，可以通過(guò)閱讀資料、瀏覽音頻視頻來(lái)加強對于角色的認知，對需要表現的內容有一個(gè)大致的理解與感悟，再充分地發(fā)揮自身的想象力，將自己想象成為舞蹈作品中的具體人物，置身于舞蹈作品所需要展示的場(chǎng)景下，進(jìn)而保證自己的每一個(gè)肢體動(dòng)作，都同自身的情感高度的切合，使自己的表演展現出強大的藝術(shù)魅力。

　�。ǘ�）注重學(xué)生綜合素養的提升

　　舞蹈表演并不是肢體動(dòng)作的簡(jiǎn)單組合以及機械展示，準確的肢體語(yǔ)言是舞蹈教師必備的條件，教師的肢體語(yǔ)言也應該具有啟發(fā)性和審美性。每個(gè)舞蹈動(dòng)作的展示都需要含有其自身的意義與情感，而對于舞蹈的表演者來(lái)說(shuō)，其需要做的就是如何將舞蹈動(dòng)作具有的內涵以及情感表達出來(lái)。這就要求舞者具有較強的綜合素質(zhì)，才可以更為深入的理解作品，使得舞蹈的表現力充分的展現出來(lái)。作為舞者首先要提升自身的思想道德，對于祖國與民族文化有著(zhù)深刻的熱愛(ài)，這并不是簡(jiǎn)單的口號，需要站在民族文化高度，才可以賦予舞蹈靈魂，大幅度提升舞蹈的表現力與感染力。其次為提升自身的文化素質(zhì)，舞者除了需要學(xué)習自身專(zhuān)業(yè)的理論知識之外，還需要開(kāi)展對于其他學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)，盡力提升自己的知識水平。民間舞蹈的內容題材十分的廣泛，不可能僅僅對于一種題材的舞蹈進(jìn)行表演，為此只有多多學(xué)習，儲備知識，才可以充分地表達出舞蹈的實(shí)際內涵。例如可以對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習，音樂(lè )同舞蹈之間的關(guān)系十分密切，可以通過(guò)視聽(tīng)、練耳等方式，提升自身對于音樂(lè )的感知能力。通過(guò)這種音樂(lè )鑒賞活動(dòng)，可以了解更多的音樂(lè )文化，進(jìn)而豐富自身舞蹈的文化內涵。

　�。ㄈ�）提升學(xué)生舞蹈的理論素質(zhì)

　　因為我國傳統舞蹈教育理念的影響，很多舞蹈教師在教學(xué)的時(shí)候都存在一種錯誤的認識，那就是認為舞蹈是一種技能教學(xué)，只要讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而進(jìn)行模仿，教學(xué)任務(wù)就實(shí)現了。沒(méi)有充分認識到理論知識對于舞蹈表演的作用，也導致大部分學(xué)生對于舞蹈理論知識的認識不全面。理論為實(shí)踐發(fā)展的方向標，對于一個(gè)舞者來(lái)說(shuō)，如果理論知識匱乏的話(huà)，自身的舞蹈實(shí)踐也會(huì )失去靈魂。舞蹈藝術(shù)的最終目的為推進(jìn)民族文化的發(fā)展，滿(mǎn)足于人們精神生活的高層次需求，間接推進(jìn)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。對于每個(gè)舞蹈者來(lái)說(shuō)，自身的思想素質(zhì)要想達到這一高度，同理論知識的學(xué)習具有密切的關(guān)系；對于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要培育學(xué)者型人才，而不是身體的匠人，因此舞蹈教學(xué)理論課的開(kāi)設與實(shí)施是一項十分重要的內容。

　�。ㄋ模┓e極引導學(xué)生觀(guān)察生活與感悟生活

　　藝術(shù)來(lái)自生活。藝術(shù)創(chuàng )作和表演的過(guò)程是藝術(shù)家在日常生活中所發(fā)現的生活亮點(diǎn)從而激發(fā)出的創(chuàng )造熱情。再加以藝術(shù)的雕琢，最后以藝術(shù)作品的形式呈現。舞蹈源于生活。最初的舞蹈作品是從人民的工作中誕生的。當前大多數學(xué)校，特別是高等院校，更加傾向于加強核心學(xué)科以及特色學(xué)科的建設力度，卻忽視了舞蹈教學(xué)所需的情感體驗教育。同時(shí)，作為舞蹈演員，生活的體驗和理解對表演非常重要。例如，一個(gè)十二歲的學(xué)生和一個(gè)二十二歲的學(xué)生表演相同的舞蹈。也許十二歲的學(xué)生在技巧和柔和的開(kāi)闊度上有優(yōu)勢，但是在舞蹈表演中，二十歲的學(xué)生卻有根本的不同。這是因為他們的生活經(jīng)驗更加豐富，自然會(huì )呈現在舞蹈中。如果教師可以在此基礎上拓展，指導學(xué)生如何更好地觀(guān)察生活，體驗生活并發(fā)現生活的亮點(diǎn)。這樣，學(xué)生的舞蹈表演必將有堅實(shí)的基礎，不會(huì )給人以虛假和空洞的感覺(jué)。因此，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，了解生活，培養他們在現實(shí)生活中積極尋求真善美的能力，從而使學(xué)生在舞蹈表演中感受到生命的美好。

　�。ㄎ澹┳⒅貙W(xué)生基本功的培育

　　對于大部分高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在入學(xué)之前基本功的差異比較大。對于舞蹈的基本功，是指進(jìn)行舞蹈表現所必須的基本能力，包括身體的力量、柔韌能力、平衡能力以及協(xié)調能力等。舞蹈表現力的提升同基本功具有十分密切的關(guān)系，好比一個(gè)連走路都不會(huì )的孩子，如何讓其自由優(yōu)美的奔跑呢？為此如果沒(méi)有扎實(shí)以及過(guò)硬的基本功，舞蹈動(dòng)作就會(huì )變得非常的僵硬和呆板，無(wú)法表達出舞蹈的優(yōu)美，甚至一些代表性的動(dòng)作都無(wú)法全面地展示出來(lái)，也就不能很好地展示舞蹈作品的情感及內涵，對于舞蹈表現力的追求也是無(wú)法開(kāi)展。作為舞蹈教師來(lái)說(shuō)，需要將學(xué)生的基本功訓練作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，需要讓學(xué)生了解基本功的重要作用，將其看作舞蹈表達的根本所在，在自身的訓練學(xué)習中注重自身基本功的培養，熟練運用身體的各個(gè)部位進(jìn)行表演，進(jìn)而達到人舞合一的境界，更好地詮釋出作品應有的內涵，激發(fā)觀(guān)眾的情感。

　　四、參考文獻

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