優(yōu)化英語(yǔ)課堂導入語(yǔ) 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習熱情

        英語(yǔ)課堂導入語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。作為課堂教學(xué)的第一步，課堂導入語(yǔ)起到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與熱情的作用。導入語(yǔ)在英語(yǔ)課堂上的重要性決定了它必然受到教師的廣泛關(guān)注，既要融入新知，承前啟后，還要兼顧概括性、創(chuàng )新性、啟發(fā)性三大特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作為教師，不能一味地只知道上課，還應該思考如何優(yōu)化課堂導入語(yǔ)的語(yǔ)言和形式，從而達到提高課堂教學(xué)效益的目的。
        一、英語(yǔ)課堂導入語(yǔ)
        導入語(yǔ)是教師講授課程新內容的導言，是引入課程新內容的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節。在英語(yǔ)中，我們稱(chēng)導入語(yǔ)為lead-in，一種解釋為引導學(xué)生了解本節課的內容。它還解釋為激起學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在教師言語(yǔ)的引導下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
        二、英語(yǔ)課堂導入語(yǔ)的重要性及特點(diǎn)
        作為一名高中英語(yǔ)教師，我深切體會(huì )到了科學(xué)設計課堂導入語(yǔ)的重要性，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)習積極性，而且還是一個(gè)不可或缺的師生熱身的過(guò)程。雖然簡(jiǎn)單的導入可以讓學(xué)生直接了解即將要學(xué)習的內容，但是大多太過(guò)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如果教師能認識到導入語(yǔ)的重要性，在課前潛心研究本節課的主要內容，然后再結合學(xué)生的實(shí)際情況設計課堂導入語(yǔ)。只有這樣，教師才能調動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂的熱情。同時(shí)，關(guān)于教師用語(yǔ)的重要性，Nunan (1991)給出了精辟的概述，“教師話(huà)語(yǔ)對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言習得兩者都是至為關(guān)鍵的，這不僅因為教學(xué)內容只有通過(guò)完美的教師話(huà)語(yǔ)的組織與傳授才能達到理想的教學(xué)效果，而且因為它本身還起到目的語(yǔ)（target language）使用的示范作用，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的又一重要途徑�！�
        英語(yǔ)課堂導入語(yǔ)的重要性決定了它具有以下特點(diǎn)：概括性、創(chuàng )新性、啟發(fā)性。概括性是指課堂導入語(yǔ)要提綱挈領(lǐng)，概括地引出本單元的主要內容，讓學(xué)生對單元學(xué)習重點(diǎn)有所把握，同時(shí)又導入本節課的重點(diǎn)。在語(yǔ)言組織上要注意簡(jiǎn)練、易懂，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。創(chuàng )新性是指在滿(mǎn)足概括性的基礎上，導入語(yǔ)的形式不應太過(guò)單一、直接；內容不能太死板，要有新意；語(yǔ)言組織上要注意貼近生活，可以用身邊的小事作題材，根據全班英語(yǔ)學(xué)習的總體情況采用適當的詞匯和句型。啟發(fā)性是在概括性和創(chuàng )新性的基礎上，導入語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)多少啟發(fā)。例如，在下文的一則關(guān)于廣告的導入語(yǔ)中，學(xué)生不但了解了本節課的主題是廣告，而且從教師繪聲繪色的講述中得到了這樣一個(gè)啟發(fā)：廣告的宣傳并非全部真實(shí)，我們要用自己的常識和閱歷來(lái)判斷一則廣告中的宣傳是否屬實(shí)，因為廣告也會(huì )撒謊。
        三、如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂導入語(yǔ)
        蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！睂�(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣和內在學(xué)習動(dòng)力。所以，教師上課伊始就應當通過(guò)組織高質(zhì)量的導入語(yǔ)來(lái)活躍學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識、新內容的熱烈探求。因此，下文將對該如何優(yōu)化導入語(yǔ)的語(yǔ)言和形式進(jìn)行探究。        以下是兩個(gè)對于A(yíng)dvanced English Module 4 Unit1中Reading Advertisement的導入：
        例1：
        Teacher: Today we will learn something about advertisements. After learning, you must finish all the exercises according to the text. Now, please turn to Page …
        例2：
        Teacher: (use the multi-media to show students some pictures about advertisements and play some classical advertisements for them.)
        First, we will enjoy the pictures of advertisements and then you will watch the video.After that, I would like you to think of more ads and their slogans.
        例1的導入雖然概括了課堂的主要內容，但形式太過(guò)教條，語(yǔ)言枯燥，使得原本令人激動(dòng)的話(huà)題變得毫無(wú)吸引力；而例2則是通過(guò)創(chuàng )造性地利用多媒體這種現代化的教學(xué)資源，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習本課知識的興趣。同時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生思考一些廣告語(yǔ)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中去。
        從上面的例子可以看出這個(gè)話(huà)題是大多數學(xué)生都熟悉而且感興趣的，但我們的教學(xué)資源并非都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。這就要求教師拿出更多的時(shí)間和精力來(lái)鉆研教材，設計出吸引學(xué)生的導入語(yǔ)。
        以下是兩條導入語(yǔ)，用來(lái)教學(xué)生寫(xiě)一篇題為“Be smart about advertisement”的書(shū)面表達。
        例1: 
        Teacher: In this lesson, we will write a composition about the untrue claims of advertisements.
        例2：
        Teacher: The teacher tells the students about her trip to a park, and with a big smile on her face, she says that she enjoys herself very much. But when the students ask her to show some pictures, the teacher looks sad. She tells that the camera bought several days ago is a fake. Then students are led to think about the untrue claims of advertisements.
        例1屬于直接導入，這樣雖能直入主題，但不能拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生對廣告的虛假性的思考；而例2 則是情感式導入，教師通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從形式上看很貼近實(shí)際生活，充分體現了導入語(yǔ)的創(chuàng )新性。這樣不但使得學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)這堂課，更能讓學(xué)生從中得到寫(xiě)作的靈感和啟發(fā)。
        從以上的探究中可以看出，英語(yǔ)課堂導入語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，并不是說(shuō)你把要學(xué)習的內容告訴學(xué)生就行，因為學(xué)生是有情感、有分辨力的。為了讓課堂導入語(yǔ)更好地服務(wù)課堂，作為設計者的教師，理應精心鉆研教材，將學(xué)生的要求和情感納入考慮，在這兩個(gè)基礎上兼顧導入語(yǔ)的概括性、創(chuàng )新性和啟發(fā)性。只有這樣，教師才能優(yōu)化課堂導入語(yǔ)的語(yǔ)言和形式，充分發(fā)揮導入語(yǔ)對課堂的激活作用，從而達到提高課堂教學(xué)效益的目的。

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