校本培訓:析高校青年教師隊伍建設的有效模式
論文摘要：隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，繼續教育日益顯示其重要性。運用校本培訓形式加強高校青年教師隊伍建設是高校青年教師繼續教育的有效模式。結合學(xué)校實(shí)踐，從校本培訓的特點(diǎn)、優(yōu)越性及構建有效模式的思考三個(gè)方面探討了如何建設一支德才兼備、素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)活力的高校青年教師隊伍。
論文關(guān)鍵詞：校本培訓；高校；青年教師；隊伍建設
高校擴招吸收了大批青年教師隊伍，不少高校35歲以下青年教師比例達到40%-50%，一定意義上，這批青年教師是我國未來(lái)高等教育事業(yè)的支柱。在這一背景下，高校應如何加強青年教師繼續教育，切實(shí)提高教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)技能等綜合素質(zhì)，建設一支德才兼備、素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)活力的青年教師隊伍，關(guān)鍵在于正確選擇符合高校實(shí)際的繼續教育管理模式。結合學(xué)校實(shí)踐，筆者認為校本培訓是加強高校青年教師隊伍建設的有效模式。
一、對高校青年教師進(jìn)行校本培訓的特點(diǎn)
校本培訓是指在教育行政部門(mén)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)規劃和指導下，以人為本，以教師任職學(xué)校為基本培訓單位，以提高教師教育教學(xué)能力等綜合素質(zhì)為主要目標，把培訓與教育學(xué)習、培訓與科研活動(dòng)緊密結合起來(lái)的一種繼續教育的模式。它具有以下幾個(gè)特征。
1.基于學(xué)校
校本培訓要求學(xué)校根據本校教師教學(xué)發(fā)展的需要，在調查分析教師需求基礎上，根據教師成長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，有的放矢地選擇教師學(xué)習內容、安排學(xué)習時(shí)間，策劃學(xué)習方法，并進(jìn)行一系列的評價(jià)和調控，以提高培訓效果。
2.在學(xué)校中
校本培訓利用學(xué)校的地域優(yōu)勢及特點(diǎn)，依托本校教師，以學(xué)校為主要基地開(kāi)展培訓，充分挖掘和利用學(xué)�，F有資源，本校教師既是接受培訓學(xué)員，又是培訓教員的同事，教員、學(xué)員在培訓過(guò)程互動(dòng)交流，教學(xué)相長(cháng)。
3.為了學(xué)校
校本培訓注重以學(xué)校的辦學(xué)方向為目標，以教師的可持續發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教師培訓過(guò)程中以師為本，既要強調教師完成社會(huì )和學(xué)校發(fā)展所承擔的義務(wù)，又要求以教師需求為本，弘揚教師的主體意識和創(chuàng )造精神，通過(guò)在工作中不斷學(xué)習和實(shí)踐獲得大量的新知識，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高青年教師的教育教學(xué)修養和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)校競爭力。
二、對高校青年教師實(shí)施校本培訓的優(yōu)越性表現
校本培訓是學(xué)校依據自己的發(fā)展規劃，在對學(xué)校教師的現狀與潛力評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過(guò)自行規劃設計主要在本校為主要基地開(kāi)展旨在滿(mǎn)足學(xué)校需要和教師需求的培訓活動(dòng)。它實(shí)現了對傳統培訓模式的揚棄，其優(yōu)越性集中表現在以下幾個(gè)方面。
1.能夠保證其針對性
校本培訓以教師為本，注重解決本校教師教學(xué)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，培訓的組織與設計也較人本化和個(gè)性化，針對性強，有利于教師發(fā)展。教師可根據自己實(shí)際所長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段對自己的學(xué)習內容、方法和途徑作出選擇。同時(shí)學(xué)校在深入了解學(xué)員學(xué)習動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)員學(xué)習信息的情況下，能夠給年輕教師創(chuàng )造平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng )新。
2.能夠保證其兼顧性
校本培訓目標是鼓勵青年教師不斷進(jìn)取，建立個(gè)人培訓目標，在教師個(gè)人目標和本校教學(xué)工作進(jìn)行分析和研究基礎上制定學(xué)校的培訓目標，故能夠兼顧學(xué)校與個(gè)人目標。學(xué)校培訓規劃有長(cháng)遠的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，也有具體的年度培訓目標。培訓堅持循序漸進(jìn)，有重點(diǎn)，分階段、分步驟，不急于求成，不急躁冒進(jìn)。因為青年教師繼續教育不是一朝一夕的事情，制定目標要從學(xué)校需求出發(fā)，與學(xué)校自身發(fā)展相協(xié)調，目標定位適中，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。如果組織目標定位過(guò)高，會(huì )挫傷教師積極性，如果過(guò)低，輕而易舉就能實(shí)現會(huì )失去激勵作用。
3.能夠保證其實(shí)效性
校本培訓形式靈活、投資少，針對性強，堅持理論與實(shí)踐相結合，教學(xué)和科研相結合，學(xué)習與工作相結合，解決教師繼續教育中存在的問(wèn)題。它不僅能提升教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、身心健康和科研能力等綜合素質(zhì)，更能最大限度地開(kāi)發(fā)教師的潛能，提高教師自主學(xué)習新技術(shù)的能力和創(chuàng )新能力，成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和創(chuàng )造者，故具有很強的實(shí)效性并深受學(xué)校青睞。
4.能夠保證其靈活性
多數新教師都承擔較重的教學(xué)任務(wù)，出外學(xué)習往往會(huì )和培訓時(shí)間相沖突，既影響教學(xué)又影響培訓效果。校本培訓時(shí)間上有更多的自主權和空間，安排便利，可以緩解工作、家庭和學(xué)習之間的矛盾。校本培訓方式和內容較靈活，可以分散與集中相結合方式的方式，如崗前培訓、業(yè)余培訓、自修、分散自學(xué)、集中討論、互動(dòng)參與、專(zhuān)題報告、課題研究、示范、觀(guān)摩、模擬教學(xué)等形式，內容豐富多彩，既讓青年教師感興趣，有利于提高教師培訓效果。
三、構建高校青年教師校本培訓模式的幾點(diǎn)思考
1.構建學(xué)習型組織，樹(shù)立終身學(xué)習的理念
“工欲善其事，必先利其器”，提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先必須具有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎知識，知識面廣，熟知本學(xué)科甚至相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿及發(fā)展方向，并且善于學(xué)習和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。特別是當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科技創(chuàng )新、知識創(chuàng )新、教育創(chuàng )新的速度日益加快，知識更新周期越來(lái)越短，教師入職前教育只是人生學(xué)習的一個(gè)短暫階段，終身教育則是一個(gè)持續而漫長(cháng)的過(guò)程，它需要高校積極構建學(xué)習型組織，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，激發(fā)教師學(xué)習熱情，不斷接受新思想、新知識和新技能。
2.營(yíng)造良好的團隊學(xué)習氛圍
青年教師從課堂步入工作崗位，由原來(lái)“以學(xué)為主”向“以教為主”的角色轉換，需要努力學(xué)習教育理論知識和探索教育實(shí)踐，更需要發(fā)揮教師的團隊優(yōu)勢，學(xué)校經(jīng)常組織正式或非正式的討論、研究與交流是教師成長(cháng)最直接的實(shí)踐資源。因為雖然教師個(gè)體存在差異，但遇到的問(wèn)題可能相似，這種相似體驗的相互交流容易產(chǎn)生共鳴，具有較大的啟發(fā)性，不僅能學(xué)到理性的知識，還能受到實(shí)踐感悟，能學(xué)習別人的成功經(jīng)驗，吸取其失敗教訓，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。
3.緊跟時(shí)代，合理安排培訓內容
�。�1）職業(yè)道德培訓教育。教師對職業(yè)的認識，教育事業(yè)的熱愛(ài)，是激勵每個(gè)教師在工作中兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦的內在動(dòng)力�！盀槿藥煴�、言傳身教”，“學(xué)為人師，行為示范”、“學(xué)高為師，身正為范”，“教書(shū)者必先強己，育人者必先律己”，教師職業(yè)之所以崇高，在于教師以自己的高尚品質(zhì)言行作學(xué)生的表率，教師自身的職業(yè)道德的素質(zhì)修養，直接影響學(xué)生思想品德的發(fā)展，直接決定他教學(xué)效果。因此教師不僅應學(xué)識淵博，還應該具備高尚職業(yè)道德。
高�？梢匝堃恍┲螌W(xué)嚴謹、務(wù)實(shí)敬業(yè)的老教授、老專(zhuān)家現身說(shuō)法，言傳身教，圍繞教師應如何為人師表，如何用自己的言行為榜樣，通過(guò)完善的道德人格和愛(ài)的言行，把科學(xué)與知識、感受與理想、真理與追求、積極健康的情感傳授給青年教師。這種耳濡目染、潛移默化的陶冶，對教師養成良好的品質(zhì)、高尚的道德情操等具有重要的意義。
�。�2）理論知識教育。大多數青年教師畢業(yè)于非師范院校，較缺乏教育理論知識和教育實(shí)踐基本技巧。采取集中脫產(chǎn)的方式學(xué)習高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)法規概論、現代教育技術(shù)等課程。對教學(xué)原理及教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的系統學(xué)習，年輕使教師進(jìn)一步了解什么是教育？如何他們掌握教學(xué)規律和教學(xué)環(huán)節？如何很好地組織、表達教學(xué)內容，生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)？如何培養良好的語(yǔ)言表達能力和規范的板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力？如何根據大學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)因材施教，學(xué)會(huì )怎樣教學(xué)，當好名合格的老師。
�。�3）教學(xué)能力的實(shí)踐培養。教學(xué)實(shí)踐是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)。更好地把知識和技能傳授給學(xué)生，不僅要知道教什么，還要知道如何教，需要大量的教學(xué)實(shí)踐。首先請老教師作《如何備好課、上好課》、《如何當好一名合格的人民教師》等專(zhuān)題報告，講示范課和案例分析。此外鼓勵青年教師開(kāi)展教學(xué)技能的訓練，提高語(yǔ)言表達、文字書(shū)寫(xiě)和社會(huì )交往的能力，多組織優(yōu)秀教師上教學(xué)觀(guān)摩課，在培訓班中挑選學(xué)員進(jìn)行示范講課，然后請專(zhuān)家和年輕教師一起評課，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
4.勇于創(chuàng )新，探索多樣化的教學(xué)形式
改變單一教學(xué)形式，采用多種授課方式，增加示范、觀(guān)摩、研討、模擬教學(xué)等形式，加強教師對教學(xué)環(huán)節、教學(xué)技能的感性認識，提高效果。
�。�1）導師制。選拔一批師德高尚，責任心強，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師實(shí)施“一幫一”的新老教師結隊制度，教學(xué)上做示范，對新教師備課、上課、作業(yè)布置和批改等進(jìn)行指導，新教師模仿、借鑒老教師的教學(xué)、教育模式與技巧，在觀(guān)摩的過(guò)程中獲得啟發(fā)，提升教學(xué)技能。
�。�2）專(zhuān)題講座式。專(zhuān)題講座主要介紹學(xué)科前沿性知識，職業(yè)道德、教育法規、學(xué)校管理等基礎知識�？梢哉垖W(xué)校黨委書(shū)記、校長(cháng)、人事處處長(cháng)、教務(wù)處處長(cháng)、科技處處長(cháng)、重點(diǎn)學(xué)科辦主任、學(xué)院領(lǐng)導、教學(xué)名師從不同角度勉勵學(xué)員熱愛(ài)教育事業(yè)，培養高尚品德，掌握教學(xué)技巧，了解世界和中國高等教育的起源和發(fā)展歷史、學(xué)校的概況以及辦學(xué)特色。
�。�3）互動(dòng)參與式。發(fā)揮學(xué)員學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中注重教師和學(xué)員之間互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)，動(dòng)的內容可以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解答問(wèn)題，爭取人人參與、個(gè)個(gè)受益。
�。�4）團隊合作式。選拔學(xué)科帶頭人和科研骨干，建立學(xué)科梯隊，根據青年教師特點(diǎn)，教研組、學(xué)科組、志同道合的同事就學(xué)科建設或教學(xué)工作中的具體問(wèn)題一同合作探討和研究。
�。�5）課題研究式。教學(xué)、培訓、科研相結合，教師通過(guò)參與課題或自設課題、申請課題、進(jìn)行合作獲得力的課題研究，在課題研究基礎上，不斷提高教學(xué)與研究能力。
5.建立良好的保障體系
建立校本培訓，必須有良好的保障體系。首先是制度保障。（1）建立學(xué)習評價(jià)考核機制，理論考核主要采取書(shū)面或論文的形式進(jìn)行。實(shí)踐考評主要通過(guò)上課、評課等途徑考核，并對考核優(yōu)秀者，或比賽獲勝者給與適當的獎勵。培訓考試成績(jì)及合格證作為教師評優(yōu)、晉升職稱(chēng)應具備的條件。（2）管理部門(mén)設專(zhuān)人及時(shí)了解培訓工作發(fā)展中的新動(dòng)向、新問(wèn)題以及新趨勢，調整工作方向與思路，以便更好地為教師服務(wù)。
其次是時(shí)間保障。青年教師一心一意參加培訓，首先必須有時(shí)間保證。因為現在高校青年教師教學(xué)壓力較大，特別是基礎課教師教學(xué)任務(wù)很重，參加培訓同時(shí)承擔繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，超負荷的工作壓力在一定程度上影響教師繼續教育的效果和熱情。
再次是物資保障。加強學(xué)校行政、教務(wù)、科研、后勤等對繼續教育工作的協(xié)調管理，使之制度化、規范化。學(xué)校每年除撥出一定經(jīng)費支持教師參加國內外的進(jìn)修，各種學(xué)術(shù)研討會(huì )外，拔出一定經(jīng)費組織校內的各種培訓，加強培訓學(xué)習的基礎設施建設，提供良好的設備，加快教師信息化的步伐，大力發(fā)展現代化遠程教育，使教師足不出戶(hù)就可以學(xué)到新知識，并與專(zhuān)家名師對話(huà)，使不同層次教師在同等條件下接受指導。
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