高效英語(yǔ)課堂-貴在導入

        課堂教學(xué)新課導入是教學(xué)的第一環(huán)節，許多優(yōu)秀的教師很講究恰到好處地導入新課：或拋磚引玉、溫故知新；或承上啟下、鋪路搭橋，顯示其精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。有風(fēng)趣、充滿(mǎn)情趣的新課導入，能調劑課堂氣氛和節奏，令學(xué)生耳目一新，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中增強對“導入新課”的設計意識。 
        一、課堂教學(xué)導入在教學(xué)中的作用
        1、引起學(xué)生注意，使其盡快進(jìn)入準備狀態(tài)
        課堂教學(xué)既是師生之間知識、信息的傳遞，更是師生、生生之間情感交流的過(guò)程。在課的開(kāi)始，教師精心設計的英語(yǔ)學(xué)習情境，可給學(xué)生較強的、新穎的刺激，促使其盡快地收斂課前各種分散的思緒，引起注意，為學(xué)習新課做好心理準備。導入的方式越新穎，就越容易引起學(xué)生注意。因此，我在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，特別是課堂教學(xué)伊始就要注意運用生動(dòng)直觀(guān)和語(yǔ)言描繪相結合的方式，創(chuàng )設一些具體呈現教學(xué)內容的教學(xué)情境和寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活和學(xué)知水平，以此活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，漸入佳境，為課堂教學(xué)內容的實(shí)施做充分預熱。
        2、設疑激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
        南宋的理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，需教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方有長(cháng)進(jìn)�！边@種類(lèi)說(shuō)法啟示我們：要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中有針對性地設置一些相宜、精當的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生解決懸念、尋找問(wèn)題答案的欲望，以使學(xué)生迅速進(jìn)入趣味盎然的英語(yǔ)課堂的學(xué)習狀態(tài)中來(lái)。導入環(huán)節設置的問(wèn)題要注意科學(xué)性、啟發(fā)性、層次性和趣味性，應逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，“要注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，引導他們發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)自主探究以獲得有關(guān)知識和經(jīng)驗�！眴�(wèn)題提出后，要給學(xué)生留有思考問(wèn)題的足夠時(shí)間和空間。問(wèn)題式導入環(huán)節的主要任務(wù)是讓學(xué)生生疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
        3、為新課的學(xué)習展開(kāi)確定明確的目標
        課堂教學(xué)是在教師引導下的目的性很強的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)教師精心設計的導入教學(xué)活動(dòng)，不僅給學(xué)生以強烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以使學(xué)生的注意指向集中，可以引導學(xué)生思維，使學(xué)生明白下面要學(xué)什么，如何學(xué)習，解決什么問(wèn)題，達到什么目的，為學(xué)習新知識創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端。
        因此，運用正確的、靈活的、多種多樣的新課導入方法，是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。成功的導入能夠開(kāi)宗明義，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入英語(yǔ)情境之中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為出色地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng )造必要的條件。
        二、課堂教學(xué)導入的基本方法
        導入新課的方式有很多，教師可以根據教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習情況而具體設計。下面簡(jiǎn)單介紹幾種我在平時(shí)教學(xué)中常用的導入新課的方法。
        1、設問(wèn)質(zhì)疑是當前初中英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)和便捷的導入方式之一
        問(wèn)題要與學(xué)生的生活和興趣以及所授話(huà)題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)問(wèn)題要有一定的坡度，以引領(lǐng)學(xué)生由生活走向文本。我在上7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town首先播放北京的一些風(fēng)景圖片，讓學(xué)生猜測北京的一些名勝古跡，順勢引入問(wèn)題：Do you like traveling? Would you like to live in a modern city or in a small town? 然后播放一段關(guān)于陽(yáng)光鎮的錄像視頻，學(xué)生觀(guān)看后需要回答一些問(wèn)題，完成閱讀前的語(yǔ)言鋪墊。教師通過(guò)提問(wèn)激活了學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生能夠結合生活實(shí)際用英語(yǔ)來(lái)表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。        2、情境導入法，運用多媒體，創(chuàng )設情境
        我在教學(xué)過(guò)程中所利用的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和根據教學(xué)需要創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境即為情境，這些正是引導學(xué)生創(chuàng )造性思維的外部條件。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，把多媒體引進(jìn)課堂，應充分利用這種設備創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)導入。通過(guò)搜索引擎，可以在網(wǎng)絡(luò )上找到大量的相關(guān)圖片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載圖片創(chuàng )設情境導入新課話(huà)題，既可以擴大學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)啟他們的求知欲。例如在上 8A Wild animals時(shí)，在導入這個(gè)環(huán)節中我用了一組可愛(ài)的野生動(dòng)物做成PPT,形態(tài)各異的野生動(dòng)物吸引了所有學(xué)生的目光，在這些圖片的導入下，同學(xué)們都進(jìn)入了神秘的動(dòng)物世界，課堂氣氛非�；钴S，他們爭先恐后地舉起了手要發(fā)言，連平時(shí)從不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的幾個(gè)學(xué)生也躍躍欲試，在這熱烈的氛圍中自然地導入了新課Wilds animals。
        3、直觀(guān)導入法，貼近生活，實(shí)物導入
        采用直觀(guān)教育能使抽象的知識具體化、形象化。所以直觀(guān)導語(yǔ)的設計可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用生活中看得見(jiàn)又摸得著(zhù)的事物，把它與課文的內容有機結合起來(lái)，成為一個(gè)連續的整體。如在引入形容詞的比較級最高級時(shí)，我請班級里三位高個(gè)子同學(xué)到前面，然后問(wèn)How tall are you?并把他們的身高1.75米，1.70米，1.66米都寫(xiě)在黑板上。在全班面前重復句型Jack is tall, but Tom is taller than Jack, and John is the tallest of the three. 從而順利引出本課的重點(diǎn)：容詞的比較級最高級。實(shí)物導入法也是最直觀(guān)和最形象的導入方法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣，而且方便、簡(jiǎn)潔、語(yǔ)境真實(shí)。如在上7A Food時(shí)，我帶了apples，oranges，milk，cakes等食物走進(jìn)教室，說(shuō)：
        T: Boys and girls, what is your favourite food?
        S: Apples is my favourite food.
        T: Do you like sweet food?
        S: I dislike sweet food. Eating sweet food will make me fat. 
        T: Today, we’ll learn something about diets and lifestyles.
        4、立足學(xué)生體驗導入新課
        新課程標準以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，它強調教師、學(xué)生、內容、環(huán)境四因素整合，合作學(xué)習，主動(dòng)參與。因此我的新課導入注重學(xué)生的體驗，在學(xué)生的經(jīng)驗上開(kāi)展教學(xué)。例如：在教7A My Day這單元時(shí)，我從詢(xún)問(wèn)學(xué)生的日常生活入手：When do you go to school? How do you go to school? How many lessons do you have every day? What do you like to do at school?…在他們對我的問(wèn)題一一進(jìn)行回答后，讓他們把問(wèn)題的答案串成一篇題為A day at school的短文，請基礎較好的同學(xué)上臺來(lái)講述，然后對學(xué)生說(shuō)：Just now you introduced your daily life to your classmates. Now, let’s see how Millie spends her whole day.這樣不露痕跡，使學(xué)生對Millie的日常生活產(chǎn)生一種興趣，自然引出正文。這種方法看似漫不經(jīng)心，非常隨意，實(shí)際上要求教師處處留心，做生活的有心人，注意擷取生活中有意義的內容為我所用，只要運用得當，就會(huì )使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。
        總之，我們在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為教學(xué)主體的方針，但我們絕不能忽視教師作為教學(xué)主導的作用，本人認為，“導入”教學(xué)則正是連接兩者之間最有效的紐帶之一。要使這個(gè)紐帶發(fā)揮更好的作用，作為老師，必須精心設計適合學(xué)生的各種“導入”方法，使學(xué)生從一開(kāi)始對他們所要學(xué)習的內容感興趣，只有這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能談得上成功。積極思維，引發(fā)探索問(wèn)題奧秘的愛(ài)好，讓他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入主題。但無(wú)論是何種方法，都不能拿來(lái)一用到底，一成不變。如果每節課都是一種聲調，一個(gè)模式，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生感覺(jué)疲勞。所以，究竟選用什么導入方法，這需要我們教師在教學(xué)中認真探索，不斷實(shí)踐。為每節課找到一個(gè)恰當的引入方式，為整堂課服務(wù)，讓它真正成為課堂的活化劑和學(xué)生學(xué)習的源泉。 

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