利用導學(xué)案優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課新探
一、 關(guān)于英語(yǔ)閱讀課與導學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終處于核心地位，該部分除承載對學(xué)生閱讀習慣、閱讀策略和閱讀技巧能力的培養外，還具有對課文相關(guān)話(huà)題、文化背景和語(yǔ)言知識的教學(xué)功能，使學(xué)生有機會(huì )感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語(yǔ)，并通過(guò)閱讀了解現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的方方面面，最終提高閱讀能力及運用語(yǔ)言的能力。
導學(xué)案是教案與學(xué)案的一體化設計，是為了達到教學(xué)目標的師生互動(dòng)創(chuàng )造活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據學(xué)生具體情況和文本結構，設計實(shí)際有用的導學(xué)案，包括設定新的教學(xué)目標、教與學(xué)的方法策略、選用的教學(xué)模式等，優(yōu)化課堂設計，并應用到實(shí)際閱讀教學(xué)中，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，以案導學(xué)，達到培養學(xué)生閱讀能力的目的。
二、 導學(xué)案在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應用
本次公開(kāi)課的內容是《牛津高中英語(yǔ)》Module 8 Unit3 的 Reading：Visiting Masters，本課的定位是關(guān)于訪(fǎng)問(wèn)大師的閱讀課，主要內容是關(guān)于歐洲幾位藝術(shù)大師和他們的藝術(shù)作品的簡(jiǎn)單的介紹，筆者對導學(xué)案與課堂教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計與編排。
（一） 課前活動(dòng)（Pre—reading）
這一環(huán)節要求學(xué)生完成導學(xué)案
Task 1: Surf the Internet to do some research about famous artists and their masterpieces.
這一任務(wù)要求學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑查詢(xún)有關(guān)歐洲繪畫(huà)藝術(shù)大師及他們的杰出作品的信息，這是一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對本課話(huà)題的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，符合教學(xué)新理念的課內和課外相結合的要求。
（二） 激趣導入（Lead—in）
導入的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及先驗知識，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)新知
英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要求我們講究導入新課的藝術(shù)性，新授課用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的不同形式導入，可以很快將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的興趣，自然過(guò)渡到正題。
（三） 通覽閱讀<Fast reading for general idea>
這一環(huán)節要求學(xué)生完成導學(xué)案：
Task 2: Fast reading for general idea.Choose the best answers according to the passage.
通覽閱讀，即通覽全文，把握大意，該階段主要是為了鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力。在此階段，學(xué)生應盡可能快速地展開(kāi)閱讀，以獲取文章的大意，此任務(wù)設計成選擇題形式，放在課中完成，既是對接高考，也是檢測學(xué)生限時(shí)閱讀能力。
（四） 閱讀策略和細節閱讀（Reading strategy—Careful Reading） 這一環(huán)節要求學(xué)生完成導學(xué)案
Task 3: Reading strategy.Learn about how to read a life story.
Task 4: Careful reading for detailed information.
閱讀策略學(xué)習放在細讀之前，符合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生在通覽全文之后，了解到文本體裁是 life stories，于是學(xué)習相應的閱讀策略，再對文本進(jìn)行細讀。細讀要求理解文本的整體信息（Reading for full understanding）,是指找到文章中的有關(guān)范圍后，在范圍內逐句閱讀，特別是對關(guān)鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻的較準確的理解。因此，教師除了能夠把握閱讀材料的精髓之外，還應善于依據關(guān)鍵問(wèn)題，設計不同形式的閱讀微技能練習以取得更好的教學(xué)效果。
（五） 聽(tīng)（Listening）
這一環(huán)節要求學(xué)生完成導學(xué)案
Task 5: Listen to the tape and decide which ones are true（T）and which ones are false（F）
這一任務(wù)既訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，又加強的學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步理解。并為下一步任務(wù)的完成作了鋪墊。
（六） 鞏固閱讀和反饋（Summarizing and Feedback）
這一環(huán)節完成導學(xué)案
Task6： Read the article again and Complete the table below with correct information according to the text.
Task7 ：Work in groups and introduce each artist mentioned in the passage to other group members with the help the of the tables above.
（七） 小組討論（Discussion of the text）
這一環(huán)節完成導學(xué)案
Task8： Do you think art is important to us? Why or why not?
這一話(huà)題提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性
（八）布置作業(yè)（Homework assignment）
這一環(huán)節完成導學(xué)案
Task9： Assign homework.
作業(yè)的布置是課堂的重要組成部分，其對該堂課所學(xué)知識的鞏固以及下堂課學(xué)習的鋪墊起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、 結語(yǔ)
通過(guò)精心設計導學(xué)案，優(yōu)化課堂設計，克服傳統閱讀教學(xué)的盲目性，使課堂教與學(xué)始終圍繞導學(xué)案展開(kāi)訓練，做到以案導學(xué)。同時(shí)導學(xué)案把課前、課中、課后緊密銜接起來(lái)，使學(xué)生有案可依，有案可循。緊扣高考，既培養訓練了學(xué)生的閱讀能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
當然教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認知過(guò)程，只有不斷探索研究和掌握閱讀過(guò)程極其規律才能更好的發(fā)揮導學(xué)案的作用，使閱讀教學(xué)逐步得到優(yōu)化，從而收到最佳效果。
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