如何通過(guò)導入激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)

        英語(yǔ)課的導入，是指一節英語(yǔ)課中的開(kāi)頭部分，對緊接著(zhù)的教學(xué)環(huán)節起到上下銜接、協(xié)調統一的作用。導入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著(zhù)舊課與新課；如同路標，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的思維方向，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。這樣，學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習新知識、獲得新感受，為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎。
        那么，如何通過(guò)巧妙的導入激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)呢?本人結合多年中職英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗，歸納了以下幾種方法：
        一、溫故知新導入法
        教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”、“突如其來(lái)的提問(wèn)”，來(lái)喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。
        二、提問(wèn)導入法
        由課文的內容聯(lián)想出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先做簡(jiǎn)單的討論，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習，這是教學(xué)中最常用的方法。但提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，而且要吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情才會(huì )高漲起來(lái)。
        三、直觀(guān)導入法
        直觀(guān)導入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、音樂(lè )、錄像、VCD等手段導入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀(guān)的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
        四、破題導入法
        由于英語(yǔ)課文的題材多種多樣，涉及天文地理人文等諸多方面，許多內容是學(xué)生所熟悉的，因此對于學(xué)生所熟悉的東西教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。例如在上The Olympic Games 時(shí)，教師可以直接對題目進(jìn)行導入：
        T:What are the Olympic Games?
        Ss:They are the World Sports Games that are held every four years.
        T:Where were the Games first held?
        Ss:Greece.
        ……
        五、語(yǔ)言點(diǎn)導入法
        教師可根據課中的主要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導入設計，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導入，使學(xué)生易于接受。 
如講授語(yǔ)言點(diǎn)“So+倒裝結構”，教師在上復習課時(shí)可作如下導入:
        T:Which school were you at last term?
        SA:I was in No.1 Middle School.
        T:What about you?
        SB:I was in No.1 Middle School too.
        T:A was from No.6 Middle School.So was B.
        ……      六、音樂(lè )欣賞導入法
        即根據課文內容所設定的情境在上課前通過(guò)播放音樂(lè )提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如在上Beethoven一課時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞Beethoven的一段樂(lè )曲，并通過(guò)對該音樂(lè )的討論，引出這個(gè)主題，然后進(jìn)一步介紹貝多芬的生平，使學(xué)生感到興趣盎然。
        七、真實(shí)事件導入法 
        老師可以利用自己的所見(jiàn)所聞、所經(jīng)歷的真實(shí)事件導入，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更濃，而且他們常常會(huì )躍躍欲試，想把自己的經(jīng)歷也講給別人聽(tīng)，這樣的課堂導入會(huì )起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。
        八、故事情境導入法
        利用發(fā)生在學(xué)生身邊的熟悉的故事或學(xué)生親身經(jīng)歷的日常小事來(lái)導入新課，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有利于課文的掌握。
        九、背景知識導入法 
        在教學(xué)一些有關(guān)歷史題材的內容時(shí)，教師可以按事件發(fā)展的順序呈現相關(guān)的歷史圖片，并以介紹作者和討論課文背景知識為切入點(diǎn)，引入新課。   
        以上所提到的幾種導入法并不是相互排斥的，教師在教學(xué)中可以綜合地靈活運用。課堂教學(xué)中自然、恰當、巧妙的導入，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習動(dòng)機的第一源泉。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節課作好開(kāi)路先鋒。同時(shí)導入的方式是靈活多樣、不拘一格的，教師完全可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，根據教材的內容和學(xué)生特點(diǎn)做到靈活變通、有所創(chuàng )新，提高教學(xué)效果。
        但在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對于英語(yǔ)的課堂導入要注意以下幾個(gè)方面：首先，課堂導入要注意時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，3-5分鐘為宜。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣。其次，“導”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的設計，使用不同的導入方法。最后，從系統論的觀(guān)點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結構也是一個(gè)系統，導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果，所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性被調動(dòng)起來(lái)了，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)�？傊�，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì )收到事半功倍的效果。 

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