關(guān)于中學(xué)生心理教育的若干思考

【摘 要】：心理教育是中學(xué)生思想品德培養的關(guān)鍵部分，把心理教育提上中學(xué)生教育的議事日程，結合中學(xué)生心理特點(diǎn)，運用有效具體的方法引導和培養學(xué)社良好的心理素質(zhì)。在新的社會(huì )形勢和時(shí)代背景下，中學(xué)生心理教育面臨著(zhù)巨大的挑戰和考驗。本文在多年中學(xué)生心理教育教學(xué)實(shí)踐的基礎上，對中學(xué)生心理教育問(wèn)題進(jìn)行思考與探析。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生；心理教育；思考
        中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)逐漸趨于成熟的時(shí)期，他們的生理、心理、思維等方面都將發(fā)生巨大的變化，表現出獨一無(wú)二的特點(diǎn)。但不可否認的是，這些與其他年齡段學(xué)生不同的中學(xué)生，其心理軌跡也呈現出一定的相似性。在這個(gè)半獨立、半成熟的特殊時(shí)期，他們的求知欲很強，對新鮮事物有強烈的好奇心，既容易走上正軌，也容易踏入歪道。他們內心的許多心理沖突，如果得不到及時(shí)的疏導與化解，就會(huì )導致各種各樣的心理障礙和心理疾病。所以，在學(xué)校教育中，長(cháng)期被大家忽略的中學(xué)生心理教育需要重視起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)在繁重學(xué)習任務(wù)下的寬松環(huán)境和愉悅心情，這樣培養出來(lái)的才是真正全面均衡發(fā)展的人才。關(guān)于中學(xué)生心理教育的問(wèn)題，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
        一、建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好心理氛圍。教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要熱情寬容、耐心和藹，本著(zhù)為學(xué)生著(zhù)想的原則，積極解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。如果教師在學(xué)生面前顯得不夠友善或發(fā)脾氣，甚至嘲笑挖苦，那么學(xué)生的心理就會(huì )受到嚴重的傷害而變得不健康。教師應當學(xué)會(huì )跟學(xué)生做朋友，在教學(xué)答疑的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，善于從學(xué)生的言談舉止發(fā)現其存在的某些心理問(wèn)題，如抑郁、敏感、嫉妒等是中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。教師在心理學(xué)的角度觀(guān)察學(xué)生后，自然會(huì )運用心理方法幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)生對喜歡的老師經(jīng)常做出積極的應對，而對不喜歡的老師則是消極的反應。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)性、各抒己見(jiàn)、互相交流的課堂環(huán)境，并對學(xué)生敢于表達出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法予以鼓勵和引導，讓他們充分體驗到努力帶來(lái)成功的喜悅，獲得積極的心理體驗。教師盡力與每一個(gè)學(xué)生保持融洽的關(guān)系，在心理上可以給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于中學(xué)生形成良好心理素質(zhì)和健康成長(cháng)。
        二、傳輸心理健康知識，傳播無(wú)聲關(guān)懷。作為一門(mén)研究人的心理現象發(fā)生發(fā)展變化的自然科學(xué)，心理學(xué)在中學(xué)生的概念里是很模糊的。盡管現在很多學(xué)校開(kāi)設了中學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程，但其效率遠未達到預期。 
所以，需要教師不斷地通過(guò)各種方式給學(xué)生灌輸心理學(xué)依及心理健康方面的知識，讓學(xué)生促進(jìn)對自己的認識，提高自我調整和教育的能力。比如在學(xué)習記憶的規律后，就會(huì )對課后的鞏固復習時(shí)間次序更有掌握；在了解思維的規律后，就可以有規律的進(jìn)行理解識記，不再搖頭晃腦死記硬背；在知道注意的實(shí)質(zhì)后，就會(huì )減少課堂開(kāi)小差不專(zhuān)心聽(tīng)講的壞毛病。另外，心理學(xué)知識還可以對中學(xué)生生活和思想上的疑問(wèn)進(jìn)行解答。學(xué)習了解青春期的心理知識，可以幫助學(xué)生主動(dòng)掌握自己的心理，順利安全地度過(guò)青春發(fā)育時(shí)期；知道性格的有關(guān)知識，可以讓學(xué)生對自己的性格又所了解，及時(shí)矯正自身性格上不良的部分，完善人格。教師給學(xué)生傳輸相關(guān)心理知識，還可以讓學(xué)生人際交往的能力提高，讓他們通過(guò)對不同的交往對象性格氣質(zhì)的把握，采取合適的交往態(tài)度和方式，增加學(xué)生之間的友誼。心理學(xué)的知識很廣很多，應用也非常多，教師在各種教學(xué)過(guò)程中要把握機會(huì )滲透，最大限度地培養學(xué)生健康的心理。        三、及時(shí)進(jìn)行心理疏導，解決實(shí)際問(wèn)題。在中學(xué)這個(gè)由未成熟轉向成熟的交換期內，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生各種各樣的矛盾和疑問(wèn)，所以需要教師耐心地疏通引導，幫助他們度過(guò)心理的盲區，讓青春期成為最佳成長(cháng)期，留一段美好的青春回憶。心理疏導的目的在于讓學(xué)生的認知結構和情感方式進(jìn)行提高和升級，能夠對自己的行為和思想進(jìn)行評析然后做出選擇，從而解決學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題。疏導的目的是讓學(xué)生養成積極健康的心理狀態(tài)。有數據調查顯示，中學(xué)生在遭遇困難和內心煩悶時(shí)，和老師講的僅占3．3％。學(xué)生不愿意跟老師講，與老師經(jīng)常性的批評和種種不當的處罰是有關(guān)系的，當學(xué)生對老師都缺乏信任感，我們的教育還從何談起？進(jìn)行有效的心理疏導，教師首先必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是最好的心理疏導方式，教師在聽(tīng)完學(xué)生的傾訴之后，不要急于發(fā)表講話(huà)，一個(gè)輕輕的擁抱或拍拍肩膀也許更能讓學(xué)生感到欣慰和釋然。然后教師再仔細地和學(xué)生分析問(wèn)題的關(guān)鍵，曉之以理，動(dòng)之以情，逐步引導學(xué)生走出心理的困境，重新回到正常的生活和學(xué)習軌道上來(lái)。
        中學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)需要多方共同關(guān)注的長(cháng)期使命，學(xué)校、家庭、社會(huì )都應該為中學(xué)生心理的健康成長(cháng)做好分內的工作，只有這樣，我們才能營(yíng)造一個(gè)青少年成長(cháng)的心理環(huán)境，及時(shí)地解決青年成長(cháng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，幫助每一個(gè)孩子健康成才。
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