淺談初中學(xué)生社會(huì )責任感的構建

[摘要] 社會(huì )責任感作為一切美德的基礎和出發(fā)點(diǎn)，是人類(lèi)理性與良知的集中表現，是社會(huì )得以存繼的基百�，F代社會(huì )的發(fā)展，要學(xué)生成為有社會(huì )責任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識和開(kāi)拓能力的人，有志有為、德才兼備的人。
[關(guān)鍵詞] 思想品德  社會(huì )責任感  初中教育  中學(xué)生
        社會(huì )責任感作為一切美德的基礎和出發(fā)點(diǎn)，是人類(lèi)理性與良知的集中表現。明清時(shí)期著(zhù)名的思想家顧炎武曾經(jīng)提出：“天下興亡，匹夫有責”，現在社會(huì )人們將“社會(huì )責任感、道德、身心健康、創(chuàng )新精神”列為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)，中學(xué)生社會(huì )責任感正是新課程道德教育目標的核心體現。聯(lián)合國科教文組提交的2l世紀教育報告中強調“21世紀的教育，不僅要使學(xué)生有知識、會(huì )做事，更重要的是會(huì )做人�，F代社會(huì )的發(fā)展，要學(xué)生成為有社會(huì )責任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識和開(kāi)拓能力的人，有志有為、德才兼備的人” 。中學(xué)生社會(huì )責任感的構建需要我們每一位教育工作者為之共同努力：
        一、作為一名教育工作者，首先要善于分析、挖掘教材中的有關(guān)“社會(huì )責任感”教育要素，力爭對社會(huì )責任感教育的內容做到心中有數。
　　第一，思想品德教師要著(zhù)重挖掘思想品德課中社會(huì )責任感教育的課程要素，同時(shí)在教學(xué)中培養學(xué)生的社會(huì )責任感要采取“滲透性原則”，將社會(huì )責任感教育滲透在思想品德課的教學(xué)中去。這就要求思想品德教師必須熟悉相關(guān)的社會(huì )責任感教育的內容，對社會(huì )責任感教育的內容做到心中有數。第二，思想品德教師必須做“有心人”，善于分析教材、分析學(xué)生，挖掘出社會(huì )責任感與教材及當前社會(huì )熱點(diǎn)的結合點(diǎn)、切入點(diǎn)。
　　二、作為一名教育工作者，在教育的方式上應盡力擯棄傳統的“灌輸式”而采取“啟發(fā)探究”式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
        教師在課堂教學(xué)中采用先進(jìn)教育理念和教育方法有利于提高課堂教學(xué)效率，而要提高課程教學(xué)中滲透社會(huì )責任感教育的實(shí)效性，應該從“知、情、意、行”這四個(gè)方面著(zhù)手，采取多種方法曉之以理，提高學(xué)生的社會(huì )責任認知，動(dòng)之以情，曉之以理，陶冶學(xué)生社會(huì )責任情感；導之以行，鍛煉學(xué)生社會(huì )責任意志并使之養成親社會(huì )行為。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常使用如討論會(huì )、辯論會(huì )、演講會(huì )、模擬法庭、角色模擬等能體現啟發(fā)探究精神的教學(xué)方式、方法，這些方法的運用對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)習成績(jì)起了重要作用，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
        （1）采用討論會(huì )、辯論會(huì )、演講會(huì )、模擬法庭等形式。
        討論會(huì )、辯論會(huì )、演講會(huì )形式可以促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在運用這些方式時(shí)，教師可提出一個(gè)有爭議或兩難的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對該問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論結束前，教師可以幫助學(xué)生重新反思自己的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生繼續思考自己的見(jiàn)解，但同時(shí)提醒同學(xué)們考慮討論大家對此問(wèn)題的評論。 
討論會(huì )、辯論會(huì )、演講會(huì )等形式往往需要學(xué)生分工合作，因此，這種形式本身有利于培養學(xué)生對他人負責、對集體負責的責任意識；同時(shí)學(xué)生在做準備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過(guò)程中也提高了他自身對相關(guān)問(wèn)題的責任認知，中學(xué)生的思維活躍，但思想又相對不成熟，而討論、辯論、演講等形式往往會(huì )引起學(xué)生思想的碰撞，情感上的共鳴，在無(wú)形中接受責任認知，形成責任情感和責任意志，從而培養自己的責任意識。       （2）在教學(xué)過(guò)程中加大不同的角色模擬。
        在思想品德課教學(xué)中，不同角色體驗的活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一種教學(xué)方法。思想品德教師可以在課堂中專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生進(jìn)行各種角色的扮演練習，讓學(xué)生處于一種“真實(shí)”的情感體驗氛圍中，感受這種真實(shí)的氣氛。
        （3）在課后的拓展活動(dòng)中利用實(shí)踐活動(dòng)載體積極進(jìn)行研究性學(xué)習和社會(huì )調查。
        思想品德課的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是教學(xué)內容生活化，隨著(zhù)社會(huì )調查、研究性學(xué)習普遍興起，思想品德課的每個(gè)單元，都安排了社會(huì )調查和綜合探究等項目，這是幫助學(xué)生體驗生活的重要環(huán)節，有利于提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，提高自身素質(zhì)。我們思想品德教師在教學(xué)中應該好好利用。社會(huì )調查、研究性學(xué)習在思想品德課教學(xué)中的運用將有助于提高社會(huì )責任感教育的實(shí)效性。以“諸城市枳溝初級中學(xué)學(xué)校環(huán)境調查”為例，該調查圍繞“本教室的環(huán)境狀況”、“校園內綠地面積與比例情況”、“校園內教職工、學(xué)生宿舍環(huán)境情況”、“學(xué)校食堂環(huán)境狀況”、“學(xué)校垃圾處理情況”、“校園內衛生死角情況”、“校園內污水排放、處理情況”進(jìn)行調查，并將調查結果在全校的宣傳欄公布，讓大家討論“如何改進(jìn)、保護學(xué)校環(huán)境”，最后向學(xué)校有關(guān)部門(mén)提出建議，在全校發(fā)出保護學(xué)校環(huán)境的倡議信，呼吁大家在生活中注意環(huán)境衛生，節約用水、用電，收集廢舊電池，不亂掐樹(shù)葉，多用手帕，少用面巾紙，不亂扔紙屑，不使用一次性木筷，保護花草樹(shù)木等。在這個(gè)活動(dòng)中，課題小組的成員通過(guò)自己的親身體驗，不僅使自己樹(shù)立對環(huán)境問(wèn)題的危機感、緊迫感、責任感，并且還通過(guò)在全校宣傳環(huán)保、公開(kāi)討論、辯論會(huì )、發(fā)倡議書(shū)信等多種方式提高了全校師生的環(huán)境責任意識，最終把環(huán)境責任意識化為環(huán)境責任行為，效果很好。通過(guò)讓學(xué)生自己去研究，發(fā)現問(wèn)題并提出措施去解決問(wèn)題，激起他們擔當責任的勇氣和胸懷天下的責任意識，引導學(xué)生去關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì )責任感�？梢�(jiàn)，要想提高在教學(xué)中滲透社會(huì )責任教育的實(shí)效性，必須讓中學(xué)生多參與社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中提高他們的社會(huì )責任水平。
        三、在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，在自我教育中增強社會(huì )責任意識
　　學(xué)生社會(huì )責任感形成的關(guān)鍵在于使學(xué)生從小做起、從對自己負責做起 ，加強自我教育。學(xué)生的自我投入，學(xué)生的自我認識、自我體驗與評價(jià)、自我控制、自我激勵的能力、程度和水平，在很大程度上決定了社會(huì )責任教育的成功與否。責任意識的形成正是責任主體在無(wú)數次的內化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革提倡“獨立的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和幸福的權利”，肯定和尊重個(gè)體自身的價(jià)值、尊嚴和人格獨立，這是新課程道德教育的基礎，也是社會(huì )責任感培養的前提。 
        中學(xué)生責任感的培養是一個(gè)長(cháng)期的潛移默化的過(guò)程。它有賴(lài)于學(xué)校、社會(huì )和家庭的全方位、全時(shí)空的參與合作 、相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)緊密的教育共同體，這樣才能擔負起道德教育的使命，只有共同使力，才能促進(jìn)學(xué)生的責任意識。 

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