如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習
在日常教學(xué)工作中，每個(gè)班級總有幾個(gè)學(xué)習有困難、成績(jì)跟不上的學(xué)生，我們簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”，一個(gè)讓人糾結的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(cháng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾，學(xué)校擔心，社會(huì )關(guān)注。在一個(gè)學(xué)校和班級中，學(xué)困生的表現最易引起關(guān)注。這些學(xué)生盡管是極少數，但頗使教師感到刺手、頭痛，學(xué)困生問(wèn)題處理不好或教育不當的話(huà)，將會(huì )對整個(gè)班級或學(xué)校的教育產(chǎn)生不可小視的負面影響。“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展�！弊鳛楫敶逃ぷ髡�，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。因此，教師在教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛(ài)傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學(xué)困生”。新課程標準積極倡導自主、合作、探究學(xué)習方式，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。課堂上開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習需求，特別是班級中的學(xué)困生。他們的學(xué)習成績(jì)差，習慣差，如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習信心，提高學(xué)習效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注的問(wèn)題。
首先，關(guān)心愛(ài)護學(xué)困生，充分尊重學(xué)困生的學(xué)習主體地位。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的動(dòng)機是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師�！庇H其師才能信其道，要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門(mén)學(xué)科。所以我們教師要深懷博愛(ài)之心，要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對學(xué)生有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友；對待學(xué)困生更是不歧視、不諷刺、不挖苦、不打擊、不嫌棄，保護學(xué)困生的學(xué)習積極性。對于學(xué)困生的不足和缺點(diǎn)、無(wú)禮和搗亂，要有寬容心、包容度。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。
其次，給學(xué)困生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，幫助他們重塑學(xué)習的自信心。成功感是一種積極的情感體驗，是人們實(shí)現自我價(jià)值、得到認可的心理需求的滿(mǎn)足。體驗成功的機率越多，獲得的成功感就越強，創(chuàng )造成功的積極性就越高。作為教師必須給學(xué)困生創(chuàng )造成功的機會(huì )，發(fā)現學(xué)困生的細微進(jìn)步，經(jīng)常贊美，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂(lè )，這將對他們的成長(cháng)起到推動(dòng)作用。例如，我班有一位女同學(xué)，她的學(xué)習成績(jì)比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學(xué)習搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì )到成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習的自信心。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師、同學(xué)的幫助和她自己不懈的努力，學(xué)習成績(jì)有了很大的提高，課堂上也能大膽地發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為學(xué)困生創(chuàng )設能充分展示學(xué)習成功的機會(huì )，讓他們在自主學(xué)習中享受到成功的快樂(lè )，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心，積極參與到自主學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。
第三，關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班級大家庭的溫暖。小組合作學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要方式之一。小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神、團結精神、交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。在自主學(xué)習活動(dòng)中可把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習小組，使他們的學(xué)習得到幫助和提高。學(xué)困生往往缺乏的是自信心，他們認為自己不行，樣樣不如人，各種活動(dòng)也不愿參加，把自己封閉起來(lái)，小心翼翼地生活著(zhù)。培養學(xué)困生的自信心，是他們成長(cháng)的基礎，教師必須刻意去做。每次小組合作時(shí)，分組要注意性別、性格、學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力方面的搭配，組內分工力求做到合理，先讓學(xué)困生承擔一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，使他們有能力完成此任務(wù)，樹(shù)立他們的自信心。久而久之，他們就融入到小組學(xué)習活動(dòng)中了，成為不可缺少的一員。
在小組合作學(xué)習中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生能夠得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習小組時(shí)，就要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里。小組里的學(xué)優(yōu)生，在小組合作學(xué)習時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會(huì )，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，對學(xué)困生的幫助要有耐心，而這些學(xué)困生每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。通過(guò)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識，來(lái)啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)，把成績(jì)提高。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們的學(xué)習得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習的信心。
總之，“學(xué)困生”的轉化工作是一項復雜而又辛苦的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，需要不斷地開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善和提高。所以在自主學(xué)習的活動(dòng)中，教師要注意不斷培養學(xué)困生的主體意識，促進(jìn)他們愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習，從而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過(guò)教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jì)才會(huì )提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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