優(yōu)化高中英語(yǔ)合作學(xué)習
【摘 要】：合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習是實(shí)踐新課程標準的重要途徑。本文就合作學(xué)習小組的組織、合作學(xué)習的模式、教師在合作學(xué)習中的角色以及合作學(xué)習評價(jià)中要注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面對中學(xué)如何開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ) 合作學(xué)習 新《課標》 途徑
長(cháng)期以來(lái)，由于中學(xué)班級學(xué)生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)運用能力的提高。筆者近年來(lái)對高中英語(yǔ)合作學(xué)習進(jìn)行了一些探索，以下就合作學(xué)習小組的組織、合作學(xué)習的模式、教師在合作學(xué)習中的角色以及合作學(xué)習的評價(jià)要注意的問(wèn)題等四個(gè)方面作些闡述。
一、合作學(xué)習小組的組織
1、正確劃分小組
以提高個(gè)人的學(xué)習成效和達成該團體的學(xué)習目標為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：
（1）指令性劃分
根據學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jì)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習小組。這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
（2）隨機性劃分
根據不同的教學(xué)環(huán)節或學(xué)習任務(wù)隨機進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng )造了與更多同學(xué)合作的機會(huì )。
（3）自由性劃分
學(xué)生根據彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會(huì )如何與不同背景、不同學(xué)習能力、有著(zhù)不同想法和思維的同學(xué)合作。
2、合理分配角色
根據不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個(gè)角色應該承擔的責任，即各司其職。例如，主持人：負責掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會(huì )，協(xié)調小組學(xué)習進(jìn)程，掌握合作學(xué)習的時(shí)間；記錄員：負責記錄小組討論結果；報告員：負責向全班匯報合作學(xué)習的結果；檢查員：負責檢查小組成員的學(xué)習情況。為便于團結協(xié)作和培養各項能力還規定組內成員應定期互換角色，體驗不同的學(xué)習責任。
二、合作學(xué)習的模式
新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強、容量大、內容廣、要求嚴等特點(diǎn)。這對教師優(yōu)化設計教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現在合作學(xué)習模式上，可以有以下幾種情況：
1、合作目標與任務(wù)呈現
在實(shí)施小組合作學(xué)習之前，教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習的方式、建立合作小組和設計小組合作結構�？稍谡n前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習活動(dòng)。
以SEFC Book 1A Unit 10 The world around us一單元為例，合作目標與任務(wù)可設計為：
Before class： List different kinds of endangered animals in the world. Finish the task with your deskmate before class and write down your answers individually.
In class： List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement.
After class： Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.
根據學(xué)習內容設計合作任務(wù)時(shí)，教師應讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習任務(wù)，自己所承擔的角色，教師所期待的合作行為，并根據教師的期待制定小組合作計劃和個(gè)人學(xué)習計劃。
2、小組預習與合作討論 小組預習就是，教師根據教材內容事先設計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預習。在小組預習的基礎上學(xué)生可根據教師的問(wèn)題，在小組內展開(kāi)討論，在討論中辨明是非，培養能力。
3、組際交流與集體講授
在小組合作討論的基礎上，教師可引導學(xué)生從組內中交流過(guò)渡到組際交流。在小組合作學(xué)習中，教師也應進(jìn)行適當的講解，起到點(diǎn)撥的作用。
三、合作學(xué)習組織實(shí)施中教師的角色
在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習的指導者，隨時(shí)對學(xué)生提供咨詢(xún)與幫助。具體說(shuō)來(lái)，教師扮演以下角色：
1、決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長(cháng)人選。
2、指揮者：教師安排活動(dòng)空間、分派職責、指揮組間合作。
3、解釋者：教師解釋學(xué)習任務(wù)、成功的標準以及期望行為。
4、監督者：教師監督學(xué)生的行為，并提供幫助。
5、評價(jià)者：教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習及合作情況。
評價(jià)學(xué)生的學(xué)習：評價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。
四、合作學(xué)習評價(jià)中要注意的問(wèn)題
1、評價(jià)要貫穿合作學(xué)習的全過(guò)程
2、評價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異
3、評價(jià)多用正強化，慎用負強化。
合作學(xué)習的評價(jià)形式可以多樣化。形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以形成性評價(jià)為主；自評與他評相結合，以自評為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合，以綜合性評價(jià)為主。這幾種評價(jià)形式可以單獨使用，也可交互使用。教師應重視發(fā)揮評價(jià)的激勵功能
總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習不僅體現了新課標以“人為本”的學(xué)習理念，同時(shí)也強調了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導性；另外還注重培養學(xué)生學(xué)習的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)與培養。因此，筆者以為英語(yǔ)合作學(xué)習是實(shí)踐新《課標》的一條重要條徑。
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