英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入-課堂教學(xué)導入技能探討體會(huì )

        導入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望的重要一步。俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半�！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，好的導入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，使學(xué)生迅速做好聽(tīng)課的心理和知識準備，為進(jìn)入新課創(chuàng )造有利條件。
        導入是指教師在課堂教學(xué)開(kāi)始或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的行為方式。多年的教學(xué)體會(huì )使我深刻地認識到了這一點(diǎn)。
        一、導入的功用
        1. 明確學(xué)習目標
        在上課一開(kāi)始的導入階段就指出本課堂的要點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
        2. 有利于以舊引新
        在課堂導入階段，教師常引導學(xué)生復習知識，然后引出新知識。舊知識是學(xué)習新知識的鋪墊。
        3。 集中學(xué)生的注意力
        中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂前常有各種各樣的活動(dòng)，思緒也是分散的。上課后，他們很難一下子安靜下來(lái)。雖然有組織教學(xué)環(huán)節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來(lái)，不能很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。如果教師直接開(kāi)始平鋪直敘地講課，在開(kāi)始階段很難收到應有的效果，同時(shí)也會(huì )影響后面的教學(xué)。在這時(shí)，如果教師能夠運用巧妙的方法導入新課，無(wú)疑會(huì )造成一種新的氣氛。這種氣氛將使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，并迅速進(jìn)入新課的情景或意境之中。
        4．營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛
        在英語(yǔ)課上，良好的課堂氣氛很有必要。各種形式的課堂導入都相當于一個(gè)warming-up exercise，它有助于營(yíng)造一種既輕松又熱烈的課堂氣氛。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生的情感過(guò)濾是小的，師生之間是和諧的，因而教學(xué)效率是高的。種種成功的教學(xué)方法的共同特點(diǎn)，就是課上課下教師和學(xué)生之間的高度和諧。
        5．引發(fā)學(xué)習興趣
        興趣是最好的老師，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導入方式，在課堂的一開(kāi)始就會(huì )引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們的學(xué)習積極性。在這種精神狀態(tài)下的學(xué)生能夠全神貫注，思維活躍，因而也就會(huì )有高的學(xué)習效率。
        6．激發(fā)認知需求
        在導入時(shí)，教師要善于建立新的教學(xué)內容與學(xué)生原有認知結構之間的聯(lián)系，使學(xué)生明確新的教學(xué)內容對自己的認知需求到底是什么。在導入中，教師一般應設法造成原有認知結構與新的教學(xué)內容的對峙，并使用這種對峙表面化，激化，使學(xué)生進(jìn)一步意識到自己認知上的差距。
        二、導入形式
        1、舊知識導入
        由舊知識導入是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常用的方法。教師可以由檢查和提問(wèn)舊知識開(kāi)始，通過(guò)新、舊知識之間的結合點(diǎn)過(guò)渡到新知識的講授，這樣可以自然地把新知識納入原有的認知結構，降低學(xué)習新知識的難度，使學(xué)生感到新知識不陌生。學(xué)習是循序漸進(jìn)的，英語(yǔ)課上教師所傳授的知識也應當是循序漸進(jìn)的。比如，如果本節課要教一般過(guò)去時(shí)，就可以先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習一般現在時(shí)的有關(guān)知識，然后過(guò)渡到新課。這樣，不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可使語(yǔ)法知識系統化，有助于學(xué)生知識結構的形成。
        2．預習導入
        教師在課前布置預習內容，設置幾個(gè)問(wèn)題，然后在課堂上有針對性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內容有較為充分的心理準備，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預習問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難；二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內容。
        3．實(shí)例導入
        英語(yǔ)教師如果能從學(xué)生實(shí)際生活中選擇學(xué)生熟悉或關(guān)心的實(shí)例導入新課，往往能使學(xué)生感到親切、實(shí)用，容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒與教師的講授融合在一起，造成良好的課堂氣氛。 
如在講到與sports相關(guān)的內容，教師可以聯(lián)系校園中或者國內外正在進(jìn)行的體育比賽導入新課。
        4．直觀(guān)演示導入
        在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用板書(shū)、版畫(huà)、圖片、幻燈片、實(shí)物、錄音、錄像、以及多媒體等教具創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)分析和提問(wèn)引起學(xué)生的思考，自然而然地導入新課。如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍的龐大和威猛。這種由表及里、由淺入深的導入方法符合人們的認識規律，容易被學(xué)生接受。而且這種方法生動(dòng)直觀(guān)，有利于學(xué)生理解新的學(xué)習內容。課文的插圖為學(xué)生對課文內容作出合乎情理的推測提供了直觀(guān)的線(xiàn)索，也可以引起學(xué)生種種聯(lián)想。教師在讓學(xué)生閱讀之前，花一兩分鐘的時(shí)間引導學(xué)生根據插圖猜想課文內容，也有助于提高學(xué)生的興趣并加深對課文的理解，產(chǎn)生文字信息不可比擬的效果。
        5．故事導入
        中學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師可以利用這一點(diǎn)，用講故事的方式導入新課，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，為新內容的講授作鋪墊，還可通過(guò)故事本身使學(xué)生練聽(tīng)力，獲得更多的語(yǔ)言感受。如在講授愛(ài)迪生一課時(shí)，教師可以事先收集一些關(guān)于愛(ài)迪生的故事，上課時(shí)用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的語(yǔ)言講述這些故事。這樣，不但服務(wù)于課文學(xué)習，還使學(xué)生增長(cháng)了多種背景知識，提高了綜合素質(zhì)。      6．歌曲、游戲導入
        有經(jīng)驗的教師往往善于利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)一開(kāi)始，用游戲或教唱英文歌曲吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時(shí)候切入新課。一支歌或一首小詩(shī)能以其韻律、節奏或抒情使學(xué)生的情緒很快高漲起來(lái)。因此，歌曲或游戲不失為英語(yǔ)導入的一種好形式。
        7．設疑和懸念導入
        上課一開(kāi)始，教師可以通過(guò)提問(wèn)造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課或者閱讀文章。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和閱讀的速度，更快更好地獲取信息。如在閱讀教學(xué)中，教師常常在導入階段引導學(xué)生對即將閱讀的材料進(jìn)行預測。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì )迫不及待地去驗證自己的預測是否正確，因而閱讀效率高。因此，在閱讀訓練及在課文教學(xué)中，引導學(xué)生充分運用預測這一技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀和理解的過(guò)程中保持良好的心境，會(huì )有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
        三、導入技能的運用原則
        1、導入目的要明確
        不論使用哪種導入方式，都應當有明確的目的。為達此目的，用于導入的故事、圖片、游戲、歌曲以及所采用的語(yǔ)言材料都要與課堂教學(xué)內容密切相關(guān)。否則，導入形式再新穎，也不會(huì )有好的效果。
        2、能引起學(xué)生興趣
        興趣是知識的“生長(cháng)點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習有興趣，就會(huì )全神貫注，積極思考。所以，“善導”的老師，在上課一開(kāi)始，總是千方百計導入能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一種力求認識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。有了強烈的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )如饑似渴地學(xué)習，迸發(fā)出極大的學(xué)習熱情。
        要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要努力使導入具有趣味性，有一定藝術(shù)魅力，既能引人關(guān)注，幽默風(fēng)趣，最好能造成懸念，引人入勝。這個(gè)魅力在很大程度上依賴(lài)教師生動(dòng)語(yǔ)言的運用與其應有感情的投入。
        3、結合教材、學(xué)生特點(diǎn)
        導入方式要靈活，任何導入都應是自然的，循序漸進(jìn)的，而不是生硬的。導入也不應該是千篇一律的，應讓學(xué)生感到新穎，有新意。要做到這些，就要結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，努力采用靈活的導入方式。
        4、要有啟發(fā)性
        不管采取什么導入方式，都要力求有啟發(fā)性。無(wú)論采取設問(wèn)、講述、還是制造懸念都要努力做到激其情、引其疑、導其思�？梢哉f(shuō)，一堂課效率之高低，導入技能是很關(guān)鍵的。有的教師會(huì )說(shuō)我們平時(shí)工作很忙，批改作業(yè)，課外早晚自習輔導等等，哪有工夫進(jìn)行這些研究？其實(shí)，日常工作越忙，就越需要進(jìn)行研究。因為外語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)科研有很多成果，有許多成果我們不了解或一知半解，我們不能盲目追隨或引進(jìn)，應克服這種盲目性，提高自覺(jué)性，不斷探討其規律。
        總之，要想上好一堂課，導入是很關(guān)鍵的。以上方法不一定人人適用，但作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，時(shí)而變化一下課堂導入的方式，絕對可以收到意想不到的教學(xué)效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，在具體運用時(shí)往往是相互交叉、相互滲透的，教師可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況，不同的教學(xué)內容、不同形式的課使用不同的導入方法，靈活設計導語(yǔ)，將各種導入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果。其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。 

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