高校教師教育技術(shù)院本培訓模式的探究
〔論文關(guān)鍵詞〕高校教師 教育技術(shù) 院本模式
〔論文內容提要〕在教育信息化的背景下，如何提高高校教師的教育技術(shù)培訓效果成了廣泛關(guān)注的問(wèn)題。文章分析了高校教師的特點(diǎn)，對高校教師教育技術(shù)培訓模式做出了探究，并提出了院本培訓的模式。
1.引言
綜觀(guān)很多國內的教育技術(shù)培訓，多數重技術(shù)、重講授，形式單，甚至很多培訓只是流于形式，效果欠佳。因此，教一育技水培訓需要根據高等教育的變革和發(fā)展趨勢，轉變模式，適應潮流，走出新路。這樣才能切實(shí)提高高校教師教育技術(shù)能力。
2.高校教師特征分析
2.1學(xué)習能力強，喜歡獨立思考
高校教師作為成人學(xué)習者，他們的自律能力和獨立性較強，在學(xué)習中喜歡獨立思考，不喜歡思維受別人的限制。此外，資料調查顯示，高校教師的學(xué)歷一般都在碩士研究生以土，還有很多是博十研究生，他們比一般成人具有更強的理解能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
因此，如何積極發(fā)揮高校教師這個(gè)學(xué)習群體的主動(dòng)性，是教育技術(shù)培訓的關(guān)鍵所在。
2.2成人學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是指個(gè)體由一種學(xué)習目標或對象引導、激發(fā)和維持學(xué)習活動(dòng)的內在心理過(guò)程或內部動(dòng)力。成人學(xué)習動(dòng)機是指推動(dòng)成年個(gè)體參與教育，卷入學(xué)習活動(dòng)的一種內在動(dòng)因，或稱(chēng)內在動(dòng)力。因此，成人學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響是巨大的。
由于種種客觀(guān)原因，高校教師教育技術(shù)培訓帶有一定的功利色彩，很多教師來(lái)參加培訓的目的就是“拿證”、“評職稱(chēng)”。但是，高校教師的工作性質(zhì)和要求決定了他們具有比一般成人更強烈的求和欲望，他們更希望培訓的內容能應用在實(shí)際工作上，能切實(shí)提高教學(xué)科研效率與效果。因此，如何根據高校教師的實(shí)際工作需要來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，是教育技術(shù)培訓的重點(diǎn)內容。
2.3專(zhuān)業(yè)性強，知識背景各不相同
高校學(xué)科眾多、專(zhuān)業(yè)繁雜，各位高校教師也是在各自領(lǐng)域里的專(zhuān)才，有著(zhù)豐富的知識和經(jīng)驗。然而，他們各自的學(xué)科對信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度有所不同，各自的教學(xué)內容對信息技術(shù)的掌握要求有很大的差別。
同時(shí)，值得注意的一點(diǎn)是，許多教師因其所從事的相同學(xué)科更為緊密地聯(lián)系在一起，構成一種“亞文化”，這種亞文化包括專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言，一致的認知風(fēng)格和習慣等。這也使得從事不同學(xué)科的教師之間的交流存在一定的障礙。
因此，如何多層次、不同范圍的組織被培訓人員，也是我們教育技術(shù)培訓組織者所思考的問(wèn)題。
2.4教學(xué)與科研的矛盾
高校的社會(huì )責任和性質(zhì)決定了高校教師在承擔教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還承擔著(zhù)大量的科研任務(wù)。對于高校教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)與科研的兩頭重擔，會(huì )產(chǎn)生時(shí)間與精力上的沖突和矛盾，而教育技術(shù)培訓的主要目的是提高教師的信息化教學(xué)水平。
因此，如何提高培訓的效率，也值得我們培訓的組織者多加思索。
3.高校教師教育技術(shù)院本培訓模式的探究
根據前文對高校教師的特征分析，高校教師專(zhuān)業(yè)性強、知識背景各不相同。如果只考慮到組織培訓的效益，而籠統的在現代教育技術(shù)中心開(kāi)出統一面對全校教師授課的“全校班”，不論學(xué)員來(lái)自哪個(gè)院系和專(zhuān)業(yè)，全部籠統的一起學(xué)習，同等對待，統一考核，這樣往往達不到預期的目標。因此，將相同的教育背景的教師組織在一起，以二級學(xué)院為單位，進(jìn)行教育技術(shù)培訓，本文稱(chēng)之為“院本培訓”。
3.1院本培訓的實(shí)施
院本培訓模式解決了校本培訓模式中“對象多元、目標多層次、內容廣泛、缺乏針對性”等缺點(diǎn)，縮小了培訓單元，把培訓學(xué)員正確、有效地分學(xué)院組織起來(lái)，高效的教育技術(shù)培訓才得以順利的展開(kāi)，實(shí)現個(gè)性化培訓的需求。下面就來(lái)探討如何以二級學(xué)院為“本”對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓:
首先，要取得學(xué)校領(lǐng)導的支持，以政策顧勵全體高校教師積極參與。
其次，要建立相應的組織管理機構，明確校教育技術(shù)中心與二級學(xué)院之間各自職責。
在校教育技術(shù)中心成立高校教師教育技術(shù)培訓領(lǐng)導小組，建立適應廣大高校教師教育技術(shù)培訓的模塊，并做好教育技術(shù)的知識管理、建立基于校園網(wǎng)的多媒體資源庫。同時(shí)，緊密聯(lián)系各二級學(xué)院、督導各二級學(xué)院的培訓工作、并積極組織開(kāi)展各二級學(xué)院之間的交流。
在二級學(xué)院院辦成立二級學(xué)院的高校教師教育技術(shù)培訓小組，負責具體實(shí)施本學(xué)院的高校教師教育技術(shù)培訓工作。各院級培訓小組根據本院高校教師教學(xué)的需要，確定培訓內容，選擇相應的授課教師，靈活安排培訓時(shí)間，開(kāi)展各種形式的培訓活動(dòng)，如小組研討、觀(guān)摩聽(tīng)課、專(zhuān)題講座、個(gè)別指導等，從而制定近期培訓計劃和長(cháng)遠培訓力一案。
最后，各二級學(xué)院的培訓學(xué)員(即本院的高校教師)成為一個(gè)學(xué)習群體，院級培訓小組應該為該學(xué)習群體創(chuàng )設自由表達思想，積極參與討論的培訓氛圍。使這些有著(zhù)相近的知識和教育背景、有著(zhù)相近的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗的學(xué)習群體，在教育技術(shù)培訓過(guò)程中相互交流、相互幫助，從而有效的提高了教育技術(shù)培訓的效果。
3.2院本培訓的優(yōu)點(diǎn)
首先，院本培訓能改變培訓與教學(xué)實(shí)際脫離現象。
院本培訓基本上實(shí)現了個(gè)性化培訓的需求，是一種有針對性的培訓，按需培訓。每一位教師都可以結合自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，采取適當的方式，選取需要的內容，有的放矢、機動(dòng)靈活的完成培訓任務(wù)。
其次，能加強院內教師的相互交流，有助于“案例教學(xué)”的實(shí)現。
同一個(gè)院系內教師之間有一定的熟悉度，再加上有相似的教育背景，必然會(huì )在培訓過(guò)程中相互交流與共享，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。同時(shí)，院本培訓基本上實(shí)現了個(gè)性化培訓的需求，是一種有針對性的培訓，能隨時(shí)滲透教學(xué)實(shí)際，“案例教學(xué)”能得到廣泛的認同感，有助于“案例教學(xué)”的實(shí)現。
最后，能實(shí)現可持續培訓，把培訓工作貫穿于全院教師的教學(xué)工作中。
培訓后的服務(wù)也很重要，院本培訓能實(shí)現將“培訓”看成“發(fā)展”、看成是為廣大教師將信息技術(shù)應用于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式變革教學(xué)效率提高而提供的一系列服務(wù)。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【高校教師教育技術(shù)院本培訓模式的探究】相關(guān)文章：
高校教師教育技術(shù)培訓模式探討11-17
探究現代鐵路企業(yè)職工教育培訓模式的改進(jìn)12-10
自主探究教學(xué)模式在信息技術(shù)學(xué)科的嘗試12-04
漢字教學(xué)模式探究03-28
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力有效提升的模式探究11-17
高校教師教育技術(shù)培訓需求分析11-18
企業(yè)能力營(yíng)銷(xiāo)模式探究11-17
師資教育技術(shù)培訓中基于問(wèn)題學(xué)習模式的研究11-17
- 相關(guān)推薦