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歷史教學(xué)要鼓勵學(xué)生較真的論文

時(shí)間:2024-09-28 11:23:06 歷史學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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歷史教學(xué)要鼓勵學(xué)生較真的論文

  在講到王安石變法的失敗時(shí),大多數同學(xué)往往會(huì )有這樣一種觀(guān)點(diǎn):司馬光是個(gè)守舊派,他反對變法,是導致王安石變法失敗的罪人。也有同學(xué)提出疑問(wèn),為什么小學(xué)課本里的司馬光那么聰明伶俐,等到老了就頑固守舊了呢?

歷史教學(xué)要鼓勵學(xué)生較真的論文

  學(xué)生有這樣的觀(guān)點(diǎn)主要來(lái)源于人教版選修1里面的這樣一句話(huà):“宋神宗死后,司馬光任宰相,最終廢除新法!边@樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)確實(shí)容易讓人產(chǎn)生以上那些想法。

  那么,歷史上的司馬光是不是真的反對變法,是個(gè)頑固守舊的人呢?我們組織學(xué)生課下搜集司馬光的相關(guān)歷史資料,對這一問(wèn)題做了相關(guān)探討。

  一、司馬光其人

  司馬光(1019-1086),陜州夏縣(今山西夏縣)人,字君實(shí),寶元元年(1038)進(jìn)士,授武成軍簽書(shū)判官,改大理評事,補國子直講。被薦為館閣?,同知禮院。后歷天章閣待制兼侍講、知諫院、龍圖閣直學(xué)士、權御史中丞、翰林兼侍讀學(xué)士等官。因與王安石政見(jiàn)不和出判西京御史臺,居洛陽(yáng)15年。哲宗即位,復出為相,主持朝政,罷黜變法派,廢除新法。去世后,贈太師、溫國公,謚文正。平生著(zhù)述甚豐,主要有《資治通鑒》《稽古錄》和后人編成的《溫國文正公集》等。

  從他的簡(jiǎn)介來(lái)看,司馬光從政時(shí)間很長(cháng),可謂三朝元老,且位居高位,在位時(shí)正是北宋中期,統治危機較為嚴重的時(shí)期。那么,位居高位且從政經(jīng)驗豐富的司馬光是否發(fā)覺(jué)了當時(shí)的危機呢?《司馬光·傳家集》中記載到“自景祐以來(lái),國家怠于久安樂(lè ),因循而務(wù)省事,執事之臣頗行姑息之政”“方今天下之勢危于累卵”。治平二年(1065年)六月,司馬光在給宋英宗的一份奏章中指出:“方今公私困竭,士卒驕惰,將帥乏人,而戎狄犯邊,事之可憂(yōu),孰大于此?”宋神宗即位后,他給這位新皇帝的上書(shū)中寫(xiě)道:“今災異屢降,饑饉薦臻,官多而用寡,兵眾而不精,冗費日滋,公私困竭,戎狄桀傲,邊鄙無(wú)備,百姓流亡,盜賊將起,朝廷夙夜所憂(yōu),宜以此數為先,而以余事為后!

  由這些文獻記載來(lái)看,司馬光對于當時(shí)北宋面臨的嚴重的社會(huì )政治問(wèn)題,已經(jīng)有了比較深刻的認識。司馬光認為“國家承百主之弊”,統治者應該“欲振舉紀綱,一新治道,必當革去久弊”。以此來(lái)判斷,司馬光應當是認為當時(shí)變法革新已是大勢所趨。

  既然司馬光認為要變法,他又為何要與同樣要求變法的王安石走向歷史上的結局的呢?這要從司馬光的變法思想上來(lái)探討。

  二、司馬光的政治思想

  第一,從司馬光的施政思想上來(lái)看,司馬光繼承了儒家的仁政思想,主張“懷民以仁”,為了防止激化社會(huì )矛盾和保障國家機器的正常運轉,把是否順乎民心作為制定政策和施政的出發(fā)點(diǎn)。反對對農民的過(guò)度苛擾和盤(pán)剝,反對官府與民爭利,主張藏富于民,要求把對勞動(dòng)群眾的剝削限制在他們能夠忍受的限度之內,關(guān)心他們的疾苦。司馬光多次上書(shū),向皇帝反映下層民眾的生活狀況,呼吁幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。

  第二,從司馬光的理財思想上來(lái)看,司馬光信奉“百姓足,君孰與不足”的理論,認為國富必須建立在民富的基礎上,所以他把理財的目標定位為首先要“富民”。他曾說(shuō)“古之王者,藏之于民。降而不能,乃藏于倉廩府庫。故上不足則取之于下,下不足則資之于上。此上下所以相保也”,所以他特別反對以犧牲百姓利益來(lái)增加中央財政收入的做法。這一點(diǎn)上就與王安石的以增加財政稅收來(lái)富國的想法有很大的不同。

  要“理財”必先“生財”。對于宋王朝來(lái)說(shuō),當時(shí)有兩種“生財”之道:一是發(fā)展生產(chǎn),繁榮經(jīng)濟,涵養和培植社會(huì )財富;二是通過(guò)增加稅收項目來(lái)增加財政收入。

  司馬光的生財之道偏向第一種。他強調經(jīng)濟增長(cháng)主要依靠農、工、商各業(yè)的積極生產(chǎn),主張通過(guò)發(fā)展各業(yè)來(lái)增加社會(huì )財富,從而增加財政收入。早在仁宗末年,他就提出當務(wù)之急在于“務(wù)農通商,以蕃息財務(wù)”。他還重視在“養”的前提下去“取”,“生生之資,固人所不能無(wú)”,提出“養其本原而徐取之”,以此鼓勵各業(yè)發(fā)展。他認為“夫農工商賈者,財之所自來(lái)也。農盡力,則田善收而谷有余。工盡巧,則器斯堅而用有余矣。商賈流通,則有無(wú)交而貨有余。彼有余而我取之,雖多不病矣”,如此“生財”則財用不匱。在司馬光看來(lái),“如果農工商賈皆樂(lè )其業(yè)而安其富,則國家何愁不獲乎?”反之,如果只顧眼前利益,竭澤而漁,就會(huì )“拾麻麥而喪丘山”,因小失大。

  司馬光認為造成北宋入不敷出的罪魁禍首是開(kāi)支過(guò)大,用財無(wú)度,主要反映在“用度太奢,賞賜不節,宗室繁多,官職冗濫,軍旅不精,此五者”,所以他主張壓縮不必要的開(kāi)支,“多求不如省費”、“減損浮冗而省用之”。面對當時(shí)從帝王到大臣的奢侈之風(fēng),他強調要從統治階級自身做起,壓縮宮內開(kāi)支,減少賞賜等。司馬光身體力行,率先垂范,個(gè)人生活非常樸素。這與王安石的“開(kāi)支”的思想又有所不同,而且王安石的這種思想在后來(lái)還被宋徽宗等作為揮霍的借口。

  同時(shí),司馬光還主張從財政管理方面徹底整頓現有的機構。鑒于當時(shí)負責財政的“三司使”,無(wú)權過(guò)問(wèn)由太府寺主管的供應宮廷生活的內藏庫和奉宸庫,皇帝和后宮可以自由支配、揮霍財政收入,而兵、工各部官員也可以隨意開(kāi)支。這種財政開(kāi)支失控的局面,導致“互相侵奪,又人人得取用之”。所以司馬光提出財政統一管理的思想,要求“財有專(zhuān)主”,即對全國的財政收支進(jìn)行統一核算,曾建議設立“總計使”來(lái)協(xié)助宰相工作,“置總計使之官,使宰相領(lǐng)之”,而“凡天下之金帛錢(qián)谷,隸于三司及不隸三司,如內藏庫、奉宸庫之類(lèi),總計使皆統之”。這種財政統一管理的思想有助于解決當時(shí)財政多頭管理、支出混亂的問(wèn)題。在統一管理的思想下,司馬光又提出分級管理,事分巨細,“小事則官長(cháng)專(zhuān)達,大事則謀于總計使而行之”,改變了過(guò)去“三司鞭一胥吏,開(kāi)封府補一廂鎮之類(lèi),往往皆須奏聞”的做法。對于每個(gè)分管部門(mén),要求他們年終統一呈報收入和支出的情況,如果支出多于收入,就要“察其所以然之理”。司馬光的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)對于財政權的獨立是非常有啟發(fā)的。

  第三,從司馬光的變法思想來(lái)看,他與王安石倡導效法堯舜先王不同,主張回到太祖、太宗時(shí)期比較穩妥的統治方針上去。

  司馬光堅持法變而道不變,他認為“道”與“法”是有一定差別的,“法久必弊,為民厭倦”,制度、法度執行的時(shí)間長(cháng)了,就會(huì )產(chǎn)生弊端,需要進(jìn)行革正!笆ト耸氐啦皇胤,故能變通!边@里“守道”指的是順應歷史發(fā)展的趨勢。所以司馬光是贊成變法的。

  司馬光曾提過(guò)“祖宗之法不可變”的主張,而這句話(huà)產(chǎn)生的具體情境在《宋史·司馬光傳》中記載:“安石得政,行新法,光逆疏其利害。邇英進(jìn)讀,至曹參代蕭何事,帝曰:‘漢守蕭何之法不變,可乎?’對曰:‘寧獨漢也,使三代之君常守禹、湯、文、武之法,雖至今存可也。漢武帝取高帝約束紛更,盜賊半天下;元帝改孝宣之政,漢業(yè)遂衰,由此言之,祖宗之法不可變也!庇纱,可以看到,司馬光所說(shuō)的“祖宗之法”是指的先賢圣王的寶貴的治國經(jīng)驗,而非沒(méi)有任何區分的“祖宗之法”。這其實(shí)是司馬光變法思想中的“繼承”的一面,繼承圣王的治國經(jīng)驗,同時(shí),這里的“祖宗之法”還指的是宋太祖、宋太宗的治國經(jīng)驗。他認為宋初以來(lái)的政策是肯定的,但是隨著(zhù)時(shí)間的推移,逐漸冗雜,因此要重新進(jìn)行梳理整頓,但根本上不用改變,主要是局部性的問(wèn)題進(jìn)行適當調整。

  所以,綜合以上歷史材料,司馬光并不是一個(gè)頑固守舊的人物。相反,他是支持變法的,只是與王安石的變法思想有所不同。但是,宋神宗死后,司馬光不分青紅皂白,全部廢除了王安石的變法措施,難免讓人對他的度量產(chǎn)生不虞之感。

  通過(guò)對司馬光變法思想的探討,不僅讓學(xué)生擴展了歷史知識,更重要的是讓學(xué)生明白,不能簡(jiǎn)單地給歷史人物,包括現實(shí)中的人貼標簽。應當全面、系統地看待某個(gè)人、某件事,不要簡(jiǎn)單地相信教材或資料,只有帶著(zhù)敢于“較真”,敢于質(zhì)疑的精神才能看到更多不一樣的風(fēng)景。

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