自主探究教學(xué)模式在信息技術(shù)學(xué)科的嘗試

        在教學(xué)過(guò)程中構建吸引學(xué)生興趣的學(xué)習情境，可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究。本文就自主探究在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的探索談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì )。
        一、信息技術(shù)學(xué)科自主探究教學(xué)模式的設計
        信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的計算機基礎理論知識，更強調學(xué)生動(dòng)手能力的培養。自主探究教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導下，以學(xué)生為中心進(jìn)行自主探究。學(xué)生要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，這是自主探究的課堂特征。因此，要尋求一種新的教學(xué)模式，概括起來(lái)，自主探究教學(xué)模式的教學(xué)設計原則如下：
        1.強調以學(xué)生為中心
        在教學(xué)設計中要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導的原則。重視學(xué)生的需要、興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，減少教師的講解，加大學(xué)生的實(shí)踐，變單向交流為雙向或多向交流。
        例如，在《搭建城市建筑物》這節課中，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考，提出自己的想法和疑問(wèn)，在師生間或同學(xué)之間解決如何用PPT的自選圖形搭建城市建筑物的問(wèn)題。當學(xué)生學(xué)會(huì )基本圖形操作后，先讓學(xué)生自主參與搭建，然后逐步解決在搭建過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)考慮進(jìn)一步修改并完善原有的缺陷，同時(shí)鞏固相關(guān)的操作知識。
        2.強調“情境”創(chuàng )設
        即要為學(xué)生提供真實(shí)的現實(shí)世界知識，學(xué)生知識的獲取與同化總與特定的情境相關(guān)，要把情境建設看成是教學(xué)設計中的一項重要內容。
        例如，在《讓文件有個(gè)家》這節課中，重點(diǎn)是學(xué)習文件夾的創(chuàng )建和文件的復制與粘貼，但教師不能只單純的講計算機操作層面的內容，而是要把那些枯燥乏味的操作轉移到豐富的生活中去，創(chuàng )設超市商品和廚房用品分類(lèi)擺放的情境，引出“分類(lèi)”的意義和作用，使學(xué)生認識到計算機中的不同文件也應該用分類(lèi)的方法。之后教師又要在如何“分類(lèi)”里下功夫，引用了一些素材文件，讓學(xué)生明白不同的素材文件應該放在不同的文件夾中，便于以后的查找。
        3．提倡自主探究
        信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅動(dòng)貫穿整節課始終。我們可以把每個(gè)目標都設計成任務(wù)的形式，由易到難逐漸展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們在積極的學(xué)習狀態(tài)下達成目標，培養其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 
        4.強調協(xié)作學(xué)習
        建構主義認為，學(xué)習者與周?chē)�環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習的理解起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教與學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程。自主探究并不意味著(zhù)固步自封地閉門(mén)造車(chē)，也不意味著(zhù)沒(méi)有師生交流、學(xué)生交流，教師應要求學(xué)生在帶有主動(dòng)性的同時(shí)又能融入友好和諧的協(xié)作氛圍。教師要設計好討論的問(wèn)題，引導學(xué)生開(kāi)展討論，在討論中獲得知識，而不是直接由老師給出問(wèn)題的答案。     5.信息的反饋作用
        在自主探究的過(guò)程中，教師不能對學(xué)生放任自流，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導。同時(shí)設計好當堂訓練的題目，讓學(xué)生當堂獨立完成，教師可在學(xué)生訓練過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，以培養學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。
        6．總結提高
        在小結一節課內容時(shí)，鼓勵學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的其他方法，培養學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng )新能力。布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)獲得成功的喜悅。
        二、實(shí)施自主探究教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì )
        1.要處理好學(xué)生主體和教師主導的關(guān)系
        課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調學(xué)生是學(xué)習的主體的同時(shí)，不能忽視教師對教學(xué)的主導作用。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上；另一方面，學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習階段后，對教師又提出了更高一層的“主導”要求，如陶行知先生所說(shuō)的“是先生受學(xué)生的鍛煉”，教師的繼續學(xué)習就“片刻不能懈怠”。
        2.自主探究的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求
        因為學(xué)生在自學(xué)、討論、練習中都會(huì )有突發(fā)情況出現，尤其是信息技術(shù)學(xué)科，知識更新突飛猛進(jìn)，日新月異，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，明確的教學(xué)目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習，成為學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)現者、保護者，這樣才能營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。
        3.自主探究的教學(xué)模式有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
        自主探究的教學(xué)模式是學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，通過(guò)自學(xué)、討論交流和構建新知，變“教師講明”為“學(xué)生自悟”，知識主要由學(xué)生自己探索和領(lǐng)會(huì )。這將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力得到培養和提高。
        目前，隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中大量應用，信息技術(shù)教學(xué)如果能夠利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將會(huì )使自主探究的教學(xué)模式如虎添翼。 

【自主探究教學(xué)模式在信息技術(shù)學(xué)科的嘗試】相關(guān)文章：

淺析新課程語(yǔ)文課堂自主、合作、探究學(xué)習模式的嘗試12-10

漢字教學(xué)模式探究03-28

信息技術(shù)教學(xué)自主探究學(xué)習能力初探論文02-18

對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史教學(xué)模式的探究03-26

淺談問(wèn)題探究教學(xué)模式中的“問(wèn)”12-01

探究新型人才培養模式下語(yǔ)文學(xué)科的課程改革12-06

企業(yè)能力營(yíng)銷(xiāo)模式探究11-17

探究性教學(xué)模式在初中數學(xué)的應用論文02-17

高中體育課教學(xué)模式探究論文02-18