精益教育:析獨立學(xué)院人才培養的新路徑
[論文摘要]精苴教育是精益思想在教育領(lǐng)域的拓展和創(chuàng )新性應用。精益教育以經(jīng)營(yíng)效益為核心、以市場(chǎng)需求為導向、以個(gè)性化發(fā)展為手段、以集成化流程改造為支柱、以質(zhì)量卓越為目標，對獨立學(xué)院人才培養有較好的適宜性。獨立學(xué)院推行人才精益教育，要堅持以精益思想為理念，更新教育觀(guān)念；以培養目標為導向，構建模塊化課程體系；來(lái)來(lái)以流程改造為手段，推行準時(shí)制教學(xué)。[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 人才培養 精益生產(chǎn) 精益教育
一、從精益生產(chǎn)到精益教育
精益生產(chǎn)(LP-LeanProduction)是由美國麻省理工學(xué)院教授詹姆斯·P·沃麥克等專(zhuān)家在《改變世界的機器》一書(shū)中以日本豐田汽車(chē)公司的生產(chǎn)方式(TPS)為基礎而提出的。他們通過(guò)“國際汽車(chē)計劃(IMVP)”對全世界17個(gè)國家90多個(gè)汽車(chē)制造廠(chǎng)的調查和對比分析后，認為日本豐田汽車(chē)公司的生產(chǎn)方式是最適用于現代制造企業(yè)的一種生產(chǎn)組織管理方式。在之后出版的《精益思想》一書(shū)中，詹姆斯·P·沃麥克等人又將精益生產(chǎn)方式精煉為精益思想，進(jìn)一步集中系統地闡述了關(guān)于精益的一系列原則和方法，使之趨于理論化、系統化。
從其理念與價(jià)值觀(guān)方面考察，精益生產(chǎn)是通過(guò)系統結構、人員組織、運行方式和市場(chǎng)供求等方面的變革，追求生產(chǎn)的合理性、高效性、靈活性，使生產(chǎn)系統適應各種多樣化、高質(zhì)量的社會(huì )需求，通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程整體優(yōu)化，改進(jìn)技術(shù)，理順物流，杜絕超量生產(chǎn)，消除無(wú)效勞動(dòng)與浪費，有效利用資源，降低成本，改善質(zhì)量，達到用最少的投入實(shí)現最大產(chǎn)出的目的。其核心理念是消滅浪費、創(chuàng )造價(jià)值。精益思想建立在五大精益原則基礎上，即：根據用戶(hù)需求精確地確定特定產(chǎn)品的價(jià)值；識別出每種產(chǎn)品的價(jià)值流；使價(jià)值不間斷地流動(dòng)；讓用戶(hù)從生產(chǎn)者方面拉動(dòng)價(jià)值；永遠追求盡善盡美，堅持持續改進(jìn)。
作為一種新的管理哲理，近年來(lái)，精益思想已被延伸至集市場(chǎng)信息與生產(chǎn)為一體的經(jīng)營(yíng)系統，在包括教育領(lǐng)域的多個(gè)行業(yè)中被普遍傳播和應用�！熬娼逃本褪蔷嫠枷朐诮逃I(lǐng)域的拓展和創(chuàng )新性應用�；诰嫔a(chǎn)，路甬樣等在《工業(yè)創(chuàng )新和高等工程教育改革》中首次提出了“精益教育”的概念。之后孟現志在《大學(xué)科技人才精益教育》一文中，通過(guò)對“精益生產(chǎn)”理念和方法的借鑒，進(jìn)一步詮釋了大學(xué)科技人才培養的“精益教育”概念，建構了以“觀(guān)念更新、資源整合和流程再造”為平臺，以“模式化(GT)課程設計”、“適時(shí)制(JIT-Just In Time)教學(xué)運行”和“全面質(zhì)量管理”為主要支柱的大學(xué)科技人才精益教育模式。精益教育的核心理念是在教育活動(dòng)中貫徹精益思想，通過(guò)更新教育觀(guān)念、整合教育資源、優(yōu)化培養環(huán)節，造就與學(xué)校定位、辦學(xué)條件以及社會(huì )需求相適應的專(zhuān)門(mén)人才。在稟承精益思想的基礎上，結合高等教育自身規律和人才培養理論，推行精益教育，應能從獨特的視角豐富教育理論及精益思想。
二、精益教育理念對獨立學(xué)院人才培養的適宜性
獨立學(xué)院是高等教育大眾化和教育投資多元化背景下應運而生的新生事物，專(zhuān)指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨立學(xué)院產(chǎn)生與發(fā)展時(shí)間不長(cháng)，與其價(jià)值目標、發(fā)展定位適應的系統管理理念遠未形成，因此，借鑒工業(yè)界成熟管理理論，結合獨立學(xué)院人才培養的獨特要求進(jìn)行相應調適，是形成獨立學(xué)院人才培養體系值得嘗試的路徑選擇。而探究精益思想蘊涵的理念，則無(wú)論從實(shí)踐的角度還是從理論的視角，均能反映出精益教育運用于獨立學(xué)院人才培養是適宜的。
(一)精益教育以經(jīng)營(yíng)效益為核心
精益思想是集設計、開(kāi)發(fā)、制造、經(jīng)營(yíng)為一體的全局性的系統創(chuàng )新思想：面向市場(chǎng)、優(yōu)化流程、追求卓越。精益戰略是追求價(jià)值最大化的戰略，它所推崇的“JIT準時(shí)制”生產(chǎn)戰略理念，“只在需要的時(shí)候，按需要的量，供應所需要的產(chǎn)品”，克服了各競爭基點(diǎn)的矛盾和排他性限制，可同時(shí)實(shí)現成本、質(zhì)量、時(shí)間、柔性等競爭優(yōu)勢。
獨立學(xué)院具有按民營(yíng)機制運作、基本沒(méi)有國家教育經(jīng)費的持續投入、自主籌集社會(huì )資金的主要屬性，因此有著(zhù)樹(shù)立經(jīng)營(yíng)意識、尋求先進(jìn)管理理念、重視人才培養成本與辦學(xué)效益的本能需求。實(shí)施精益教育，能幫助獨立學(xué)院在人才培養中充分考慮市場(chǎng)、資源、成本和效益，實(shí)現組織結構、培養流程的精簡(jiǎn)，提高資源的使用率，發(fā)揮資源的高效率。
(二)精益教育以市場(chǎng)需求為導向
精益思想的市場(chǎng)戰略是顧客價(jià)值領(lǐng)先戰略，由顧客決定價(jià)值結構以及關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)，實(shí)現為顧客提供更高性?xún)r(jià)比的個(gè)性化產(chǎn)品和服務(wù)。產(chǎn)品的適銷(xiāo)性、適宜的價(jià)格、優(yōu)良的質(zhì)量、較快的交貨速度、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是精益生產(chǎn)面向用戶(hù)的基本內容。與用戶(hù)保持密切聯(lián)系，將用戶(hù)納入產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，以多變的產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，真正體現用戶(hù)是上帝的精神。
獨立學(xué)院引入社會(huì )力量辦學(xué)，帶有明顯的區域特征，與區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，因此必須將滿(mǎn)足區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展列為人才培養目標的首要定位。獨立學(xué)院實(shí)施精益教育，可以研究和利用市場(chǎng)，以市場(chǎng)未來(lái)需求為指向，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置、課程設置與培養規格的設計，提煉辦學(xué)特色，提高人才培養的適用性，提高市場(chǎng)競爭力。
(三)精益教育以個(gè)性化發(fā)展為手段
由于大規模批量生產(chǎn)方式不能同時(shí)滿(mǎn)足多個(gè)戰術(shù)目標，精益生產(chǎn)是對大規模生產(chǎn)方式的改進(jìn)，它綜合了大量生產(chǎn)與單件生產(chǎn)方式的最佳特征，可以經(jīng)濟地實(shí)現多個(gè)戰術(shù)目標：滿(mǎn)足多樣化、多變化、快速交貨、高質(zhì)量需求，并能借助高新科技對信息社會(huì )快速多變的多樣化需求作出敏捷的反應。
當前，高等教育人才培養存在著(zhù)“同質(zhì)化”的傾向，表現為人才培養規格單一、層次趨高、類(lèi)型模糊，人才培養的“同質(zhì)化”影響了高等教育的多元發(fā)展，也與獨立學(xué)院創(chuàng )辦初衷相悖。獨立學(xué)院實(shí)施精益教育，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)分析、學(xué)生愿望調查、辦學(xué)資源整合、工作計劃實(shí)施等內容，構建人才培養體系，將有利于社會(huì )多元化需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的滿(mǎn)足。
(四)精益教育以集成化流程改造為支柱
精益的價(jià)值只有在采用集成觀(guān)點(diǎn)、持續改進(jìn)的思維下才能全面實(shí)現，僅在生產(chǎn)、研制或供應鏈某個(gè)環(huán)節或某一階段實(shí)現精益，只能是局部?jì)?yōu)化或暫時(shí)優(yōu)化。精益的集成是價(jià)值鏈上組織內部人和組織的集成、技術(shù)和信息的集成。精益生產(chǎn)合理組織生產(chǎn)結構，便于組織整體的協(xié)調一致和個(gè)體的獨立運作，同時(shí)強調持續創(chuàng )新。
獨立學(xué)院實(shí)施精益教育可以擺脫傳統人才培養模式的窠臼，通過(guò)教育流程的再造與持續改進(jìn)，對現行人才培養環(huán)節進(jìn)行改革，實(shí)現人才培養過(guò)程的集成；人才質(zhì)量的知識、能力和素質(zhì)的集成；校內教育資源、母體高校教育資源與校外教育資源的集成；人才培養環(huán)節中理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的集成等，使之適應全面提升應用型人才素質(zhì)要求的需要。
(五)精益教育以質(zhì)量卓越為目標
基于對質(zhì)量執著(zhù)追求的精益生產(chǎn)，其理想境界是零缺陷的工作目標，追求最低的成本、最好的質(zhì)量、無(wú)廢品、零庫存與產(chǎn)品的多樣性。正是永無(wú)止境地追求這一目標，使組織永遠保持進(jìn)步。精益生產(chǎn)融合了全面質(zhì)量管理的思想，強調將質(zhì)量觀(guān)念嵌入管理過(guò)程的重要性，而不僅僅是事后評價(jià)。
處于生存危機中的獨立學(xué)院必須追求質(zhì)量與卓越，質(zhì)量控制是保證人才培養質(zhì)量的重要手段。獨立學(xué)院在人才培養中吸納精益教育，建立與培養目標相一致的質(zhì)量保障體系，形成對選拔控制、培養控制和畢業(yè)控制全過(guò)程的評價(jià)，對知識、能力和素質(zhì)培養的全方位評價(jià)，能夠提高培養過(guò)程的可視性、可預測性，降低培養風(fēng)險，提高辦學(xué)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。
三、獨立學(xué)院精益教育的設想與建構
精益思想為獨立學(xué)院人才培養之變革提供了理念和方法的借鑒。面對新形勢，獨立學(xué)院人才培養要有總體重新設計的手筆，要以新思維、新理念、新觀(guān)點(diǎn)應對新時(shí)代、新形勢、新挑戰。獨立學(xué)院人才培養導入精益教育，重點(diǎn)要把握好以下幾個(gè)方面：
(一)以精益思想為理念，更新人才培養觀(guān)念
由于辦學(xué)歷史短、積淀淺，獨立學(xué)院作為一種高等教育制度還缺乏制度本身應有的原創(chuàng )性、獨立性與穩定性，辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、管理體系、學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系等遠未成熟，它更多的是對母體高校的一種附屬。近幾年，盡管獨立學(xué)院發(fā)展勢頭迅猛，教育改革逐步深入，但在人才培養環(huán)節中仍存在著(zhù)諸多問(wèn)題：一是培養目標、內容與母體高校趨同，缺乏適應其定位使命的系統設計；二是盡管提出了應用型人才培養的目標，但缺乏與社會(huì )、市場(chǎng)之間內外有效的交流與合作；三是教學(xué)過(guò)程中仍以“課堂、教師、教材”為中心，缺乏對學(xué)習、科研能力和創(chuàng )新精神多元化、個(gè)性化培養的有效應對；四是評價(jià)體系仍局限于采用“紙筆測試”為主的質(zhì)量控制方式，缺乏適合應用型人才培養的多元化評價(jià)創(chuàng )新舉措等等。
高等教育進(jìn)入“大眾化階段”，也就是人才的“大批量生產(chǎn)時(shí)期”。面對嚴峻和復雜的競爭形勢，獨立學(xué)院人才培養無(wú)法回避這樣的問(wèn)題：是否適應社會(huì )市場(chǎng)的多元需求?是否具備適應社會(huì )需求的專(zhuān)有本領(lǐng)?單純地從基礎課到專(zhuān)業(yè)課的連續式學(xué)校教育不能滿(mǎn)足這樣的要求，簡(jiǎn)單地照搬母體高校的專(zhuān)業(yè)培養方案更有悖于因材施教。沒(méi)有社會(huì )參照的按照“傳統教育思維”模式制定的人才質(zhì)量標準和考評辦法鑒定出的人才不具備社會(huì )“適用性”，以“模具制造、批量生產(chǎn)”見(jiàn)長(cháng)的“制造型”人才培養方式只能帶來(lái)學(xué)生的普遍失敗和哲學(xué)人本學(xué)意義上的倒退：如人格不健全、生存適應能力差等。所以獨立學(xué)院可以探索實(shí)施精益教育這一人才培養的新路徑，改進(jìn)忽視多元發(fā)展與個(gè)性要求的“批量生產(chǎn)”程式。 獨立學(xué)院人才精益教育的關(guān)鍵是更新教育觀(guān)念，尤其要樹(shù)立市場(chǎng)觀(guān)念與效益觀(guān)念。必須關(guān)注市場(chǎng)、資源、成本和效益，重視對母體高校資源的有效依托，加強與產(chǎn)業(yè)界和社會(huì )的聯(lián)系交流，注重用人機構的意見(jiàn)和學(xué)生的個(gè)性，要與社會(huì )發(fā)展水平保持協(xié)調并適度“超前”，同時(shí)具有敏捷的反應能力。因此，與傳統教育相比，精益教育視角下的獨立學(xué)院人才培養有著(zhù)以下多方面的區別：培養目標明確為具有社會(huì )責任感和實(shí)踐能力的高級應用性人才；人才標準設定為專(zhuān)業(yè)知識、崗位技能與職業(yè)素養的統一；培養規格強調個(gè)性化、多元化；培養方式趨于集成化、開(kāi)放式；教育內容要求能適應市場(chǎng)導向，具有可調適性；教學(xué)方法注重發(fā)現法、交互式學(xué)習與實(shí)踐；教學(xué)中心轉向學(xué)生，教師要從學(xué)生需求出發(fā)提供學(xué)習指導與教學(xué)服務(wù)；質(zhì)量控制注重全過(guò)程化，校內控制與社會(huì )控制相結合；管理機構實(shí)行精簡(jiǎn)化，去掉多余的環(huán)節與人員，縱向減少分層，橫向打破部門(mén)壁壘，形成分布平行網(wǎng)絡(luò )的管理結構。
(二)以培養目標為導向，構建模塊化課程體系
以應用性人才培養為目標的獨立學(xué)院，必須有著(zhù)與母體高校不同的專(zhuān)業(yè)建設、課程建設和專(zhuān)業(yè)人才培養方案，樹(shù)立“為每個(gè)學(xué)生提供適合而需要的教育”的理念。在專(zhuān)業(yè)設置上，要體現面向地方和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的特點(diǎn)；在課程設置上，要體現應用性、創(chuàng )新性、開(kāi)放性的特點(diǎn)；在教學(xué)目標上，要增強適應性，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際適應能力、綜合分析能力和創(chuàng )新能力。因此，可以綜合課程的通用性和學(xué)科的知識體系等因素，采取模塊式課程設計。模塊式課程設計以模塊為課程的最小單位，各個(gè)模塊的有機組合能為學(xué)習者提供多方面、多層次的選擇余地，創(chuàng )造獨立學(xué)習、思考和探索的“活動(dòng)空間”，學(xué)習者可以根據個(gè)人的興趣和需要，自由地選擇某一個(gè)或某幾個(gè)模塊的組合，以適應不同程度、不同需要、不同興趣學(xué)習者的要求，增加學(xué)習的自由度，發(fā)展學(xué)習者的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)習者的潛能。模塊課程有別于傳統的學(xué)科課程，它不以追求知識的“完美性”為目的，注重知識的“可解構性”和“普適性”，是知識中最基本、最具廣泛遷移價(jià)值的基礎知識、基本技能和基本原理。各個(gè)課程模塊性質(zhì)不同，功能各異，既具有相對獨立性，便于“拆卸”和重新“拼裝”組合，又通過(guò)教學(xué)主導思想發(fā)生聯(lián)系，從而為人才培養提供基本操作框架，為學(xué)生發(fā)展成為不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。
獨立學(xué)院模塊化課程設計必須以人才培養目標為導向。第一，要立足高級應用性人才培養目標確定課程類(lèi)型。獨立學(xué)院要培養專(zhuān)業(yè)知識、崗位技能與職業(yè)素養相統一的高級應用性人才，課程體系可按“基本理論+特色專(zhuān)業(yè)方向”的模式進(jìn)行設計，提供三類(lèi)課程：專(zhuān)業(yè)知識理論課程、技術(shù)技能訓練課程和職業(yè)素養養成課程。作為本科層面教育的要求，要重視基本理論、基本知識和基本方法的學(xué)習；同時(shí)也要根據自身定位和培養面向，開(kāi)設特色專(zhuān)業(yè)方向課程供學(xué)生選擇，使學(xué)生掌握某一方面的知識，培養相應的能力，以滿(mǎn)足崗位的需要。第二，要以就業(yè)市場(chǎng)為導向確定課程模塊。獨立學(xué)院人才培養目標要具體落實(shí)到某一專(zhuān)業(yè)方向的人才質(zhì)量要求，制定專(zhuān)門(mén)職業(yè)崗位人才的知識、技能、素質(zhì)可測量的具體標準。課程設置要突破按學(xué)科方向分模塊的傳統思維，結合市場(chǎng)預測與就業(yè)定位分析，設計專(zhuān)業(yè)基礎必修模塊、專(zhuān)業(yè)方向模塊、訂單培養模塊及專(zhuān)業(yè)拓展任選模塊，并通過(guò)市場(chǎng)調查與實(shí)踐不斷調整改進(jìn)。第三，要根據知識分類(lèi)和教育個(gè)性化需求確定課程體系。淡化對學(xué)科完整性、系統性的追求，突出實(shí)踐性，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的比例；打破孤立的學(xué)科課程設置和封閉的課堂教學(xué)模式，推行理論學(xué)習和實(shí)踐應用相結合的課程體系；認真設計通識課程模塊，通過(guò)開(kāi)設人文社科、科學(xué)藝術(shù)和創(chuàng )業(yè)教育等課程，提高學(xué)生的人文素養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。各類(lèi)課程均開(kāi)設足夠多的選修課以供選擇，在保證專(zhuān)業(yè)方向和提供充分選擇性學(xué)習環(huán)境之間保持足夠的張力，讓學(xué)生按自身學(xué)習能力和職業(yè)傾向選修難度、范圍不同的課程。
(三)以流程再造為關(guān)鍵，推行準時(shí)制教學(xué)
準時(shí)制教學(xué)是精益生產(chǎn)的“JIT”在教學(xué)中的應用，其要求是教學(xué)要“適量、適度、適時(shí)”�！斑m量”是指教學(xué)要結合學(xué)生的學(xué)習準備提供適當數量的學(xué)習與訓練材料；“適度”是指教學(xué)中沒(méi)有多余環(huán)節，合理強化，注重提高效率；“適時(shí)”是指教學(xué)時(shí)機選擇時(shí)，知識與知識之間的銜接、技能與技能之間的過(guò)渡和理論向實(shí)踐的轉化等要恰在其時(shí)。傳統教學(xué)忽視了學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展主體的能動(dòng)作用，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)運行由教師備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導和學(xué)生成績(jì)評定等五個(gè)基本環(huán)節運作，學(xué)生在學(xué)習中處于被動(dòng)狀態(tài)。而有效的準時(shí)制教學(xué)運行，應能成為適應社會(huì )及人的發(fā)展的教學(xué)模式，以實(shí)現教學(xué)模式的最優(yōu)化，可以滿(mǎn)足市場(chǎng)多元化的社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。
借鑒精益生產(chǎn)的“準時(shí)生產(chǎn)制(JIT)”方法對獨立學(xué)院人才培養流程進(jìn)行再造，應按照價(jià)值鏈重新組織設計教育流程，培養規劃與資源調度應著(zhù)眼于人才的“適用性”，并隨時(shí)與社會(huì )(特別是用人單位)保持實(shí)時(shí)(in time)的、在線(xiàn)(on-line)的信息交流。同時(shí)對人才培養的具體環(huán)節，如課程規劃、理論教學(xué)與實(shí)習鍛煉時(shí)機的選擇等也有一個(gè)“準時(shí)制”的問(wèn)題，內容安排做到“適時(shí)、適量、適度”�！皽蕰r(shí)制”的運行，要求獨立學(xué)院在基礎條件與能力提升等方面做出應對：逐漸形成具備相應理念的成熟的管理隊伍，提升社會(huì )區域人才需求與預測的能力，構建符合培養目標要求的穩定的師資隊伍，保持教學(xué)運行的連續性和可繼承性，加強專(zhuān)業(yè)設置的靈活性，克服管理機構臃腫，實(shí)現組織結構扁平化，實(shí)施彈性學(xué)分制。
結合模塊化課程設計，獨立學(xué)院運行“準時(shí)制教學(xué)”要體現不斷適應、持續變革的動(dòng)態(tài)特征，主要做好以下方面：一是對教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)設計。通過(guò)對培養目標、教學(xué)條件、學(xué)習準備的分析，基于市場(chǎng)就業(yè)取向與學(xué)生素質(zhì)基礎，選擇適當的教學(xué)方法，實(shí)現教學(xué)效果優(yōu)化。要以課程建設為突破口，推動(dòng)適合獨立學(xué)院人才培養需要的重點(diǎn)課程、精品課程建設，教材建設和教學(xué)改革研究，制定適合獨立學(xué)院人才培養需要的課程(實(shí)踐)教學(xué)大綱、考試大綱，探索適合獨立學(xué)院人才培養需要的課程教學(xué)質(zhì)量監控體制。二是對各模塊教學(xué)進(jìn)行合理安排。調研、分析課程模塊的教學(xué)目的；擬訂系統方案，保證各個(gè)模塊與模塊教學(xué)體系的主導思想一致；選擇適當的教學(xué)方法，增強學(xué)生掌握模塊內容的獨立性，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨立創(chuàng )造性；制定檢測系統，運用多種手段檢測學(xué)生對模塊的掌握程度，及時(shí)采取補救措施。三是對教學(xué)方法不斷創(chuàng )新。改變以“系統知識傳授為核心”的傳統教學(xué)模式，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓練法、拼盤(pán)式教學(xué)等。充分利用現代化教育技術(shù)，豐富實(shí)踐內容，開(kāi)設職業(yè)資格證書(shū)培訓課，開(kāi)展以問(wèn)題為導向的探究式教學(xué)方法，以能力為導向、基于團隊的合作性教學(xué)方法，以實(shí)踐為導向的操作性教學(xué)方法。
精益教育為獨立學(xué)院人才培養提供了一條新路徑。獨立學(xué)院在移植應用在企業(yè)組織行之有效的精益思想時(shí)，一方面要根據人才培養的目標要求，理解精益思想的內涵本質(zhì)，完善精益教育的體系；另一方面，也要根據自身獨特的教育規律，進(jìn)行適當的調適使之適用。
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