實(shí)施數學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效策略

【摘 要】：在數學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，要注重數學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科，以及學(xué)生生活、社會(huì )生活之間的整體聯(lián)系，準確把握課程標準，及時(shí)創(chuàng )設活動(dòng)平臺，挖掘活動(dòng)課程的資源，注重技能訓練，才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
【關(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐 準確把握 自主探究 緊扣 技能訓練
        在數學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，必須首先考慮各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，根據不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習內容，采取相應的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高；其次應根據自身的教學(xué)特點(diǎn)，緊扣現實(shí)生活，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運用所學(xué)知識和經(jīng)驗，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng )新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿(mǎn)生命活力。
        數學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，要注重數學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科，以及學(xué)生生活、社會(huì )生活之間的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習內容和綜合性的學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
        一、準確把握課程標準，明確活動(dòng)的實(shí)施要求
        盡管數學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內容，但它首先是姓“數”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。例如：以“汽車(chē)中的數學(xué)問(wèn)題”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽車(chē)的常識，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規則、安全防范措施等，但其目的在于讓學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生計算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車(chē)的知識。
        《新課程標準》對各學(xué)段數學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標做了較為詳細的闡述。由此我們可以看出，這種綜合性主要體現：在學(xué)習空間上，體現課堂學(xué)習與課外學(xué)習的有機整合；在學(xué)習內容上，體現自然、美術(shù)、思品與生活同數學(xué)課程內容的綜合；在學(xué)習方式上，體現實(shí)踐性學(xué)習、探究性學(xué)習、合作性學(xué)習、體驗性學(xué)習等多種學(xué)習方式的綜合。例如，在學(xué)過(guò)圓柱的體積和表面積計算后，六年級教師便組織學(xué)生到環(huán)衛設計部門(mén)和施工現場(chǎng)參觀(guān)考察，并讓學(xué)生實(shí)際測量一個(gè)圓柱形涵洞的長(cháng)度和直徑，計算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(cháng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評選最佳設計方案。這樣的活動(dòng)綜合了測量、估算、計算以及如何運用數學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強了學(xué)生的策略意識，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標的綜合性。
        數學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是培養學(xué)生數學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)�？梢哉f(shuō)，觀(guān)察生活既是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)，又是數學(xué)學(xué)習的歸宿。數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數學(xué)知識和技能，為學(xué)生終生可持續發(fā)展打好基礎，必須打破傳統數學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切具有生活氣息和時(shí)代特征的現實(shí)性、生活化、親切感的內容引入課堂。        二.、及時(shí)創(chuàng )設活動(dòng)平臺，引導學(xué)生自主探究
        課堂是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要陣地，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流、實(shí)地測量的過(guò)程中，發(fā)現、獲得、理解數學(xué)知識，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。
        例如，在學(xué)習“用筆算加減法解答元、角、分”時(shí)，先把學(xué)生分組，然后在教室里開(kāi)了幾個(gè)小型“百貨店”。讓學(xué)生從家中帶來(lái)了牙膏、香皂、鹽、文具等等，并了解到這些物品的價(jià)格。在兌換了各種面值的錢(qián)幣，分發(fā)給學(xué)生。分角色創(chuàng )設購物情境，讓一部分學(xué)生扮作售貨員，另一部分學(xué)生扮作顧客去買(mǎi)東西。要求每人調查至少三種商品的價(jià)格，然后任購兩種商品算出自己應付的錢(qián)數及找回的錢(qián)數。最后每組選出兩三名同學(xué)在班里做匯報。這樣在“買(mǎi)”與“賣(mài)”的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)付錢(qián)找錢(qián)不僅加深了對錢(qián)的認識，而且學(xué)會(huì )了元角分的計算,更重要的是培養了學(xué)生的交際能力和學(xué)生的危機感及不亂花錢(qián)的好習慣。
        三、緊扣學(xué)生生活，挖掘活動(dòng)課程的資源
        家庭與孩子的學(xué)習密切相關(guān)，結合和圍繞學(xué)生的家庭，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生家長(cháng)是出租車(chē)司機，可以讓學(xué)生回家幫家長(cháng)估算月載客量、年載客量、月耗油量、年耗油量以及月收入、年收入等等。
        在班里開(kāi)展“一周家庭經(jīng)濟回顧”的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握家中一周的經(jīng)濟收支，如水費、電費、通信費、交通費、伙食費、醫療費等，并做好相應的記錄。經(jīng)過(guò)調查，對家庭開(kāi)支作出相應的合理化建議。
        學(xué)生是社會(huì )的一員，而學(xué)校就是學(xué)生生活學(xué)習的一個(gè)小社會(huì )，應通過(guò)這個(gè)小社會(huì )使他們學(xué)會(huì )了解和關(guān)心我們的這個(gè)大社會(huì )。
        四、注重技能訓練，提高數學(xué)素養
        學(xué)生的數學(xué)修養，最為重要的標志是看他如何理解數學(xué)的價(jià)值，以及能否運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析日常生活現象，去解決可能達到的現實(shí)問(wèn)題。在學(xué)習了“土地面積單位和實(shí)際測量”一節課后，可以安排了一次實(shí)踐活動(dòng)，把全班分成男女兩個(gè)組，各組自推一名組長(cháng)，負責安排同學(xué)們帶測量工具測量學(xué)校的操場(chǎng)。
        實(shí)踐中才有所創(chuàng )新。這次測量，缺少測繩，有的同學(xué)靈機一動(dòng)，發(fā)明了一根細線(xiàn)上每隔5米做個(gè)標記的測繩和2米長(cháng)的木塊做成的測量工具。這不是智慧閃現的火花嗎？在多元化的實(shí)踐活動(dòng)訓練中，學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解了數學(xué)的應用價(jià)值，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。這些日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在自己身邊，感受到了數學(xué)的廣泛應用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺。
        在課程實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得了應用新知，在實(shí)踐中培養了探究意識，在實(shí)踐鍛煉了操作技能。

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