試論優(yōu)化農村初中以讀促寫(xiě)作文教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 農村 中學(xué)生 以讀促寫(xiě)
論文摘要：讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想提高學(xué)生作文能力，就必須在讀寫(xiě)上下功夫，讓學(xué)生在讀中汲取營(yíng)養，在寫(xiě)中發(fā)揮能力。當前初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中普遍存在著(zhù)懼怕寫(xiě)作、寫(xiě)作內容貧乏等問(wèn)題，而導致學(xué)生害怕寫(xiě)作、寫(xiě)作能力難以提高的主要原因在于教學(xué)中教師、學(xué)生普遍未能真正關(guān)注閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，往往將閱讀與寫(xiě)作割裂 。
語(yǔ)文作為一門(mén)交際性很強的學(xué)科，其口頭表達和書(shū)面表達都十分重要。筆者在農村中學(xué)十余年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以“以讀促寫(xiě)”的作文教學(xué)方法作為切入點(diǎn)，注重通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、為寫(xiě)作素材加碼、提高學(xué)生感悟生活的能力�；诖�，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作了以下的探索和嘗試。
一、激發(fā)閱讀興趣
從“讀”入手，在學(xué)生的作文領(lǐng)域落實(shí)新課標精神，滲透新課程理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在作文中體驗愉悅。
1.喜愛(ài)范文，熟悉范文，正是學(xué)生閱讀的起始。讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱淖魑募�。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下�?lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉抄過(guò)來(lái)；二是規定一定的時(shí)間閱讀、篩選，這個(gè)閱讀的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)閱讀興趣的過(guò)程。
2.讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè )。教師應該把獎勵當作培養學(xué)生閱讀興趣的催化劑。部分學(xué)生對講故事如癡如醉，教師要積極組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì )，讓學(xué)生大量的講故事，對講故事的同學(xué)給予表?yè)P或鼓勵，要想在課堂上講出生動(dòng)有趣的故事，就必須在課后認真閱讀，這就調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。對于大多數的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一次又一次地寫(xiě)出的習作，挑選出幾篇寫(xiě)得較好的加以贊賞。學(xué)生把作文寫(xiě)出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內展覽，使其有一種成功的喜悅，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣。
二、培養積累能力 以讀促寫(xiě)
1.從生活中采集作文的原始材料。
整天把學(xué)生觀(guān)在教室里面，學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)，教師也感到無(wú)題可寫(xiě)。因此，要通過(guò)各種途徑引導學(xué)生深入生活，采集素材。一是要注重學(xué)生親自去“干”，如野炊、郊游，參加文體活動(dòng)。二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現場(chǎng)去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮，東升西落的太陽(yáng)，電閃雷鳴的夏夜，白雪皚皚的大地，萬(wàn)木崢嶸的群山，熱鬧非凡的市景，安適靜謐的公園，小巧玲瓏的玩具……
2.將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。
學(xué)生進(jìn)入初中以后，就可要求每人準備一個(gè)積累本，分兩大類(lèi)積累素材。第一類(lèi)專(zhuān)記自己的，總題目為《隨記》；第二類(lèi)專(zhuān)記他人的，總題目可編為《大海拾貝》。這類(lèi)記不要求學(xué)生寫(xiě)完整的短文，只要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)。定期檢查、交換瀏覽，這小小的素材倉庫里，東西積累多了，寫(xiě)作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，得心應手了。
3.應多讀、多誦好文章。
要想作文寫(xiě)得好，腦中就必須儲存足夠數量的詞匯和范文，厚積才能得心應手地薄發(fā)。有道是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。葉圣陶說(shuō)：“讓學(xué)生吟誦，要使他們看著(zhù)是一種享受，而不看著(zhù)是一種負擔，一遍一遍讀來(lái)入調，一遍一遍地體會(huì )觀(guān)察，就是要培養學(xué)生背誦的興趣，讓他們不再感動(dòng)是‘要我背誦，而是真正渴望我要背誦’�！苯逃龑�(zhuān)家張田若先生也多次呼吁：“應該讓學(xué)生多讀、多誦好文章”。
4、讓學(xué)生養成要勤于思考的好習慣。閱讀時(shí)要仔細思考，遇到疑難問(wèn)題要思考。思考不出來(lái)就要查資料，或請教別人。只有勤于思考才能開(kāi)發(fā)智力，才能有所收獲。必須讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。
5.讓學(xué)生養成通過(guò)抓文題、抓關(guān)鍵句來(lái)把握文章中心的好習慣。例如：讀《你是我的辭典》，從剖析文題人手，理清了文章的雙線(xiàn)結構（一條是明線(xiàn)：父親以我為師，學(xué)習語(yǔ)言；一條是暗線(xiàn)：我以父親為師，學(xué)習真正的、活生生的、強有力的語(yǔ)言），進(jìn)而體會(huì )作者構思的獨具匠心。在此基礎上，只要教師稍加點(diǎn)撥，疑難問(wèn)題便迎刃而解了。
6.借助教材里優(yōu)秀篇章的寫(xiě)作方法、技巧，大膽地進(jìn)行仿寫(xiě)。如《楊修之死》的倒敘 ，《孟子》的類(lèi)比 , 《陋室銘》的卒章顯志，《愛(ài)蓮說(shuō)》的托物言志，《浪之歌》《天上的街市》的聯(lián)想和想象，《列夫?托爾斯泰》《福樓拜家的星期天》的描寫(xiě)，《江城子?密州出獵》《三峽》的雄奇豪放，《醉花陰》的深沉婉約，《孔乙己》的以大見(jiàn)小等都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的范本。平時(shí)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地去關(guān)注文章的技巧、方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，讓自己的文章有法可依。在閱讀教學(xué)中滲透、點(diǎn)撥學(xué)生，教材中的那些寫(xiě)法、素材是可以借鑒、模仿的，這樣就能開(kāi)掘教材的源頭活水，使得語(yǔ)文教學(xué)與作文練習形成一個(gè)有機整體，統籌兼顧，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，梳理課文，挖掘課文中的寫(xiě)作素材，一定程度上能突破作文教學(xué)中無(wú)話(huà)可說(shuō)這一瓶頸問(wèn)題。
7.閱讀經(jīng)典名篇，豐富寫(xiě)作素材
閱讀課本中名著(zhù)選段或全文，帶動(dòng)對課文更深入的思考。語(yǔ)文課本選取的大部分是文質(zhì)兼美的文章，然而光憑課文中所學(xué)，學(xué)生的知識面還不夠寬。擴大學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生人文素養，把課堂與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，如：學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》要求學(xué)生去讀魯迅的《故鄉》《風(fēng)箏》，學(xué)習朱自清的《背影》一文要求學(xué)生閱讀《荷塘月色》、《綠》等朱自清的其他散文。其作用是可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生理解的深度和廣度，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通、溫故而知新的效果。為寫(xiě)作的倉庫儲備材料，以達到厚積而薄發(fā)。
總之，以讀促寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的基本任務(wù)，要求小說(shuō)寫(xiě)出有創(chuàng )新的文章，就必須從小養成愛(ài)好讀書(shū)的習慣，只要對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養積累的能力，寫(xiě)文章就會(huì )得心應手了。
參考資料：
[1]上海教育委員會(huì )家學(xué)研究室編.《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求》.華東師范大學(xué)出版社
[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》.天津教育出版社.1988年版
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[5]楊吉元.《讀寫(xiě)結合：一種閱讀教學(xué)方法的重新審視》《現代語(yǔ)文》.2007年第1期
[6]張文慧《高效作文教學(xué)策略》.《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》.2009年第6期
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