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歷史高效課堂創(chuàng )建思路論文
一、激發(fā)興趣，激勵內驅
興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的內部動(dòng)力，興趣具有選擇性、趨向性的特征。濃厚的學(xué)習興趣能產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力，能促使學(xué)生積極投入到學(xué)習活動(dòng)。如何激發(fā)興趣？教師要不斷提高自身的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平、授課藝術(shù)，精講多練，講練結合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分清交點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，不留疑點(diǎn)，最終把握知識點(diǎn)。教師應充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習效率。在教學(xué)中，可以有計劃地補充一些歷史資料，通過(guò)資料的補充，能像磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解，也深化了愛(ài)國主義教育。不同的內容，可以選取不同的激活方式。教師要真誠地贊美賞識學(xué)生，要有一顆對學(xué)生的摯愛(ài)、寬容之心，對有“亮點(diǎn)”的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P。老師賞識學(xué)生，自然會(huì )讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生尊敬。教師要把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì )常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì )常在。
二、扣住重難點(diǎn)，做好筆記
教學(xué)重點(diǎn)一般說(shuō)來(lái)，從教材及考綱上都可以找到。教學(xué)重點(diǎn)，從理論上講，是體現教學(xué)目標要求的最本質(zhì)的部分，是集中反映教學(xué)內容中心思想的部分。課標是按照模塊、單元、具體條目這樣的邏輯呈現基本知識的。單元主題下的各條目服從于單元主題，所以各條目中最能反映單元主題的內容無(wú)疑是重點(diǎn)。一節課的重點(diǎn)，是該課教學(xué)內容中最基本、最重要的部分。要抓住并正確理解條目中的行為動(dòng)詞。如：知道、了解、簡(jiǎn)述、說(shuō)出、概述、探討、評價(jià)、識記、理解、運用等。只有認真研究課程標準，才會(huì )少走彎路，做到把握教材，準確定位高中歷史教學(xué)重點(diǎn)，才能有效達到課程目標要求。教材的難點(diǎn)，一般與學(xué)生已有的認知水平存在較大落差，不經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、講解，學(xué)生難以理解和掌握那部分教材內容；是超越高中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的專(zhuān)業(yè)性較強的知識點(diǎn)；是背景、過(guò)程和影響輻射了歷史和現實(shí)發(fā)展多方面的重大歷史現象和事件。如：關(guān)于歷史上的典章制度、經(jīng)濟結構等比較抽象的歷史概念，如“羅馬法”、“責任制式內閣”；經(jīng)濟史中的“金本位制”等。
對教學(xué)重難點(diǎn)的確定，應注意靈活參考課標和教學(xué)指導，結合所教學(xué)生的實(shí)際來(lái)認定確立。對內容比較深奧的教學(xué)難點(diǎn)，教師要注意明確它在教材體系中所處的地位，揭示它與前后知識的內在聯(lián)系，通過(guò)分設臺階、搭建思維“橋梁”來(lái)啟發(fā)學(xué)生用已知去攻克難點(diǎn)，獲取新知。對內容繁雜的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以抓住事物的主要矛盾，簡(jiǎn)明形象地揭示其本質(zhì)，使學(xué)生便于理解和掌握，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。對教學(xué)中一些容易混淆、難于理解的概念，只要教師注意前后聯(lián)系，壓縮精講，化分散為集中，調整好教學(xué)順序，將多節教學(xué)內容歸為一節，運用比較法，分析它們的異同點(diǎn)，把握它們各自不同的特點(diǎn)，就可以突破教學(xué)難點(diǎn)。有些課堂“教學(xué)難點(diǎn)”的內容比較獨立，所涉及的教材知識相對較少，對這部分難點(diǎn)的處理我們可以采用材料補充、材料分析的方法。新課程改革以后，教師獲取輔助教學(xué)資源的途徑有很多，豐富的教學(xué)資料為我們處理難點(diǎn)提供了方便。在平時(shí)的教學(xué)中若能適時(shí)使用一些恰當精妙的比方，會(huì )收到意想不到的效果，如《社會(huì )主義制度的確立》教學(xué)片斷：生：如何理解新民主主義向社會(huì )主義的過(guò)渡時(shí)期呢？師：你可以想象跑步過(guò)橋的情境：這邊是新民主主義，那邊是社會(huì )主義。生“：橋”是什么呢？師“：公有制在國民經(jīng)濟中的比重”就像是橋了。生：我理解了，“國民經(jīng)濟的恢復”、“政權的鞏固”就像助跑，“三大改造”就是起跑動(dòng)作了。
在這個(gè)案例中，比喻形象，充滿(mǎn)智慧，便于學(xué)生理解和記憶。在歷史教學(xué)中，光聽(tīng)是不夠的，好記性不如爛筆頭。歷史課堂筆記主要記知識體系，明確專(zhuān)題章節的主線(xiàn)框架，主要歷史事件的邏輯關(guān)系；要記重點(diǎn)難點(diǎn)，自己學(xué)習的難點(diǎn)在哪，應怎樣解決；要記典型例題，針對重難點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)典例題。很多學(xué)生把記筆記當成了教學(xué)實(shí)錄，這是最低效的記錄方法，作為學(xué)生要做到耳聽(tīng)、眼看、腦想、手動(dòng)。第一要聽(tīng)出是什么，想著(zhù)為什么？然后聯(lián)想到了什么？在此基礎上，想一想，我記住了什么？什么沒(méi)記住，在筆記上寫(xiě)一寫(xiě)，將要點(diǎn)記錄下來(lái)，并轉化成自己所掌握的知識。
三、學(xué)以致用，緊跟時(shí)事
學(xué)以致用，一直是我們進(jìn)行教育的初衷，讓學(xué)生們學(xué)史，就是為了“以史為鑒”，指導我們的現實(shí)生活，只有結合的討論，我們才能少走彎路。歷史學(xué)從根本上說(shuō)是服務(wù)于現實(shí)，將一些社會(huì )現實(shí)中學(xué)生感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)與教材有機結合，學(xué)生對學(xué)習歷史會(huì )更感興趣。高中生的注意內容廣闊，從關(guān)注自身，逐步發(fā)展到關(guān)注社會(huì )。這就要求教師應用全新的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)以致用，緊跟時(shí)事，加強愛(ài)國主義教育�？傊�，在高中歷史教學(xué)中，要拓開(kāi)我們的視角，以學(xué)生為主體，以現實(shí)為觀(guān)照，全方位地去努力，以求得課堂高效的達成。
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