激發(fā) 交流 生成

        課堂教學(xué)的本質(zhì)：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃求知欲，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在靈活鮮動(dòng)、充滿(mǎn)情趣的課堂教學(xué)氛圍下勇于探求，敢于表達，樂(lè )于交流。這樣在學(xué)生思想和教學(xué)內容、學(xué)生情感和老師情感的不斷碰撞下，教學(xué)的三維目標就事半功倍地得到了落實(shí)。
        現狀：但令人遺憾的是，廣大教師和學(xué)生都普遍覺(jué)得英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得沉悶，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂缺乏情趣，效率自然也就低下。筆者認為原因有二。
           一、課堂教學(xué)目標失平衡。
         英語(yǔ)教學(xué)的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。它有三個(gè)維度目標：語(yǔ)言知識技能，學(xué)習策略，情感態(tài)度。但是高考和各類(lèi)考試仍是社會(huì )和教育行政部門(mén)評價(jià)學(xué)校和教師的主要指標。因此，廣大教師為了追求高分，急功近利，把語(yǔ)言知識和技能作為教學(xué)的主要目標，甚至唯一目標。教學(xué)的三維目標由此失衡。設想一下，一個(gè)教師如果只是傳授知識，促成技能，課堂教學(xué)怎么會(huì )生動(dòng)起來(lái)。課堂的效果也就不盡人意了。
          二、重教學(xué)方法，輕對學(xué)生情趣的調動(dòng)
        許多老師十分注重課堂教學(xué)的教法，注重提高自身素質(zhì)，提升課堂效率，卻忽視了對課堂主體的關(guān)注，特別是學(xué)生情趣的調動(dòng)。很多時(shí)候，教師在臺上熱情洋溢，滔滔不決，而學(xué)生在下面漠然以對，不動(dòng)神色。教和學(xué)各不相干，嚴重脫節，自然就達不到預設目標。
        對策：根據奧蘇伯爾所提出的意義學(xué)習理論：意義學(xué)習必須具備三個(gè)條件。一是學(xué)生具有學(xué)習的意向，即學(xué)生要有一種良好的學(xué)習態(tài)勢，熱愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，能夠以飽滿(mǎn)的、強烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。二、學(xué)習內容對學(xué)生具有一定的吸引力和潛在意義。三、教師的教學(xué)行為和策略是有意義的，能喚起學(xué)生的興趣。根據這一理論，筆者在若干課堂環(huán)節和細節中，嘗試了一些具有可操作性的貼近實(shí)際的辦法，并收到了較好效果。
        一、課前營(yíng)造氛圍，預熱學(xué)生
        現在學(xué)生學(xué)習十分緊張，加上教師拖課現象十分嚴重，課間短短的幾分鐘一晃就沒(méi)。教師要利用這一時(shí)間給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)課的氛圍，讓學(xué)生做好準備。否則，即使上課鈴響了，許多學(xué)生的思維仍舊停留在上一節課中，本課堂的效果會(huì )大打折扣。要知道一個(gè)節課的開(kāi)頭部分對學(xué)生情趣的調節是整堂課成敗的關(guān)鍵，要不我們常說(shuō)：贏(yíng)在課前五分鐘。教師可以播放英語(yǔ)歌曲，顯示單元相關(guān)的幻燈圖片、每日新聞、值日生報告、名句名言等營(yíng)造氛圍。例如，筆者讓學(xué)生以小組為單位，課前展示自己能唱的、會(huì )說(shuō)的、想說(shuō)的。比如，唱一首歌，講個(gè)故事，告訴大家一條名句，或是推薦一個(gè)好詞。
         二、巧設問(wèn)題，激發(fā)興趣
        興趣是最好的老師。著(zhù)名教育家顧冷沅說(shuō)過(guò)：在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是學(xué)習的內容讓學(xué)生更感興趣。學(xué)生感興趣的事，就會(huì )把它學(xué)好。新課程都是以話(huà)題為單位展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的。因此，教師若能根據學(xué)生的興趣巧設問(wèn)題，導入話(huà)題，就能激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成各項任務(wù)。
        例如，在講人教版 Book 1 Unit 1 Reading時(shí)，筆者是這樣導入的：
        I have a good friend. He always stays with me whenever I am happy or sad; he always listens to me         attentively; he never tells my secrets to anyone else; he never asks me to do anything; what he wants is to be kept by me. Do you know what my friend is?
        學(xué)生們都睜大了眼睛，十分活躍地猜了起來(lái)。當我又告知他們：
        There was a girl named Anne. She had the same friend as I. Do you want to read her secret in her dairy? 此時(shí)，學(xué)生們的“胃口大開(kāi)”，迫不及待地投入到課文的閱讀中。
        三、充分挖掘教材內涵，關(guān)注社會(huì )文化意識的培養      這里所說(shuō)的社會(huì )文化意識的培養，不僅包括學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度，還涉及世界觀(guān)、人際關(guān)系、公民意識。這是一個(gè)培養學(xué)生素質(zhì)的具體目標內容，如學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )與人交往，具有創(chuàng )造性、評斷性思維�，F行人教版的教材，雖算不上經(jīng)典，但每一單元里總有我們教師可以挖掘的一些精神上的東西，并借此來(lái)培養學(xué)生的社會(huì )文化意識，提高人文素養，尤其是創(chuàng )造性思維的啟發(fā)。
        例如：在學(xué)了人教版Book 4 Unit 1 的課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，采訪(fǎng)古道爾，談?wù)撝簧硪粋�(gè)女孩在叢林生活的困難和危險。學(xué)生們在一番熱烈的談?wù)摵�，都紛紛感受到了古道爾的艱辛。然后我又問(wèn)：What made her live alone in the forest to study the animal？Do you think it worthwhile？學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍下暢所欲言，作了一番交流之后，都被古道爾的敬業(yè)精神所感動(dòng)。
        又如，學(xué)了人教版Book 2 Unit 5 Using Language 之后，在學(xué)生感受了Freddy 明星生活的光耀和煩惱之后， 就做名明星的好與壞轉開(kāi)一場(chǎng)班級辯論。同學(xué)們熱情高漲，言辭激烈，雖有時(shí)不能很好地表達自己，但看得出來(lái)，對這一話(huà)題有著(zhù)自己的見(jiàn)解和思想。這樣學(xué)生的辨證性思維得到了一次發(fā)展的機會(huì )。
         四、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象翅膀
語(yǔ)言教學(xué)離不情境，教師要善于利用各種資源，發(fā)揮創(chuàng )造和想象力，設計貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，寓教于樂(lè )，給學(xué)生感性的體驗。
        例如：人教版 Book 1 Unit 4 的課文閱讀前的詞匯教學(xué)。教師呈現給學(xué)生一段地震發(fā)生時(shí)的影片，然后給出一段介紹地震發(fā)生時(shí)各種現象的短文，讓學(xué)生體會(huì )并猜側本單元部分生詞的含義。
        再如，人教版 Book 2 Unit 4 Using Language，請人制作一段 dodo 與人之間對話(huà)的動(dòng)畫(huà)，以及人是如何獵殺 dodo 的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)之后，都表現出極大的憤慨。于是問(wèn)學(xué)生，如果我們可以穿越時(shí)光隧道，回到那個(gè)時(shí)代，我們怎么來(lái)保護它呢？學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，都展開(kāi)想象的翅膀，提出自己的高招，為寫(xiě)作做了準備。
        五、構建和諧民主的師生關(guān)系，課堂活力長(cháng)久
        教師應有高尚的情操和博大的胸懷。以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以人格塑造人格，多表?yè)P，多鼓勵，少批評，少打擊，努力營(yíng)造民主、和諧、寬松和自主的學(xué)習氛圍。只有師生間關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )信其道、聽(tīng)其言，課堂教學(xué)才會(huì )永�；盍�。

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