巧妙導入，優(yōu)化生物課堂教學(xué)
課堂導入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節之一，良好而有效的導入能在極短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生認知需要，形成學(xué)習期待，并促進(jìn)其積極參與,使學(xué)生在知識和心理上做好學(xué)習的準備。一、導入的概念
導入是指在新課開(kāi)始時(shí)，教師為引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式所進(jìn)行的與教學(xué)內容有關(guān)的一段教學(xué)過(guò)程。
導入的構成要素為：引起注意、激起動(dòng)機、構建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系。
二、導入的作用
1.排除干擾，引起學(xué)生的注意。上課開(kāi)始，學(xué)生由于許多因素干擾，注意力不會(huì )立即完全集中起來(lái)，此時(shí)，教師巧妙的導入可以給予學(xué)生一些恰當的信息刺激，把其興奮點(diǎn)轉移到新的學(xué)習任務(wù)上，調動(dòng)學(xué)生積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。
2.激起興趣。啟發(fā)學(xué)生的思維。興趣能喚醒學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生集中精力，啟迪思維，拓展思考空間。因此導入時(shí)從引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心著(zhù)手，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，使之迅速進(jìn)入角色。
3.建立鋪墊，銜接新舊知識點(diǎn)。課堂導入總是直接或間接地與以前的知識密切相關(guān)。在進(jìn)行導入設計時(shí)要充分了解并利用學(xué)生已有的知識和技能，創(chuàng )設有意義的教學(xué)情境，自然把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，避免新知識出現的突然性和孤立性。
4.創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。恰如其分的情境導入不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且有利于師生間開(kāi)展良性互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。
三、導入的方法
1.溫故知新法。根據知識之間的內在邏輯聯(lián)系，利用新舊知識的連接點(diǎn)，以舊帶新或溫故知新，達到自然過(guò)渡的目的，可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。
【案例】在講授“遺傳信息的傳遞和表達———翻譯”這節內容時(shí)，可設計這樣的導入：讓學(xué)生寫(xiě)出一條已知DNA 單鏈的互補鏈及相應的mRNA 鏈，然后提出問(wèn)題：DNA 借助于mRNA來(lái)控制蛋白質(zhì)的合成，mRNA 是在細胞核內完成的，而蛋白質(zhì)是在核糖體上合成的，兩者之間怎樣才能實(shí)現遺傳信息的表達呢？這樣，既復習了關(guān)鍵知識點(diǎn)“堿基互補配對”，又通過(guò)設問(wèn)引起學(xué)生的思考，自然引出課題。
2.生活實(shí)例法。新課程特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入到生物學(xué)習活動(dòng)中。因此創(chuàng )設問(wèn)題情境的素材應盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，拉近生物學(xué)和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生親自感受到生物學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。 【案例】在學(xué)習“植物細胞滲透吸水和滲透失水的原理”時(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng )設這樣的情境導入：鹽拌黃瓜時(shí)盤(pán)子里水會(huì )變多，變多的水從哪里來(lái)？如果青菜發(fā)生了萎蔫現象，怎樣使其變得鮮嫩？在了解了相關(guān)知識后，讓學(xué)生分析：為什么鹽堿地上莊稼長(cháng)不好？施肥過(guò)多為什么會(huì )造成莊稼燒苗？在這些生活實(shí)例的引領(lǐng)下，使學(xué)生容易理解所學(xué)的知識。
3.實(shí)驗導入法。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是生物學(xué)研究的重要方法。用觀(guān)察和實(shí)驗導入新課，把學(xué)生對生物現象觀(guān)察的興趣引到對生物學(xué)理論的學(xué)習上來(lái)，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和科學(xué)素質(zhì)的形成都起積極作用。
【案例】在探究“酶的特性”時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗做如下導入：在1 號試管中加入2mLH2O2溶液和2 滴肝臟研磨液，2 號試管中加入2mLH2O2溶液和2 滴Fecl3溶液，分別堵住兩支試管口，輕輕振蕩，然后觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象。這時(shí)就有學(xué)生問(wèn)：“怎么會(huì )有這么多氣泡？”教師要留給學(xué)生表達自己想法和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，然后議疑、解疑，那么教學(xué)將會(huì )生動(dòng)活潑地開(kāi)展下去。
4.矛盾導入法。矛盾導入法是以向學(xué)生揭示事物矛盾的方式導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生要求解決矛盾的強烈愿望,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
【案例】在講授“減數分裂中染色體的行為”時(shí)，可以這樣導入：人體有23 對染色體，在生殖過(guò)程中，精子和卵子結合形成受精卵，受精卵再發(fā)育成子代。如果精子和卵子的染色體數不變的話(huà)，子代的染色體數就是46 對，這就與“每種生物細胞中的染色體數目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢？今天我們就來(lái)解決這個(gè)“矛盾”。
四、導入時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.導入只是課堂教學(xué)的一個(gè)序幕，而不是主要內容。因此既不能偏離主題，又不能喧賓奪主，要做到目的明確、言簡(jiǎn)意賅。
2.導入新課沒(méi)有固定的章法可循，應根據授課班級學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，采取相應的方法設計導入。
3.導入新課的方法要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感，從而提高學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣。
好的導入方式總能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂學(xué)習氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使師生在交流與合作中探求新知，共同得到發(fā)展。
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