淺析對農業(yè)廣播電視學(xué)校經(jīng)濟法課程教學(xué)的思考
論文關(guān)鍵詞：農廣�！〗�(jīng)濟法 教學(xué) 思考
論文摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的發(fā)展和完善，社會(huì )對農村經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要懂經(jīng)濟又要懂法律的復合型人才是新世紀農村經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。本文通過(guò)總結實(shí)踐中出現的經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試性提出經(jīng)濟法教學(xué)改革的建議。以期提高經(jīng)濟法教學(xué)的質(zhì)量與效果。
《經(jīng)濟法》是農廣校農村經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。農廣校的學(xué)生基礎差，底子薄，現實(shí)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,難以達到預期教學(xué)效果，所以只有全面地認識和把握這些問(wèn)題，才能更好地使經(jīng)濟法教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
�。蹦壳敖�(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
在農廣校經(jīng)濟法課程的教學(xué)中，存在如下問(wèn)題，有待改進(jìn)。
�。�?１教學(xué)內容缺乏適用性
農廣校開(kāi)設經(jīng)濟法課程的專(zhuān)業(yè)很多，對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為教師，在授課時(shí)要區分不同的授課對象因材施教，即使使用相同的教材，也應把握好不同側重點(diǎn)。而現實(shí)中有不少教師并不注意這一點(diǎn)。調查發(fā)現，部分教師所用教材或過(guò)于陳舊，跟不上經(jīng)濟發(fā)展需要；或隨意更換教材，使學(xué)生無(wú)所適從。不少教師對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均采用同一教案，講授相同的內容。
1?2課程安排缺乏合理性
我校目前在農村經(jīng)濟管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎課中開(kāi)設經(jīng)濟法課程。其他專(zhuān)業(yè)也有在選修課中安排經(jīng)濟法課程。但課程安排存在問(wèn)題：(1)經(jīng)濟法開(kāi)設之前，一般只在一年級第一學(xué)期的思想道德修養和法律基礎課程中介紹過(guò)少量法律知識，學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期之后再上經(jīng)濟法課程時(shí)已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎知識。(2)教學(xué)計劃中的學(xué)時(shí)數一般只在48學(xué)時(shí)左右，而農村經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除基本經(jīng)濟法的課程外，還有相關(guān)的農村政策、法規方面的知識需要學(xué)習，這使得經(jīng)濟法教學(xué)學(xué)時(shí)難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。
1?3教學(xué)方法缺乏靈活性
有的經(jīng)濟法授課教師認為，我國是傳統大陸法系國家，經(jīng)濟法的教學(xué)只能以基礎理論為內容進(jìn)行講授，案例分析并不適合我國的經(jīng)濟法教學(xué)。甚至有人認為，對于農廣校學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟法課程是基礎課，既然是開(kāi)設基礎課，那么課堂教學(xué)只能是講授基礎理論知識。這樣一來(lái)，以教師一方為主的課堂講解便成為目前經(jīng)濟法課程的課堂教學(xué)方法的主要方式。在日常的課堂教學(xué)中，一本教材，從頭講到尾，教師絕對是主導；一堂課，從頭講到尾，填鴨式，滿(mǎn)堂灌。
1?4教學(xué)手段缺乏多樣性
傳統的教學(xué)方式是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生一本課本、一本筆記本,教師在課堂上側重以講授的方法向學(xué)生傳授知識，而學(xué)生更多的情況是課堂記筆記，課后復習筆記上的內容，考試時(shí)，絕大多數教師以筆記為重點(diǎn)，考查學(xué)生對知識的掌握程度。這樣單一的教學(xué)手段，使學(xué)生長(cháng)期處于一種盲目跟從地位，缺乏學(xué)習上的主動(dòng)性，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2對經(jīng)濟法教學(xué)改革的建議
2?1教學(xué)內容的改革
《經(jīng)濟法》課程涉及的法律、法規眾多，在實(shí)際教學(xué)中必須有針對性的選擇最合適的內容進(jìn)行教學(xué)。農廣校學(xué)生接受能力比較差，教師應該充分利用課堂教學(xué)，將最重要、最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生。同時(shí)，對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要有所側重。例如，對于醫藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要側重選取與合同法密切相關(guān)的內容；而對于農村經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應重點(diǎn)介紹會(huì )計法規和稅法等方面的內容。對于教學(xué)內容的選取，更多時(shí)候與教師的自身素質(zhì)和對專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的把握有關(guān)，作為教師，要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷根據學(xué)生特點(diǎn)調整教學(xué)內容，做到認真備課，巧妙安排，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
2?2教學(xué)計劃安排要合理
農廣校的學(xué)生有些課程的學(xué)習要結合生產(chǎn)實(shí)際，在這種情況下，要合理安排教學(xué)計劃。對于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《法律基礎和職業(yè)道德》課程的開(kāi)設為日后學(xué)習《經(jīng)濟法》打下一定基礎，這樣，在制定經(jīng)濟法課程教學(xué)計劃時(shí)，要充分考慮時(shí)間性。兩門(mén)相關(guān)的課程安排上，時(shí)間不要間隔太長(cháng)，這樣，學(xué)生不會(huì )因為間隔太久而忘記之前學(xué)過(guò)的法律基礎知識，對經(jīng)濟法的學(xué)習會(huì )有所幫助。此外，對于不同專(zhuān)業(yè)應設置不同的教學(xué)學(xué)時(shí)數，例如對經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應開(kāi)設56學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設40學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對于函授班的學(xué)生應在授課時(shí)數上有一定靈活性，力求做到課時(shí)少，內容精。
2?3教學(xué)方法的改革
由于大多數農廣校學(xué)生來(lái)自基層農村，基礎普遍較差，更沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)相關(guān)的法律法規，對于一些高度概括的法律規定不能夠完全理解。在這種情況下，如果教師只是一味的在課堂上講解相關(guān)法律條款，學(xué)生會(huì )感覺(jué)枯燥難懂，對所學(xué)內容不會(huì )產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師可以試著(zhù)將先進(jìn)的案例教學(xué)法引入到經(jīng)濟法教學(xué)中，通過(guò)剖析典型案例，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，降低有關(guān)法律條款的難度，用通俗易懂的語(yǔ)言講解晦澀難懂的法條。另外，案例教學(xué)法引入課堂，使傳統的教學(xué)方式由單向轉變?yōu)殡p向，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2?4教學(xué)手段的改革
將多媒體課件引入到《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮教師的主導作用。先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的課件內容，可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，形象，讓學(xué)生全面理解經(jīng)濟法的精髓�！督�(jīng)濟法》教材中，每一章節后面都附有幾個(gè)經(jīng)典案例，由于每個(gè)案例內容較多，如果在黑板上書(shū)寫(xiě)會(huì )浪費大量時(shí)間，采用多媒體教學(xué)，能夠充分利用各種先進(jìn)的資源，保證在課件中大量引用最先進(jìn)的法律法規，增加課堂上傳授新知識的信息量，從而增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，拓寬學(xué)生的視野，全方位讓學(xué)生掌握最新的法律規定，更好的服務(wù)于社會(huì )。
教學(xué)改革不是一朝一夕就可完成的，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷對教學(xué)內容、方法等方面加以改進(jìn)，只有這樣，經(jīng)濟法課程才能真正成為學(xué)生今后生活工作的良師益友。
參考文獻
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