試論商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐探析
〔論文關(guān)鍵詞〕開(kāi)放教育 網(wǎng)上教學(xué)資源 建設 應用
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[論文摘要〕網(wǎng)上教學(xué)資源建設與應用是電大開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)體系和質(zhì)量保證體系的重要組成部分，對保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)電大實(shí)現內涵式發(fā)展具有重要意義和作用。鑒于此，本文擬結合商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐，就電大開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)資源建設與應用問(wèn)題進(jìn)行初步探討，旨在對市級電大分校開(kāi)放教育教學(xué)工作有所稗益。
網(wǎng)上教學(xué)資源是電大遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的重要組成部分，是電大開(kāi)放教育師生獲取教學(xué)信息的主要渠道之一，網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量將極大地影響著(zhù)電大開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。為了進(jìn)一步加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設工作，筆者結合商洛電大網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)際情況，談一些自己的粗淺認識和建議。
一、商洛電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設取得的成績(jì)
自1999年開(kāi)展開(kāi)放教育試點(diǎn)工作以來(lái)，商洛電大不斷加強教學(xué)資源建設。一方面，由技術(shù)科負責接收中央電大的VBI和IP資源以及省電大的教學(xué)資源，同時(shí)搜集整合其他電大網(wǎng)站中的可用教學(xué)資源并及時(shí)導入分校三級教學(xué)平臺。截止2009年底，商洛電大在線(xiàn)教學(xué)平臺中每門(mén)課程都包含了教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教師介紹、課程輔導等文本和視頻資源，共有402門(mén)課程的近8400條教學(xué)信息。另一方面，從中央電大及省電大購置了教學(xué)錄像帶241盤(pán)、教學(xué)錄音帶36盤(pán)、教學(xué)光盤(pán)338張、錄制電視視頻課件346課時(shí)，基本上滿(mǎn)足了開(kāi)放教育學(xué)員上網(wǎng)之需。同時(shí)，我們采取有力措施加強了網(wǎng)上教學(xué)資源應用的力度，有效提高了網(wǎng)上教學(xué)資源的使用率，在省電大近幾年開(kāi)展的網(wǎng)上教學(xué)檢查評比中，商洛電大連續三年位居全省第一，取得了很好的工作成績(jì)。
1、提高認識、加強領(lǐng)導，成立專(zhuān)門(mén)的組織機構。
思想是行動(dòng)的先導，理論是實(shí)踐的指南。我校通過(guò)多次組織全體教職工學(xué)習領(lǐng)會(huì )試點(diǎn)精神，使得大家充分認識到只有重點(diǎn)加強網(wǎng)上教學(xué)資源的建設和應用，才能真正落實(shí)遠程教育的教學(xué)要求。為此，學(xué)校把開(kāi)放教育教學(xué)資源建設工作做為學(xué)校教學(xué)工作的“重中之重”，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，學(xué)校中層領(lǐng)導為成員，教育技術(shù)科牽頭的教學(xué)資源建設領(lǐng)導小組，并配備了專(zhuān)職技術(shù)人員。機構成立后，在學(xué)校專(zhuān)職教師、兼職教師和各教學(xué)部門(mén)的合力配合下，教學(xué)資源不僅從數量上，還是質(zhì)量上，相比較試點(diǎn)初期都有了質(zhì)的飛躍，不僅滿(mǎn)足了開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習，而且也為提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革提供了有力保證。
2、加大硬件設備投入，加強基礎設施建設。
計算機硬件資源是“開(kāi)放教育”教學(xué)工作開(kāi)展的先決條件，尤為重要。到目前為止，在學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)系統的硬件建設上，商洛電大用于設施建設的資金累計超過(guò)300萬(wàn)元。學(xué)校建成了100M校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )中心機房，建成了2個(gè)54座多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、7個(gè)多媒體教室、1個(gè)48座語(yǔ)音實(shí)驗室、1個(gè)視聽(tīng)閱覽室及IP地面接收站，還為每位教職工配備了辦公用計算機，同時(shí)為了適應新形式下的無(wú)紙化辦公，學(xué)校購置了一體機、打印機、傳真機、掃描儀、數碼照相機、數碼攝象機等一大批先進(jìn)的辦公設備。通過(guò)不斷的加強硬件基礎設施建設，為開(kāi)放教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定了良好的物質(zhì)基礎。
3、加強引導與管理，不斷提高教學(xué)資源利用率。
一是加強引導。開(kāi)放教育學(xué)員適應自主學(xué)習模式需要學(xué)校和教師有針對性地進(jìn)行誘導和指導。因此商洛電大非常注重開(kāi)放教育的新生人學(xué)培訓工作，在人學(xué)培訓時(shí)既向學(xué)員講解現代遠程教育的相關(guān)理論，同時(shí)將學(xué)員如何進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源應用作為培訓重點(diǎn)，向學(xué)生介紹各級電大的網(wǎng)址以及所提供的各種教學(xué)資源，借此來(lái)引導、鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習，收到了積極的效果。
二是加強管理。在教學(xué)過(guò)程中加大動(dòng)態(tài)管理力度，是提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。商洛電大對學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習提出了具體的目標任務(wù)，如要求學(xué)員每學(xué)期每門(mén)課至少上網(wǎng)學(xué)習3次、每次不少于30分鐘，每門(mén)課程每學(xué)期最少互動(dòng)發(fā)貼6條，而且由班主任經(jīng)常進(jìn)行檢查統計，依據檢查統計結果對學(xué)員進(jìn)行督促和評定形考成績(jì)，以保證學(xué)員的自主學(xué)習得到真正落實(shí)。
三是創(chuàng )造條件為學(xué)員自主學(xué)習提供教學(xué)支持服務(wù)。商洛經(jīng)濟發(fā)展水平較低，學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習的條件有限。通過(guò)調查，市區及縣城區域開(kāi)放教育學(xué)員能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的占7000，縣區以下的鄉鎮及山區計算機網(wǎng)絡(luò )的占有率不到1000，而且還都是電話(huà)撥號上網(wǎng)，網(wǎng)速相對緩慢，特別是對于視頻資源如IP課件或VOD點(diǎn)播，要么播放不出來(lái)，要么變成了動(dòng)畫(huà)，在一定程度上影響學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習的積極性。為此，商洛電大鼓勵督促學(xué)員到分校網(wǎng)絡(luò )機房上網(wǎng)學(xué)習，而且安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員值班，為學(xué)員解決學(xué)習中遇到的一些技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，考慮到部分學(xué)員距離分校路途遙遠、交通不便的實(shí)際情況，將視頻資源刻錄成光盤(pán)，采用借閱的方式下發(fā)給學(xué)員，將文本資源打印下發(fā)，方便學(xué)員在家中自學(xué)。
4、注重整和，不斷豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。
整合是合并和整理的統稱(chēng)，整合是一種有序化和條理化的過(guò)程，是對過(guò)去知識的整理和未來(lái)的規劃。面對電大系統教學(xué)資源的現狀和不斷增加的教學(xué)資源，如何進(jìn)行整合，從而達到資源的有效利用，是一個(gè)巫待解決的問(wèn)題。商洛電大從試點(diǎn)初期就一直非常重視教學(xué)資源的整合，具體做法，一是對接收的中央電大、省電大PK資源包進(jìn)行篩選整理，及時(shí)將我校所開(kāi)專(zhuān)業(yè)的資源包導人分校三級教學(xué)平臺;二是安排教學(xué)一線(xiàn)教師定期搜索其它省市電大和兄弟電大的可用資源，下載后結合我校教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行相應的修改，由技術(shù)科充實(shí)到分校教學(xué)平臺;三是加強分校自建資源建設工作，鼓勵專(zhuān)、兼職教師積極動(dòng)手，建設一批PPT課件等實(shí)用性較強的資源;四是有針對性的建設一些特色欄目，如考試題庫、VOD點(diǎn)播等，既方便學(xué)員查找使用又迎合學(xué)員的實(shí)際需求;五是借助學(xué)校網(wǎng)站平臺，及時(shí)發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息、管理信息，全方位為學(xué)員提供支持服務(wù)。
5、逐步強化網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論，深化教學(xué)模式改革。
目前電大為學(xué)生提供學(xué)習支持服務(wù)的主要形式之一就是利用計算機網(wǎng)絡(luò )提供的網(wǎng)上答疑、實(shí)時(shí)通訊教學(xué)群、視頻會(huì )議系統、電子郵件、課程討論區、專(zhuān)業(yè)論壇等。它是開(kāi)放教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要環(huán)節，也是實(shí)現教師與學(xué)員互動(dòng)的一個(gè)重要途徑。商洛電大將加強網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論作為深化開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的重要手段來(lái)抓，作為一項長(cháng)期的工作堅持不懈，取得了良好的效果。學(xué)校安排所有專(zhuān)職教師每星期在學(xué)校網(wǎng)絡(luò )機房進(jìn)行集中回帖，以解答學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題，從而為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)。截止2009年底，商洛電大在線(xiàn)教學(xué)平臺中論壇使用結果如下:
二、網(wǎng)上教學(xué)資源建設和應用存在的問(wèn)題及原因分析
1、教學(xué)資源總體數量不少，但質(zhì)量和適應性欠佳。
充足的網(wǎng)上教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的基本保證。通過(guò)近幾年的艱苦努力，網(wǎng)上教學(xué)資源建設已 經(jīng)得到了長(cháng)足發(fā)展，基本上滿(mǎn)足了學(xué)員的學(xué)習需求，但也有不足。通過(guò)認真查看網(wǎng)上教學(xué)資源我們不難發(fā) 現，凡是與課程有關(guān)的資料一股腦兒地變成電子文本，在網(wǎng)上大量堆積，且很多資源無(wú)疑是文字教材翻版，只是簡(jiǎn)單性的將課本上的要點(diǎn)進(jìn)行了羅列，既沒(méi)有拓展也不結合具體實(shí)際問(wèn)題。諸如此類(lèi)的資源大量 占據著(zhù)網(wǎng)絡(luò )空間，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，而且也導致學(xué)生獲取選擇教學(xué)信息時(shí)無(wú)所適從。又據調查 顯示，電大開(kāi)放教育的學(xué)生不僅在人學(xué)年齡、專(zhuān)業(yè)基礎、知識結構、認知能力等方面存在著(zhù)較大差異，更 重要的是在學(xué)習動(dòng)機上各不相同。因此在教學(xué)資源建設中要求我們所提供的教學(xué)資源應具有多樣性和全面 性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)習者的學(xué)習需求。然而目前很多網(wǎng)上教學(xué)資源還不能做到以學(xué)生為中心，精工細 做、定期更新，而且沒(méi)有充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)習心理、知識的邏輯結構分析做得還不到 位。同時(shí)對于學(xué)習者而言，學(xué)習是一種有目的、有要求、有選擇的艱苦腦力勞動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的遠程學(xué) 習往往缺少傳統學(xué)校那樣的老師同學(xué)間的幫助、督促和管理，也缺乏校園學(xué)習氣氛和環(huán)境的無(wú)形約束，主要靠學(xué)習者自我約束和毅力來(lái)完成學(xué)業(yè)。這就要求遠程教學(xué)資源不但要方便學(xué)生自主學(xué)習，還要為學(xué)生學(xué) 習創(chuàng )設易于篩選和約束的條件，目前大多數教學(xué)資源還沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
2、部分課程資源短缺，更新速度慢。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源豐富、更新及時(shí)，方便靈活、易于使用，這是普遍認可的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的獨特優(yōu)勢，也是我們教學(xué)資源建設的重要任務(wù)和目標要求。但是，隨著(zhù)遠程開(kāi)放教育的不斷發(fā)展，即使是優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。教學(xué)資源必須隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。這就要求我們教學(xué)資源也應及時(shí)更新，以適應教學(xué)發(fā)展的要求。然而實(shí)際情況是，部分課程網(wǎng)上教學(xué)資源似乎是一勞永逸的，有的資源年復一年的使用，變化較少，難以跟上知識的變化。更為嚴重的是，’個(gè)別專(zhuān)業(yè)、個(gè)別課程甚至沒(méi)有教學(xué)資源，那么我們的網(wǎng)上教學(xué)如何得到落實(shí)，學(xué)生又如何進(jìn)行網(wǎng)上的自主學(xué)習?比如2009年秋季，中央電大新開(kāi)設了護理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，作為新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)廣泛的生源基礎，招生人數較其他專(zhuān)業(yè)有很大突破，商洛電大2009年秋季一季招生人數達到近百人，但是由于沒(méi)有配套對應的教學(xué)資源，給學(xué)生的自主學(xué)習帶來(lái)了巨大困難，同時(shí)也對電大的社會(huì )形象造成了負面影響。
3、講解輔導類(lèi)資源多，解決學(xué)習過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的資源少。
目前多媒體教學(xué)資源的表現形式無(wú)論是文本還是視頻，在教學(xué)內容上以講解和文字敘述的方式頗多，具體化、實(shí)質(zhì)性?xún)热輫乐夭蛔�。電大的大部分網(wǎng)上教學(xué)資源多為專(zhuān)家、教授主編，質(zhì)量很高，但是同時(shí)也反映出一些不適合成人自主學(xué)習的方面，其一很多沿用過(guò)去以“教”為主的方式;其二多數起點(diǎn)高，梯度大;其三學(xué)術(shù)性太強，較為深奧，缺乏變化，缺乏藝術(shù)性;其四理論與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，即講授理論多，結合實(shí)際少，缺乏實(shí)用性。因此，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到比較難的練習題或作業(yè)題，在多家電大網(wǎng)站進(jìn)行查找后，找到的不是講座就是教材內容輔導，而對作業(yè)或書(shū)后習題練習的重難點(diǎn)內容幾乎是一無(wú)所有。進(jìn)入電大在線(xiàn)的課程論壇區進(jìn)行發(fā)帖咨詢(xún)，多數帖子要么是不能夠及時(shí)回復，要么就是石沉大海，再無(wú)音信。因此對學(xué)生學(xué)習的積極性無(wú)疑是極大的打擊，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的積極性受到影響。
4、基于BBS的師生交互教學(xué)開(kāi)展不夠深入，有待加強提高。
電大在線(xiàn)教學(xué)平臺為廣大師生提供了多種不受時(shí)空限制的交流手段，如BBS、電子聊天室等�；贐BS的交互教學(xué)不僅能引起較深層次的探討和相互交流，而且有助于知識的消化和鞏固，是提高遠程教育質(zhì)量的重要因素。但是通過(guò)調查發(fā)現，大多數課程論壇和專(zhuān)業(yè)論壇參與學(xué)生少、“人氣”不旺，發(fā)帖數量不多，而且所發(fā)帖子的質(zhì)量不高(主要以咨詢(xún)形成性考核作業(yè)和期末考試為主)，教師回帖表現出問(wèn)多回少、回復滯后，師生之間還缺乏那種真正切磋商榷的學(xué)術(shù)交流氛圍等問(wèn)題。究其原因，主要是:其一，缺乏對學(xué)生的異步交互行為的研究，即對學(xué)生的的交互動(dòng)機、交互時(shí)間和交互內容研究不夠所致;其二，對BBS交互活動(dòng)的組織與管理力度不夠，要更進(jìn)一步完善BBS交互行為規范，通過(guò)制度督促教師設計好交互教學(xué)活動(dòng)，強化學(xué)生參與交互的主動(dòng)性;其三，教師在交互中的調控和引導作用表現不夠突出，如在自身重要性認識上、交互主題的設計、對學(xué)習者的引導與興趣激發(fā)等方面存在問(wèn)題。
四、加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設與應用的對策和建議
1、轉變觀(guān)念、加強領(lǐng)導和人員配置，切實(shí)落實(shí)工作責任。
現代遠程教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)習方式的革命，學(xué)生由被動(dòng)接受教育者變?yōu)閷W(xué)習的中心，這就要求學(xué)校要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習支持服務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此學(xué)校的領(lǐng)導和教師務(wù)必轉變觀(guān)念、提高認識，要將教學(xué)資源建設做為一把手工程來(lái)抓，不僅要在經(jīng)費投人、人員配備上給予傾斜，更要制定相應的激勵政策和配套措施，充分調動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng )造性，切實(shí)落實(shí)工作責任，真正為教學(xué)資源建設和應用提供組織和人力保障。
2、深化資源整合優(yōu)化力度，增強資源的可利用性。
在資源建設上一定要加大對資源的整合優(yōu)化力度，切實(shí)提高資源的可利用性。要做到精心篩選，分類(lèi)梳理，合理編排，優(yōu)化配置。精心篩選是指組織專(zhuān)業(yè)教師和課程輔導教師認真查閱瀏覽中央電大、各省級電大及各地市級電大分校的網(wǎng)站，從眾多資源中查找適合于當地學(xué)員迫切需要的優(yōu)質(zhì)資源。這是整合的基礎和關(guān)鍵，需要教師本著(zhù)對學(xué)員高度負責的態(tài)度，嚴肅認真地去合理選擇，同時(shí)這項工作繁重而枯燥，需要付出艱辛的勞動(dòng)，若疏忽大意，選擇出的資源對學(xué)員來(lái)說(shuō)就又變成負擔和垃圾。分類(lèi)梳理是對篩選出的資源按專(zhuān)業(yè)、課程、重難點(diǎn)及表現形式進(jìn)行分類(lèi)整理。合理編排是指對分類(lèi)梳理出的資源進(jìn)行重新組合，以便于學(xué)員能夠快捷瀏覽、準確查找、輕松下載。優(yōu)化配置是指對資源的管理趨于科學(xué)化和人性化。
3、加強教學(xué)基礎設施建設，為開(kāi)放教育教學(xué)提供堅實(shí)的物質(zhì)條件。
隨著(zhù)現代遠程教育和試點(diǎn)項目的深入開(kāi)展，特別是電大遠程教育向基層、農村和邊遠地區延伸，利用現代信息技術(shù)開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )的遠程教育能力有待進(jìn)一步提升，電大教學(xué)現代化基礎設施的建設和應用還有很多不適應的地方。當前，要以深化開(kāi)放教育試點(diǎn)改革為契機，進(jìn)一步推進(jìn)各級電大特別是基層電大教學(xué)基礎設施建設，以現有計算機網(wǎng)絡(luò )、衛星網(wǎng)絡(luò )設施為基礎，以平臺應用為中心，以系統整合為重點(diǎn)，提升技術(shù)應用能力，完善遠程教學(xué)環(huán)境，為人才培養模式改革及教學(xué)模式、管理模式和運行機制改革提供網(wǎng)絡(luò )和技術(shù)支撐，為建設具有國內先進(jìn)水平的信息化校園奠定堅實(shí)基礎。
4、把省校建成區域性的資源中心，地市電大共建共享。
遠程教育的最大優(yōu)勢是資源共享。我國是一個(gè)教育資源大國，依托現有的教育資源，進(jìn)行優(yōu)勢互補，構建網(wǎng)上教學(xué)公共服務(wù)體系具有很強的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。在電大系統內，除中央電大外，地市電大在辦學(xué)層次及專(zhuān)業(yè)設置上與省級電大基本一致，同時(shí)省級電大教師也是相關(guān)學(xué)科的責任教師，所以，在多種媒體資源建設上應以省校為中心，地市電大教師與省校教師在相關(guān)學(xué)科上應共同協(xié)作來(lái)共同開(kāi)發(fā)本課程的教學(xué)資源。為避免重復建設，省級電大可按專(zhuān)業(yè)，學(xué)科統一規劃，向各個(gè)分校分配任務(wù)或由各個(gè)學(xué)校根據自身特色申請某一學(xué)科的資源建設，也可兩級電大的相同學(xué)科教師聯(lián)合共同建設，完成后由省級電大統一存儲、統一管理和維護，形成區域性的資源中心，從而使開(kāi)放教育學(xué)員能夠互訪(fǎng)資源，達到資源的高度共享。
5、提倡師生合作共同建設，充分調動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性。
來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)的教師通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對所教課程的系統研究，在課程內容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的認知水平方面有第一手的材料，他們積累了大量的課件、教案、多媒體素材等教學(xué)資源，這些資源較為實(shí)際可行，對于教學(xué)資源的建設來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財富。因此，我們應該重視一線(xiàn)教師在資源建設上的重要作用。與此同時(shí)，還可發(fā)動(dòng)有一定專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)生參與資源的開(kāi)發(fā)建設，學(xué)生們的經(jīng)驗體會(huì )和學(xué)習成果對我們的資源建設具有一定的借鑒作用，他們是學(xué)習資源的最終使用者，什么樣的學(xué)習資源能幫助他們更好的進(jìn)行自主學(xué)習，他們最有發(fā)言權。從創(chuàng )新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，通過(guò)對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng )新出屬于自己的知識結構，發(fā)展個(gè)性，提高能力，達到全面教育的目的，所以不應忽視學(xué)生在資源建設中的重要作用。
6、注重教學(xué)資源的可交互性，切實(shí)提高教學(xué)資源質(zhì)量。
教學(xué)資源建設數量的標準并不難實(shí)現，難的是它的質(zhì)量。其中一個(gè)重要的質(zhì)量標準就是要有可交互性。交互作為遠程教育中一個(gè)重要的因素，近一段時(shí)期一直是許多遠程教育專(zhuān)家和學(xué)者討論的焦點(diǎn)。交互是包含至少兩個(gè)事物和兩個(gè)行為的相互作用，當這些事物和事件相互作用時(shí)交互才會(huì )發(fā)生，關(guān)于教學(xué)中的交互可以簡(jiǎn)單理解為一種雙向交流，是指為學(xué)生創(chuàng )設一種能與教師、與同學(xué)、與計算機以及所學(xué)內容之間進(jìn)行信息交流的環(huán)境。正是因為現代遠程教育具有極強的交互性，因而有利于學(xué)生在自學(xué)的基礎上，開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習、啟發(fā)式學(xué)習和參與式學(xué)習。遠程教育教學(xué)模式的交互手段主要是通過(guò)網(wǎng)上答疑、實(shí)時(shí)通訊教學(xué)群、視頻會(huì )議系統、電子郵件、課程討論區、專(zhuān)業(yè)論壇等方式來(lái)實(shí)現的。如何使教學(xué)資源更有交互性，這是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。
總之，加快現代遠程開(kāi)放教育資源建設工作任重道遠，我們面臨的困難很多，但只要在各級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，緊緊抓住“中央廣播電視大學(xué)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的契機，加強領(lǐng)導、不斷創(chuàng )新工作機制和方法，帶領(lǐng)廣大教師積極實(shí)踐和探索，一定能夠提高電大現代遠程開(kāi)放教育資源建設整體水平，開(kāi)創(chuàng )人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項目研究工作的新局面。
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