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高效初中歷史課堂的有效策略論文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高歷史教學(xué)成效的重要途徑。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯逃业谒苟嗷菀舱f(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，有助于集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。由于初中生好奇心強，所以教師可以利用精彩、巧妙的導入方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
二、重視規范有序的板書(shū)
板書(shū)的作用非常大，它與教師的口頭表達相互配合，能清晰地展現比較復雜的知識，使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內容。在板書(shū)時(shí)，教師必須遵循條理清晰、突出重點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)端正、編排規范的原則。在教學(xué)《戰略大決戰》時(shí)，筆者采用重點(diǎn)式的板書(shū)設計，以“三大戰役”“渡江戰役”和“解放南京”三件歷史大事為重點(diǎn)，然后再細致地展開(kāi)教學(xué)。如在講到“三大戰役”的時(shí)候，板書(shū)清楚地展示了“三大戰役”的先后順序、時(shí)間、地點(diǎn)等重要內容。
三、精心設置課堂問(wèn)題
教師精心設置問(wèn)題情境，以“置疑”開(kāi)路，在平常處設問(wèn)，于無(wú)疑處生疑，能培養學(xué)生多思、善問(wèn)的良好習慣和求異思維，強化學(xué)生的問(wèn)題意識，并使之發(fā)展成創(chuàng )新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計具有啟發(fā)性的練習，刺激學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生超越文本和作者，鼓勵學(xué)生提出獨到見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，并隨著(zhù)這種情緒體驗的逐步深化，產(chǎn)生深入學(xué)習的內在需求。
四、培養學(xué)生的動(dòng)手能力
新課程標準要求在課堂教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，以避免教師的“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”。引導學(xué)生合作探究，是改變傳統教學(xué)模式的有效方法。以《三國鼎立》一課為例，教材中涉及“官渡之戰”和“赤壁之戰”，戰爭勝負的原因是教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件發(fā)生的原因和過(guò)程，筆者采取合作探究的方式，把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的回答更有條理性，對知識點(diǎn)的掌握也更牢固。
五、肯定學(xué)生的成就
在教學(xué)中，教師要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力等給予激勵性評價(jià)。對于聽(tīng)慣了批評的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式能讓他們覺(jué)得自己也有值得表?yè)P的地方，慢慢地消除厭學(xué)情緒；對于聽(tīng)慣表?yè)P的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在表?yè)P他們的同時(shí)，還可以設計一些有難度的題目，讓他們正視自己的不足。
六、明確歷史教學(xué)目標
提高歷史課堂教學(xué)有效性的主導者是教師，實(shí)施者卻是學(xué)生，所以，教師首先要充分了解教學(xué)目標。教學(xué)目標是初中歷史課堂教學(xué)的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學(xué)才能實(shí)現高效；其次，在明確教學(xué)目標之后，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。良好的氛圍可以讓每位學(xué)生融入歷史教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習歷史的興趣和動(dòng)力。
七、建立科學(xué)的評價(jià)機制
新課程《綱要》明確指出：“改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！逼浜诵氖恰耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”。歷史新課程改革的基本理念強調，要建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。因此，教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為，是逐漸提高歷史教學(xué)效率的有效方法。歷史教學(xué)具有極強的藝術(shù)性和科學(xué)性，追求高效是教學(xué)的永恒話(huà)題，是一種理想的境界。教師只有熟練運用有效策略，才能提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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