創(chuàng )建和諧高效的英語(yǔ)課堂
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生全面、主動(dòng)、高效、和諧的發(fā)展勢在必行。而創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是課改的具體表現，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必然途徑。那么如何才能創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂呢？我認為應做到以下幾點(diǎn)：一、營(yíng)造和諧氣氛，創(chuàng )建高效課堂
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)不對課堂氣氛產(chǎn)生影響。在踏入教室的那一刻，教師應把笑容、精神、激情帶進(jìn)課堂，因為這種輕松、快樂(lè )、充滿(mǎn)活力的情感能夠傳遞，它能感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，甚至影響學(xué)生，這樣就為營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛奠定了基礎。
教師應讓幽默走進(jìn)課堂。幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)快樂(lè )，給人以啟迪，而且它還有四兩撥千斤的效果。在課堂中我們經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，幽默是們解決這些問(wèn)題的最好武器，它是高效課堂的重要保障。
教師要注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，優(yōu)美的語(yǔ)言是優(yōu)化課堂環(huán)境的潤滑劑，而愛(ài)的語(yǔ)言是師生關(guān)系融洽的前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵循表?yè)P與幫助的原則，去賞識每一個(gè)學(xué)生，多表?yè)P，少責備，使學(xué)生切實(shí)感到老師的愛(ài)心和對自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，從而“親其師，信其道”，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧洽。
二、體現以人為本，創(chuàng )建高效課堂
和諧高效的課堂要求教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。書(shū)本讓學(xué)生讀，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，總結讓學(xué)生寫(xiě)，錯誤讓學(xué)生改。只要學(xué)生看得懂的，就讓學(xué)生先看，只要是學(xué)生講得出的，就讓學(xué)生先講，只要學(xué)生想得出的，就讓學(xué)生先想，只要是學(xué)生寫(xiě)得出的，就要讓學(xué)生先寫(xiě)，只要是學(xué)生做得出的，就讓學(xué)生先做�？傊�，學(xué)習過(guò)程中，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地“我要學(xué)”。
因此，在課堂上要提高學(xué)生的參與度，要形成充滿(mǎn)生機和諧的課堂教學(xué)氛圍。參與度要面向全體，不冷落任何一個(gè)，這就意味著(zhù)要關(guān)注整體，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從多角度給予他們自信，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。讓課堂上的一切都與每一個(gè)人有關(guān)，使其積極投入，全身心投入，從而整體把握學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的效能，形成一個(gè)緊張有序的整體課堂。
課堂要給學(xué)生一定的自由度。如果一節課一味強調鐵的紀律，個(gè)個(gè)正襟危坐，人人戰戰兢兢，不許交頭接耳，不許相互爭辯，只能給學(xué)生身心帶來(lái)無(wú)形枷鎖，不利于學(xué)生發(fā)展。因而課堂上給學(xué)生一定自由，引導他們自學(xué)、交流、討論、思辯，并及時(shí)加以引導，形成師生、生生互動(dòng)的學(xué)習模式，讓學(xué)生感到學(xué)習“帶動(dòng)”，從而大大提高課堂效率。
總之，教師在課堂上應最大限度地關(guān)愛(ài)學(xué)生，以親切和藹的態(tài)度，詼諧的語(yǔ)言使他們融入學(xué)習情景中，要經(jīng)常走到學(xué)生中間，尋找他們的閃光點(diǎn)，把握好每一次機會(huì )，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，讓教師的每一個(gè)微笑，每一個(gè)手勢，都帶給學(xué)生莫大的激勵，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中獲取知識。 三、運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )建高效課堂
布盧姆說(shuō)：“課堂教學(xué)不應是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于固定不變的方式�！睙o(wú)論是什么課，怎樣上課的效果好，就應怎樣上。而學(xué)習英語(yǔ)，最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì )使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運用多媒體，展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面，把抽象的語(yǔ)言，單調的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對英語(yǔ)的情趣，使他們激情盎然，興趣濃厚，樂(lè )此不疲，進(jìn)而順利高效地完成學(xué)習任務(wù)。
當然高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應靈活多樣。針對不同的的課型、話(huà)題、語(yǔ)境，我們可采用多種教學(xué)手段相結合的方法，如常用的實(shí)物教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、做游戲、猜謎語(yǔ)、編短劇、角色扮演可相結合。也可開(kāi)展各種課堂競賽，如課前演講比賽、單詞識記比賽、倆倆對話(huà)比賽、單元過(guò)關(guān)大賽等。對落后的學(xué)生可進(jìn)行進(jìn)步標兵比賽、英語(yǔ)繪畫(huà)比賽、書(shū)法大賽、講故事比賽等等，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習始終保持濃厚的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力以及課堂效率。
四、優(yōu)化課程資源，創(chuàng )建高效課堂
按照新課標要求，教師應該是課程內容構建和課程資源開(kāi)發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構建和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎和核心。因此教師根據自己學(xué)生的情況，在教材編寫(xiě)的基礎上，以教材為載體，創(chuàng )造性地整合教材，把教材的內容進(jìn)行適當的調、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性。
“調”和“組”指調整教學(xué)內容的順序，將相關(guān)話(huà)題進(jìn)行整合，使其內容更符合學(xué)生的愛(ài)好和能力需要，以引導學(xué)生更有效地學(xué)習。這個(gè)調整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調整。調整也可以是課內的，如重新調整和組合某一節中幾個(gè)部分的順序。
“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如仁愛(ài)版教材八年級有一課時(shí)要求寫(xiě)出你最喜歡的樂(lè )隊名字，由于農村孩子接觸的外部文化少，沒(méi)有幾個(gè)能寫(xiě)出來(lái)的，我就把樂(lè )隊（band）改成了演員(actor)，這樣學(xué)生就輕松的完成要求。優(yōu)化課程資源的目的就是促使老師必須帶著(zhù)整合的目光去審閱教學(xué)內容，制定教學(xué)目標，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)中求精，打造高效課堂。
總之，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、提高學(xué)生學(xué)習的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養、有利于所學(xué)知識的掌握和運用的教學(xué)方式，都會(huì )提高學(xué)習效率，當然也定能創(chuàng )建快樂(lè )和諧的高效課堂。
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