幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)證研究
[摘要]幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的提出，旨在啟發(fā)各幼兒園根據其自身條件與特點(diǎn)，在科學(xué)教育活動(dòng)中突出趣味性，強調參與性，突破傳統，注重創(chuàng )新，更好地促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養和良好探究習慣的形成。唱兒歌、做游戲、搭積木、猜謎語(yǔ)等是實(shí)現科學(xué)教育活動(dòng)化的有效途徑，在此過(guò)程中，教師還要注意活動(dòng)設計、環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)引導和活動(dòng)評價(jià)。
[關(guān)鍵詞]幼兒園 科學(xué)教育 科學(xué)教育活動(dòng)化 唱兒歌學(xué)科學(xué) 搭積木學(xué)科學(xué)
科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值，一直備受關(guān)注。
陶行知在《兒童科學(xué)教育》中指出，要“在小孩子身上，施以一種科學(xué)教育，培養他們對科學(xué)的興趣，發(fā)展他們科學(xué)上的天才”。[ 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，目標是鼓勵幼兒好奇心和探索欲望，發(fā)展幼兒的認知能力。201 1年3月頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》提出，要“實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略”， “積極發(fā)展學(xué)前教育”，對學(xué)前科學(xué)教育的實(shí)施提出了更高的要求。針對當前部分幼兒園科學(xué)教育所存在的重結論性粗淺知識的學(xué)習、輕探索性活動(dòng)操作的體驗等問(wèn)題，結合我們在指導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高師生的科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐。我們提出了“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化”教育方式，旨在啟發(fā)各幼兒園根據其自身條件與特點(diǎn)，在科學(xué)教育活動(dòng)中突出趣味性、參與性、創(chuàng )新性，更好地促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養和良好探究習慣的形成。
一
、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的原則幼兒科學(xué)教育活動(dòng)化作為一種新型教育教學(xué)方式，是指教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間。讓幼兒在生動(dòng)、有趣、適宜的活動(dòng)中，形成對粗淺的科學(xué)知識的感悟并建構起相關(guān)的新經(jīng)驗。實(shí)施這一教育教學(xué)方式，應在突出以幼兒為本、強調幼兒積極參與的前提下，遵循以下原則：(一)系統性原則幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應是一個(gè)嚴密的活動(dòng)系統．既要重視預成的科學(xué)教育計劃的執行，也要注意根據園內教學(xué)實(shí)際情況，從幼兒實(shí)際出發(fā)生成幼兒感興趣的科學(xué)教育活動(dòng)．支持幼兒自發(fā)進(jìn)行探索和發(fā)現活動(dòng)。保護、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。在實(shí)施幼兒科學(xué)教育時(shí)。既要注重挖掘、整合、利用其他領(lǐng)域潛在的科學(xué)教育資源。也要注意將幼兒科學(xué)學(xué)習靈活滲透在一日生活的進(jìn)餐、飲水、散步、盥洗等環(huán)節中隨機進(jìn)行，將顯性的與隱性的科學(xué)教育活動(dòng)相結合形成一個(gè)教育系統。
(二) 開(kāi)放性原則
首先是科學(xué)教育理念的開(kāi)放性。幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀(guān)念、手段、方法以及活動(dòng)材料的投放不要拘泥于陳規，而應廣開(kāi)思路，提供一種讓幼兒思維飛躍、個(gè)性張揚的活動(dòng)氛圍，鼓勵其探索與創(chuàng )新。其次是科學(xué)教育環(huán)境設計的開(kāi)放性。教學(xué)活動(dòng)化的過(guò)程應是一個(gè)全面開(kāi)放的過(guò)程、一個(gè)讓幼兒能自由想象的活動(dòng)空間、一個(gè)靈活而富有吸引力的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒熱愛(ài)科學(xué)的種子在開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中萌芽。再次，科學(xué)教育實(shí)施過(guò)程的開(kāi)放性。幼兒科學(xué)啟蒙教育不僅僅是幼兒教師的責任，同時(shí)也應是家長(cháng)、社會(huì )的共同義務(wù)，幼兒科學(xué)教育要注重整合幼兒園、社區、家庭的教育資源以提高實(shí)施成效。
(三) 多樣性原則
首先，科學(xué)活動(dòng)內容選擇要多元化。教師應根據不同的活動(dòng)內容，從幼兒實(shí)際出發(fā)精心設計出多樣化的活動(dòng)。其次，科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所應多元化�？梢允腔顒�(dòng)室、圖書(shū)館、科學(xué)發(fā)現室、科技操作間，也可以拓展到社區、大自然之中。再次，幼兒科學(xué)活動(dòng)體驗渠道應多樣化。教師應鼓勵幼兒大膽運用語(yǔ)言、身體動(dòng)作、繪畫(huà)、建構材料、剪貼、角色扮52演、小實(shí)驗等方式，進(jìn)行科學(xué)探索成果的交流和評價(jià)。
(四)趣味性原則
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。幼兒科學(xué)啟蒙教育應當選擇幼兒感興趣的事物作為學(xué)習和探究的對象。 ( ]這就要求教師不斷開(kāi)發(fā)出幼兒感興趣的教學(xué)資源，滿(mǎn)足幼兒探索的需要，激發(fā)他們內在求知的動(dòng)力。
所以，教師應與孩子進(jìn)行深入的心靈溝通，關(guān)注孩子的喜怒哀樂(lè )，傾聽(tīng)孩子的內心呼喚，設計符合孩子心理特質(zhì)的和興趣點(diǎn)的科學(xué)活動(dòng)，讓孩子在興趣的天空中以快樂(lè )的方式吮吸科學(xué)的營(yíng)養。
二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)施路徑在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)施過(guò)程中，我們強調突出“四性”，即教師的啟發(fā)性、幼兒的參與性、活動(dòng)的趣味性、教學(xué)的系統性，使幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、充滿(mǎn)活力、生活化的系統活動(dòng)，讓孩子從中增長(cháng)科學(xué)知識、提高科學(xué)素養。
主要實(shí)施路徑為：
(一)唱兒歌，學(xué)科學(xué)兒歌具有瑯瑯上口、節奏明快、夸張形象、童趣盎然的特點(diǎn)，對幼兒有強烈的吸引力。在幼兒園教育實(shí)踐中．我們將科學(xué)教育與語(yǔ)言活動(dòng)有機結合，通過(guò)教師自創(chuàng )、引導幼兒共同創(chuàng )編等形式，編制了一些幼兒喜歡的富有科學(xué)教育內涵的兒歌．滲透在教育活動(dòng)中引導幼兒學(xué)唱、傳唱，使科學(xué)教育達到潛移默化的效果。例如：《太陽(yáng)和地球》 (適用于中班、大班)太陽(yáng)像媽媽?zhuān)厍蛳裱狙荆簨寢尷狙荆?丫丫繞媽媽?zhuān)号芰艘淮笕Γ履陙?lái)到啦。
《小彈簧》(適用于中班、大班)
小彈簧，鋼絲繞，變個(gè)魔術(shù)你瞧瞧；用手壓，它變小，手一松，它變高；打它一下不生氣．搖頭擺尾哈哈笑。
這兩首兒歌生動(dòng)形象地介紹了“地球繞日公轉” 的天文知識和“彈性與彈力” 的物理知識，雖然所涉及到的知識對于幼兒來(lái)說(shuō)要上中學(xué)才學(xué)到，但是以?xún)焊璧男问綄λ麄冞M(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使他們對相關(guān)概念有一個(gè)初步的、整體的認識，調動(dòng)他們強烈的好奇心和探究欲．那么科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)施目標就達到了。
(二)做游戲，學(xué)科學(xué)
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)化離不開(kāi)幼兒的積極參與。
教師只顧教。幼兒不參與、不體驗，只能產(chǎn)生“一頭熱、一頭冷”的尷尬場(chǎng)面。游戲是幼兒教育中最常用的手段，我們應有意識設計一些有趣的游戲，讓幼兒積極參與、親身體驗，主動(dòng)地投人到科學(xué)活動(dòng)中去，在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。例如學(xué)習日食與月食的形成．由于它們是太陽(yáng)、地球、月亮三者位置的關(guān)系變化所致，其知識內涵非常抽象，因此，我們設計了游戲“日、地、月，捉迷藏”并配上同名兒歌，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與“唱游”并從中學(xué)習相關(guān)知識，起到了良好的效果。游戲中，由三位幼兒分別扮演太陽(yáng)、地球、月亮，在教師的具體指導下邊念兒歌邊做游戲(太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞太陽(yáng)跑，月亮繞地球跑)。以下是該游戲中的兒歌：《日、地、月，捉迷藏》 (適用于大班)地球繞著(zhù)太陽(yáng)跑。月亮繞著(zhù)地球跑，跑呀跑，跑呀跑，月亮來(lái)把太陽(yáng)擋(月亮在中間，三人成一直線(xiàn))，太陽(yáng)忽然沒(méi)處找地球繞著(zhù)太陽(yáng)跑，月亮繞著(zhù)地球跑，跑呀跑，跑呀跑，地球來(lái)把太陽(yáng)擋(地球在中間，三人成一直線(xiàn))，月亮忽然沒(méi)處找。
跑呀跑，找呀找，找呀找，跑呀跑，太陽(yáng)、地球和月亮，捉呀捉迷藏。
游戲使科學(xué)道理不再枯燥，使知識的內涵更加形象，使科學(xué)活動(dòng)深受幼兒歡迎。幼兒在其中不但對抽象的科學(xué)知識有所感悟，而且陶醉在有趣的游戲過(guò)程中。
(三)搭積木，學(xué)科學(xué)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)要為幼兒選擇可見(jiàn)、可聞、可摸、可操作的自然物或科學(xué)現象，以使幼兒從中獲取直接經(jīng)驗或生動(dòng)具體的知識。 [37搭積木是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的結構游戲活動(dòng)。積木也可作為科學(xué)教育的材料。福祿貝爾認為，積木不僅是有趣的游戲材料，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和形象思維能力的重要工具。在他看來(lái)。個(gè)體對大小、形狀、色彩等的知覺(jué)最初萌芽在幼兒期，這時(shí)候的孩子通過(guò)感官感知讓朦朧的物質(zhì)世界變得清晰起來(lái)，為此他還設計了特殊的幼兒教玩具—— “恩物”。
在科學(xué)教育活動(dòng)化中．我們通過(guò)引導幼兒用積木搭橋梁、高樓、城門(mén)等，使他們從中了解一些簡(jiǎn)單的力學(xué)原理；我們還按照中國地圖中各省、市、自治區的形狀做成相應形狀的積木．讓孩子們在搭積木中熟悉相關(guān)知識。同時(shí)。幼兒在擺弄積木、嘗試多種玩法的過(guò)程中，認識了物體的形狀、色彩．懂得不同的積木材料的異同及其獨特的建構方法，發(fā)展了認知、觀(guān)察、分析等能力，為將來(lái)的學(xué)習打下良好基礎。
(四)猜謎語(yǔ)，學(xué)科學(xué)
謎語(yǔ)中往往蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，比如自然現象、氣候特征、地名特產(chǎn)、植物動(dòng)物特性等。猜謎語(yǔ)是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一．它特有的懸念能夠使幼兒很快進(jìn)入猜測、聯(lián)想、探索的狀態(tài)中，產(chǎn)生好奇、好問(wèn)的心理和積極參與的欲望，是一種培養幼兒科學(xué)素養的有益方式之一。例如，我們編寫(xiě)的下面幾組謎語(yǔ)就受到了幼兒歡迎：1．它來(lái)了，旗兒飄； 它走了，樹(shù)不搖； 它怒了，河里波浪高又高—— 打一自然現象。 (謎底：風(fēng)，適用于中班、大班)。
2．像面不能吃，像糖它不甜，像鹽它無(wú)味，冬季滿(mǎn)天飛——打一自然現象。 (謎底：雪，適用于中班、大班)。
3．一條大河寬又寬，沒(méi)有河水沒(méi)有波，銀光閃閃白茫茫， 不見(jiàn)魚(yú)兒不見(jiàn)船— — 打一天體 f謎底：銀河系， 適用于大班)。
教師創(chuàng )編的謎語(yǔ)應貼近幼兒的理解能力，注意謎面的深淺度，所包含的科學(xué)知識必須在幼兒可理解的知識范圍內，還應根據幼兒實(shí)際情況對其進(jìn)行合理引導、適當啟發(fā)。猜謎語(yǔ)可以在正式的科學(xué)教育活動(dòng)中開(kāi)展，也可以在日常生活游戲中進(jìn)行。
三、實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化應注意的問(wèn)題近年來(lái)的科學(xué)教育活動(dòng)化實(shí)踐證明，它使幼兒的學(xué)習空間得以很大拓展，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗和對周?chē)澜绲牧私�。同時(shí)也讓幼兒獲得了一些探究性學(xué)習的簡(jiǎn)單有效的方法并增強了成功感和自信心。在實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化過(guò)程中．教師還應做好以下工作：(一)重視活動(dòng)的設計教師應十分重視科學(xué)教育活動(dòng)的設計．這是激勵幼兒探索的興趣和主動(dòng)性的前提�；顒�(dòng)設計應充分考慮如何將科學(xué)知識滲透于充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)之中�；顒�(dòng)形式應符合幼兒的心理需求，活動(dòng)內容應考慮到孩子的特點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程應具有一定的啟發(fā)性，對幼兒科學(xué)素養的培養具有積極意義�？傊�，要在教案的編寫(xiě)、兒歌的創(chuàng )作、教具的制作等方面精心準備，使活動(dòng)能夠達到最佳效果。
(二)重視環(huán)境的創(chuàng )設
環(huán)境創(chuàng )設在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中有著(zhù)特殊的意義。 [43教師應盡可能地創(chuàng )設良好的活動(dòng)環(huán)境，如設置“小自然角”、“小問(wèn)號室”、“謎語(yǔ)小世界”、“科學(xué)兒歌墻” 等等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的科學(xué)教育氛圍；也可以帶領(lǐng)孩子走到戶(hù)外，讓他們在與大自然的親密接觸中，認識、了解自然界的各種事物，培養其熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的情感。
(三)重視活動(dòng)的引導
教師應重視在活動(dòng)中引導幼兒“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”以及“創(chuàng )造”：要注重對幼兒群體和幼兒個(gè)體的引導，還要重視對特殊幼兒(如心理、生理有缺陷的幼兒)進(jìn)行有針對性的引導，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲。同時(shí)，教師應注意把握活動(dòng)節奏，使整個(gè)活動(dòng)有序、健康發(fā)展，讓幼兒在豐富多采的活動(dòng)中玩起來(lái)、樂(lè )起來(lái)，在玩中益智，樂(lè )中增知，提高科學(xué)素養。
(四)重視活動(dòng)的評價(jià)
科學(xué)教育活動(dòng)化評價(jià)指標的設置要科學(xué)， 目的要明確。不僅要對幼兒在活動(dòng)中的體驗與認知能力、觀(guān)察能力、分析能力、理解能力及創(chuàng )新能力等進(jìn)行評價(jià)，還要重視評價(jià)幼兒參加活動(dòng)的態(tài)度。重視幼兒的探索過(guò)程，對積極參與活動(dòng)的幼兒給予鼓勵，對采取與別人不同的方式進(jìn)行嘗試的幼兒要表?yè)P。 [5]通過(guò)評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，也能使幼兒知道自己在活動(dòng)中存在的不足，明確今后努力的方向。
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