關(guān)于新課程背景下中職《經(jīng)濟法》教學(xué)之思考
論文摘要：隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，中職學(xué)校的課程改革也在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，專(zhuān)業(yè)課教師以新課程改革理念為指導，正擔當起這次課程改革的重任�！督�(jīng)濟法律法規》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)《經(jīng)濟法》）課程作為中職財會(huì )、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基礎課，正處在現代與傳統的新舊教學(xué)思想交替的關(guān)鍵時(shí)期。作者通過(guò)總結近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，提出《經(jīng)濟法》課程教學(xué)應堅持三個(gè)原則，并結合當前中職《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多角度進(jìn)行了教學(xué)探討，提出了自己的看法。
論文關(guān)鍵詞：新課程；中職；《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)；案例教學(xué)法；高效課堂
中職學(xué)校的教育教學(xué)，盡管不同于基礎教育，有其自身固有的特點(diǎn)和規律，但新課程改革提出的帶有普遍性的教育理念，依然有一定的指導作用。在宏觀(guān)課程改革背景下，筆者認為，當前《經(jīng)濟法》課程教學(xué)要堅持三個(gè)原則：一要以人為本，體現中職學(xué)生的特點(diǎn)，客觀(guān)反映學(xué)生的知識結構和身心特點(diǎn)；二要運用現代教育理論，尤其是當前新課程改革的理念；三要充分體現《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)特色。在此，筆者擬總結近幾年《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，歸納本課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些自己的思考。
中職《經(jīng)濟法》教學(xué)存在的問(wèn)題
在教材內容編排上，嚴重脫離學(xué)生實(shí)際 教材內容編排按照先抽象知識再進(jìn)行實(shí)體法律內容分述的順序，嚴重脫離學(xué)生的實(shí)際，造成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的現象。高等教育出版社出版的《經(jīng)濟法律法規》，第一章是“經(jīng)濟法概述”，主要講述經(jīng)濟法的本質(zhì)、特征與基本原則和作用；第二章是“經(jīng)濟法律關(guān)系”，主要講述經(jīng)濟法律關(guān)系的概念、特征、構成以及產(chǎn)生、變更與終止。這兩章是對經(jīng)濟法知識的高度概括，有抽象性、系統性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。但對中職學(xué)生而言，直接接受這些純理性知識，大大超越了學(xué)生現有接受能力，教學(xué)效果較差。
在教學(xué)實(shí)施上，形式過(guò)于單一 在目前的《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)中，教師仍然唱主角，“填鴨式”的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本改觀(guān)。由于課堂活動(dòng)單一，片面強調對法律知識點(diǎn)的機械記憶，課堂上出現了學(xué)生厭學(xué)、紀律松懈的狀況。這樣培養出來(lái)的學(xué)生，缺乏邏輯嚴密的口頭表達能力、據理力爭的雄辯膽量和知識實(shí)際應用能力。這種教學(xué)忽視對職業(yè)能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程性培養，難以有效吸引學(xué)生，課堂缺乏生氣，新課程提出的三維教育目標得不到落實(shí)。
在教學(xué)方法運用上，案例教學(xué)法應用不夠充分 在目前的《經(jīng)濟法》教學(xué)中，為了完成繁重的教學(xué)內容，教師往往忙于應付講授繁重的各章節法律內容，而疏忽了法律教學(xué)中最有特色的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法只在課堂中充當講授法的“配角”，造成教師的案例意識淡薄，學(xué)生碰到現實(shí)問(wèn)題，難以有效地運用經(jīng)濟法知識予以解決，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養和提高。
在課時(shí)分配上，時(shí)間緊、任務(wù)重，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成 一方面，《經(jīng)濟法》內容繁雜，面廣量大，實(shí)際教學(xué)需要九十多個(gè)課時(shí)，但一般學(xué)校只安排72課時(shí)，存在著(zhù)較大的課時(shí)缺口。另一方面，本課程課堂教學(xué)效能低，且存在著(zhù)大量的重復教學(xué)現象。如第三章“公司法”中的各種有限公司與股份有限公司、第四章“中小企業(yè)法律法規”中的合伙企業(yè)與個(gè)人獨資企業(yè)，在教學(xué)中無(wú)需作一一詳細講解。第七章的“消費者權益保護法”在初中、高中的法律教材中都有相關(guān)內容，“會(huì )計法”內容在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中也有相應的內容，大量的重復教學(xué)造成了課堂的低效或無(wú)效，浪費了教學(xué)時(shí)間。
在學(xué)生評價(jià)上，片面強調書(shū)面的學(xué)業(yè)檢測，忽視過(guò)程性評價(jià) 教師對學(xué)生的評價(jià)以期末終結性檢測替代學(xué)段成績(jì)，學(xué)生平日的過(guò)程性表現往往被置之度外。評價(jià)方式大都是閉卷書(shū)面考試，考試內容以概念、知識點(diǎn)的記憶等為主，能真正反映知識綜合運用能力的案例分析等應用性題目相對不足，出現了學(xué)生依賴(lài)高強度記憶就能拿高分的現象。實(shí)踐證明，這種要以死記硬背來(lái)應考的評價(jià)方式偶然性很大，難以反映學(xué)生真實(shí)的綜合能力和水平。
思考與體會(huì )
積聚感性認識，構建知識生長(cháng)的肥沃土壤 新課程提倡課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展建立密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣與經(jīng)驗。皮亞杰的知識建構理論也指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動(dòng)活動(dòng)中建構自己的知識。如何發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)濟生活經(jīng)驗、積累更多的經(jīng)濟素材，成為《經(jīng)濟法》有效教學(xué)的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)中可以采取如下對策：（1）打破原先的編排順序，重新整合教材內容，按照先易后難、循序漸進(jìn)的原則，選擇學(xué)生相對比較熟悉、容易接受的具體經(jīng)濟法律章節優(yōu)先進(jìn)行課堂教學(xué)。（2）在教每一章節時(shí)，教師先從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，循循善誘，引導學(xué)生充分了解、剖析社會(huì )經(jīng)濟現象，積累素材，從而引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟現象的關(guān)注。如筆者在講公司法、中小企業(yè)法、外商投資企業(yè)法內容時(shí)，都是通過(guò)師生互動(dòng)的形式，先結合義烏地方區域經(jīng)濟中學(xué)生比較熟悉的典型企業(yè)，暢談其存在的社會(huì )價(jià)值或問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續探究的欲望。（3）拓展教學(xué)資源，發(fā)揮現代網(wǎng)絡(luò )媒體的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)施直觀(guān)性教學(xué)。教師可從多媒體網(wǎng)絡(luò )中搜集學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的經(jīng)濟法案例、生活趣聞視頻等，給學(xué)生播放，既能增進(jìn)學(xué)生對法律知識背景的了解，又能吸引學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
搭建多彩活動(dòng)舞臺，拓展法律技能的訓練空間 經(jīng)濟法本身是一門(mén)建立在豐富多彩、形形色色的經(jīng)濟活動(dòng)基礎上的法律，經(jīng)濟法課堂理應成為充滿(mǎn)活力的活動(dòng)空間。新課程改革指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。筆者在《經(jīng)濟法》教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題討論或辯論、模擬法庭、組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)開(kāi)庭審理等活動(dòng)，使它們成為課程活動(dòng)的重要載體。（1）專(zhuān)題討論或辯論。例如，講完公司法后，筆者組織學(xué)生觀(guān)看了轟動(dòng)一時(shí)的“浙江東陽(yáng)吳英集資案”的網(wǎng)絡(luò )視頻，圍繞主題“吳英集資是為了公司正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要而應無(wú)罪釋放，還是屬于個(gè)人非法集資詐騙而判死刑呢”，組織持相反觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，展開(kāi)唇槍舌劍的辯論。（2）模擬法庭。為了滿(mǎn)足學(xué)生親自進(jìn)行經(jīng)濟法實(shí)踐的欲望，可開(kāi)展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。具體操作時(shí)，由教師提供具有典型性、疑難性案例，由學(xué)生自愿模擬法庭角色。模擬法庭可面向所有學(xué)生，可把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，如法官組、律師組、當事人組和書(shū)記員組，使每個(gè)學(xué)生都能參與到模擬法庭活動(dòng)中來(lái)。（3）旁聽(tīng)開(kāi)庭審理。如果條件許可，可安排學(xué)生參加法院開(kāi)庭審理，體驗整個(gè)審理審判過(guò)程，作為課堂教學(xué)的有益補充。例如，筆者在講授合同法時(shí)，安排了一次合同糾紛的開(kāi)庭旁聽(tīng)，結果學(xué)生的興趣大增，非常認真聽(tīng)取了案件的審理過(guò)程，從而為本章的有效教學(xué)作了鋪墊。
強化案例教學(xué)，突出法律課程教學(xué)特色 案例教學(xué)法堅持運用討論對話(huà)取向，強調師生之間及學(xué)生之間的討論對話(huà)，重視師生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通，體現了“學(xué)生是具有獨立意義的人”的新課程理念。案例教學(xué)法也是美英國家學(xué)習法學(xué)的主要教學(xué)方法。案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于：一是生動(dòng)的、具體的案例，學(xué)生比較熟悉，容易調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性，能活躍課堂氣氛，實(shí)現由單向轉變?yōu)殡p向的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是案例素材采集方便，教材及配套習題內有現成的案例，網(wǎng)絡(luò )媒體上還可搜集到各種各樣的經(jīng)濟案例。尤其是在作為中國小商品城的義烏，豐富、鮮活、生動(dòng)案例處處可見(jiàn)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是學(xué)生最為喜歡的教學(xué)方法，尤其在調動(dòng)班級后進(jìn)生的學(xué)習積極性方面能起到重要的作用。
整合教材內容，減少重復；運用遷移理論，建設高效課堂 經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規眾多，在課堂教學(xué)中不可能將全部?jì)热葜鹨辉敿氈v解。因此，教師首先應在對教材內容進(jìn)行整體梳理的基礎上，對重復內容進(jìn)行大膽刪減整合。如刪除與初中法律課程有重復的消費者權益保護法內容以及會(huì )計法中與會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)相交叉的章節。其次，教師應充分利用遷移理論，提高課堂效率。要善于運用正遷移，克服負遷移，對知識間存在對比、類(lèi)比關(guān)系的內容，盡量運用知識遷移進(jìn)行教學(xué)，減少重復性，節省課時(shí)，達到高效課堂的效果。比如對公司法、中小企業(yè)法、外商投資企業(yè)法，只要把其中的一個(gè)講清講透，其他的就可用比較的方法，讓學(xué)生舉一反三，融會(huì )貫通，達到知識的有效遷移。
轉變評價(jià)觀(guān)念，使評價(jià)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，加大對學(xué)生能力的評價(jià)力度 課程改革要求：樹(shù)立正確的職業(yè)教育人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，學(xué)生評價(jià)要注重對知識掌握的靈活性、創(chuàng )造性及綜合分析能力的檢測。學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習過(guò)程要在評價(jià)中有側重體現。在近幾年的《經(jīng)濟法》教學(xué)實(shí)踐中，為真實(shí)、全面、公正地評估學(xué)生成績(jì)，引導學(xué)生有效發(fā)展，筆者進(jìn)行了一些改革探索和嘗試，并取得了滿(mǎn)意的成效。具體做法有：（1）期末綜合成績(jì)由過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)兩部分構成。過(guò)程性評價(jià)又細分為幾個(gè)因素：學(xué)習主動(dòng)性、合作活動(dòng)能力、探究創(chuàng )新能力和平時(shí)作業(yè)認真程度。各因素按一定權重納入學(xué)生平時(shí)成績(jì)。突出過(guò)程性評價(jià)的份額，過(guò)程性評價(jià)成績(jì)和終結性評價(jià)成績(jì)以6∶4的比例計入成本課程的綜合成績(jì)。（2）考試方式由閉卷考試改為開(kāi)卷考試，弱化對記憶力的測試。（3）考試以選擇題、判斷題和案例分析題為主要形式，著(zhù)重檢測學(xué)生對法律知識的理解和應用能力。
總之，中職學(xué)生是一類(lèi)特殊的教學(xué)對象，他們在文化基礎、心理特征、年齡、社會(huì )閱歷等方面都存在特殊性，相應地在教學(xué)上就應有不同于普通高中的特殊教法。中職《經(jīng)濟法》課程教師在新課程理念的指導下，應潛心研究學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，汲取專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)驗，立足自身實(shí)踐，開(kāi)展校本教研，要敢于打破常規、創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，做一名受學(xué)生歡迎的《經(jīng)濟法》教師。
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