談如何培養英語(yǔ)學(xué)困生

[摘要] 在教學(xué)過(guò)程中，我們都碰到了一定數量的外語(yǔ)學(xué)習上的學(xué)困生。怎樣用情感因素做好學(xué)困生的轉化工作，是每個(gè)教師必須認真對待和認真研究的問(wèn)題。本文探討了如何在新課程標準的指導下培養初中學(xué)生，尤其是學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習策略，旨在強調學(xué)習策略的重要性，并為推動(dòng)新課程改革提供積極的思考和探索。 
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 有效的學(xué)習策略 
        在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，學(xué)習困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習的自主性較差，缺乏好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，不善于運用有效的學(xué)習策略，不懂得如何對所學(xué)知識進(jìn)行總結，歸納，推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習方法。也不會(huì )反思調控自己的英語(yǔ)認知過(guò)程與方法。因此完成英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)有一定的困難。因此，我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過(guò)程中，應以英語(yǔ)學(xué)習和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認識英語(yǔ)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果，在此提出和大家共同探討。
        一、培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
        俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”�！皩W(xué)困生”之所以英語(yǔ)基礎差，沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎，最大的原因在于他們對英語(yǔ)學(xué)習已失去興趣。從心理學(xué)上分析，學(xué)習和掌握外語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)復雜的學(xué)習心理過(guò)程，不少學(xué)生由于不了解外語(yǔ)學(xué)習心理，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習效率很低，還有不少學(xué)生因記不住單詞而失去學(xué)習興趣和信心。事實(shí)上，初中學(xué)生的母語(yǔ)能力已有了相當程度的發(fā)展，文化知識也有了一定程度的積累，思維水平顯著(zhù)提高，自我意識不斷加強。這些特點(diǎn)使他們在外語(yǔ)學(xué)習中是備了一定的自我控制和自我調節的能力。因此，他們如懂得點(diǎn)外語(yǔ)學(xué)習心理，不僅可以調節自身的外語(yǔ)學(xué)習，而且能夠默契師生之間的關(guān)系，這些“學(xué)困生”往往在心理上存在著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習障礙。因此，必須緊密地結合學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習中所碰到的問(wèn)題，深入淺出地說(shuō)清道理，指明方法。在行動(dòng)上確實(shí)地理解他們，幫助他們樹(shù)立信心，特別是對待這些“學(xué)困生”，些微的進(jìn)步就要給予肯定和鼓勵、表?yè)P。發(fā)現、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個(gè)人的優(yōu)勢、特長(cháng)和良好的興趣，讓學(xué)生感到成功的喜悅，強化學(xué)習動(dòng)力，增強學(xué)習興趣，鼓舞其向新的成功邁進(jìn)。
        二、 理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生
        英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強。我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。當我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績(jì)有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè )及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。
        三、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
        教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。
作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長(cháng)的主動(dòng)配合，我還注意了解每位學(xué)困生的情況,決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心，例如有位學(xué)困生，他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng)，我就事先幫他預習新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著(zhù)我學(xué)會(huì )。早自習讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿(mǎn)足了他的表現欲，增強了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。       四、重視學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )
        《新課程標準》中明確提出“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，”然而，在傳統的教學(xué)課堂中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著(zhù)學(xué)習困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習興趣，也漸漸失去了課堂上的表現機會(huì )與舞臺。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，多給他們提供展示他們自身特長(cháng)的平臺。正如又一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“人人都要表現自己，而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現自己的，尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現自己……”。在日常教學(xué)中，我對“學(xué)困生”的心理轉化始終以：“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現，就應該及時(shí)伸出大拇指說(shuō)：“Well?done!”??在上課前我曾暗示過(guò)上課時(shí)要他講一些寓言故事，開(kāi)始他還在猶豫，我鼓勵他“英漢一起講”必要時(shí)還可以請一位英語(yǔ)好的同學(xué)給你當翻譯。一聽(tīng)到這一句話(huà)，他高興極了，結果平時(shí)上課沉默無(wú)言的他這一節課表現得十分活躍，在課堂上我及時(shí)贊賞他：“Very good!I think you can,you can!”經(jīng)過(guò)這次以后這位同學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性大大增強。正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P，多一次鼓勵，多一次進(jìn)步�！� 因此要在課堂上為每個(gè)學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個(gè)性化表現機會(huì )，讓他們通過(guò)表現來(lái)展示自己，發(fā)現自己，完善自己，讓他們始終保持一個(gè)信念：You can ,I can! 
        五、借助集體的力感染學(xué)困生，爭取學(xué)困生家長(cháng)的配合來(lái)提高
        一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標入手，科學(xué)系統地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習外語(yǔ)的軌道。班級的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jì)好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì )不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。
        外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓練，沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習任務(wù)，我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對學(xué)困生成績(jì)的提高有很大的作用。
        總之，在教學(xué)中教師要引導學(xué)困生正確對待挫折和失敗，學(xué)會(huì )從失敗中吸取教訓。提倡在學(xué)習中與同學(xué)、老師的互動(dòng)交流，爭取別人的幫助。指導學(xué)困生從學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)習興趣，變枯燥為有趣，變有趣為樂(lè )趣，增強求知欲，提高興趣水平，培養自己堅強的意志和性格。教師要幫助學(xué)困生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習方法，形成穩定、高效、科學(xué)的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率，增強學(xué)習效果，盡早擺脫英語(yǔ)學(xué)習困難。 
[參考文獻 ]
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001 
[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習策略論.上海外語(yǔ)教育出版社，1996 
[3]劉電芝.學(xué)習策略研究.人民教育出版社，1999

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