讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)
在英語(yǔ)教學(xué)中,課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵所在, 枯燥、乏味的課堂氣氛只能使學(xué)生昏昏欲睡，因此，要創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。讓我們的英語(yǔ)課堂活起來(lái)。一、 輕松、愉快的課堂環(huán)境
教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿(mǎn)。講課時(shí)面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，談吐要簡(jiǎn)潔, 對學(xué)生熱情而有耐心。
二、 運用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1. 單詞的教學(xué)
傳統的單詞教學(xué)，是學(xué)生機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，對于背單詞學(xué)生總是記了忘，忘了又記。其實(shí)在單詞的教學(xué)中，除了盡可能的利用動(dòng)作、實(shí)物、圖片等一些比較直觀(guān)的東西加深學(xué)生對單詞的印象外，還可根據需要利用簡(jiǎn)略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學(xué)生記憶單詞。除此之外，在這一環(huán)節還可以用講故事、猜謎語(yǔ)、問(wèn)問(wèn)題等方法。例如：在教“ vegetable”時(shí)，我就出了一個(gè)謎語(yǔ)：“ What table has no leg ? 在學(xué)“ sandwich”這個(gè)單詞的時(shí)候，我就講了這個(gè)單詞的來(lái)歷。在教“Mount Qomolangma”時(shí)，我給了幾個(gè)問(wèn)題：“Do you know which mountain is the highest in the world ?”“What’s its name ?”“ How high is it ? ”“What else do you know about it ?”學(xué)生們就這些問(wèn)題展開(kāi)積極的討論、描述，為課文的學(xué)習作了良好的鋪墊。 在檢測學(xué)生背單詞的情況時(shí)，不僅只是采取聽(tīng)寫(xiě)、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學(xué)到黑板上來(lái)進(jìn)行小組比賽。 通過(guò)多種方法的單詞教學(xué)，學(xué)生的興趣提高了，積極參與的意識增強了,學(xué)習單詞時(shí)就不再感到枯燥，不再怕背單詞了。Well begun is half done，良好的開(kāi)端，就是成功的一半。單詞是學(xué)習英語(yǔ)的基礎,單詞過(guò)關(guān)了,課文理解及語(yǔ)法的學(xué)習就會(huì )容易些了。
2. 課堂交際的學(xué)習
布魯納認為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)就在課內創(chuàng )設更加真實(shí)的情境，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際”。尤其是外研版的課本，每堂課都有一定量的聽(tīng)力及課堂交際活動(dòng)。
其表現方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，這時(shí)教師要以組織者和幫助者的身分參與課堂交際活動(dòng)，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實(shí)性的材料，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際；另一方面當學(xué)生遇到表達和理解困難時(shí)，及時(shí)地給予引導和幫助，以使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。師生要共同交際，避免單向活動(dòng)，要使交際活動(dòng)更有意義，學(xué)生心情舒暢。這一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習。不只是教會(huì )學(xué)生讀就行了，在反復聽(tīng)錄音磁帶的基礎上,要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話(huà)的語(yǔ)氣。而且盡可能的在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生按所學(xué)內容進(jìn)行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時(shí)可以進(jìn)行比賽，學(xué)生們都比較好勝，為了本組的榮譽(yù)，就會(huì )積極參與，盡管有時(shí)洋象百出，但相信他們已經(jīng)很努力了，他們也想做好，這時(shí)我們要多用鼓勵、贊賞的語(yǔ)言，而不可用一些不當的話(huà)打擊他們的積極性。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。 3. 導入新課要講究藝術(shù)
成功的導入,既能介紹相關(guān)的背景知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激活學(xué)生的思維,同時(shí)又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到下一步的教學(xué)活動(dòng)中去。為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問(wèn)題，并進(jìn)一步激疑、導疑、釋疑，誘導學(xué)生分析、思考、探求問(wèn)題的解答。讓學(xué)生們在充滿(mǎn)新鮮、興奮、好奇的狀態(tài)下，通過(guò)自己的參與，達成教學(xué)目標，這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在講語(yǔ)法現在完成時(shí)have been to 與have gone to 的用法時(shí)，讓學(xué)生到外面一會(huì )后，問(wèn)教室里的學(xué)生 “Where is Li Wei?” 然后回答“He has gone to the office. 這時(shí)將那個(gè)學(xué)生叫回來(lái)，并問(wèn)到“ Where were you just now?”“I have been to the teachers’office.” 學(xué)生根據情景明白了大概意思。這時(shí)再具體的分析兩者的用法，學(xué)生就很容易的掌握了這種用法。
三、 合理地使用多媒體
多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)直觀(guān)性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。利用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)、形象的優(yōu)勢展現有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫(huà)面，多方位刺激學(xué)生思維，可達到事半功倍的效果。借助于多媒體的輔助, 將聲音、圖像、文字等多種刺激，同時(shí)展現使師生聞其聲、觀(guān)其形、臨其境，再現了生活實(shí)際，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，促使教學(xué)效果達到最佳效果，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運用英語(yǔ)交際能力。
四、 注意調動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習興趣
一節完整的課堂學(xué)習是由全班來(lái)完成的，但是由于種種原因造成班上一部分學(xué)生知識欠缺太多，這常常會(huì )給我們的整體教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難，如果放棄少數后進(jìn)生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會(huì )毫無(wú)生氣。為此，我們要對這一部分同學(xué)投入更多的精力。首先要從多方面去關(guān)心愛(ài)護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動(dòng)力的發(fā)源地，沒(méi)有情感就不可能有學(xué)習動(dòng)力。其次深入地了解他們在學(xué)習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服困難，鼓勵他們樹(shù)立學(xué)習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，表?yè)P、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學(xué)習任務(wù)，讓他們感覺(jué)到成功的歡樂(lè )和喜悅，逐漸培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學(xué)與其他程度的同學(xué)編在一起，同學(xué)之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學(xué)習信心。
總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進(jìn)和創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓我們的英語(yǔ)課堂徹底活起來(lái)。
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