多一把評價(jià)的尺子
皮格馬利翁效應以及中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，“多一把評價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生”。教師在日常的教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生實(shí)施肯定性評價(jià)有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路�！彼鲝堈娼逃�、啟發(fā)疏導，發(fā)揚每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。從這個(gè)意義上說(shuō)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地肯定和贊揚便是讓學(xué)生“抬起頭來(lái)”的最好途徑。因此，教師如果在教學(xué)中抓住評語(yǔ)這塊“方寸之地”，用傾注師愛(ài)的評語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，來(lái)感化、激勵學(xué)生，就能收到事半功倍的良好效果。下面就談一談筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中如何恰當地使用評語(yǔ)的幾點(diǎn)體會(huì )：一、評語(yǔ)要有適時(shí)性
適時(shí)的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生新興趣、新成功的動(dòng)力。對學(xué)生的進(jìn)步，給予適時(shí)的評價(jià)，能使學(xué)生體驗到成功和快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教與學(xué)的預期目標的實(shí)現。于是學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)習活動(dòng)有趣，學(xué)生能體會(huì )到自豪、驚奇、贊嘆等情感。成功的體驗增多，成功的經(jīng)驗又促進(jìn)新的興趣產(chǎn)生，形成良性循環(huán)。課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生若說(shuō)錯了或回答錯了，老師先別忙著(zhù)下“你錯了”這樣的結論，先幫助分析一下信息詞或關(guān)鍵詞，引出思路，再說(shuō)這樣是不是會(huì )更好一些。對于上交的課堂小測、書(shū)面作業(yè)、作文或周記，認真批改完后，下一節課記住一定要在班上反饋，能表?yè)P的、鼓勵的，盡量表?yè)P、鼓勵，不能在班上一一表?yè)P的，也要在他們的本子上給予表?yè)P、鼓勵，打上A最好再寫(xiě)上Good。達不到A的，只要有進(jìn)步就寫(xiě)上“有進(jìn)步”。批改作文或周記時(shí)，一定要給出點(diǎn)評和評價(jià)，寫(xiě)得好的，就馬上打出來(lái)，收到學(xué)生作品集中（電腦中的文件夾），第二天拿到班上投影展示�；A不好的同學(xué)寫(xiě)的作文或周記，盡量在其中找出寫(xiě)得完整的、較好的句子給予肯定，作上記號寫(xiě)上評語(yǔ)。老師的肯定是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，讓他們時(shí)時(shí)體驗成功的喜悅，獲得自主學(xué)習的動(dòng)力。
二、 評語(yǔ)要有藝術(shù)性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意的一句話(huà)，可能成就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才�！北焕蠋煼Q(chēng)贊的學(xué)生，因為受到了教師的“激勵”，從而強化了他的創(chuàng )新意識，挖掘了他的內心的世界，活躍了他的各種思維。被教師批評的學(xué)生，看似不經(jīng)意的否定，會(huì )扼殺其英語(yǔ)學(xué)習的興趣。如何批評與贊揚，關(guān)鍵在于保護學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵他們創(chuàng )新。評語(yǔ)可以或贊揚或勸誡，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )而又不感到尷尬�？记肮膭钚缘脑u語(yǔ)可增強學(xué)生的信心和斗志；考后評語(yǔ)可以客觀(guān)地指正和安慰他們。在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)占著(zhù)非常重要的份量。然而，有些時(shí)候在課堂上無(wú)論教師怎樣啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習興奮點(diǎn)都提不起來(lái)，這種狀況令許多中學(xué)英語(yǔ)教師都感到不解。筆者通過(guò)在課堂教學(xué)的實(shí)踐認識到，首先應在課堂上營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的情緒。因為，情緒愉快的學(xué)生，在智力活動(dòng)中往往表現得信心十足，表現欲很強，理解和記憶效果也很好。而有藝術(shù)性的評語(yǔ)則是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣的重要手段，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì )采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。下面摘錄幾個(gè)筆者常用的課堂肯定性評語(yǔ)：
●You speak very well．
●Your answer is perfect．
●A clever boy／girl，isn’t he／she？
●I’m glad to hear your answer．
●I’m sure you can improve your pronunciation next time．
●Your answer is right．Boys and girls，please listen to him and repeat．
●You are a bright student．I’m very proud of you．
●Well done．You will succeed before long．
三、 評語(yǔ)要有客觀(guān)性
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習內容的直接反饋。教師除了及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)以及學(xué)生掌握的情況以外，對作業(yè)如何評價(jià)也應該是我們教師需要研究的一個(gè)問(wèn)題。傳統的做法是，教師只是給學(xué)生簡(jiǎn)單的A、B、C或者好、較好等，以此來(lái)區分出作業(yè)的不同層次。原因可能是多方面的，一是教師確實(shí)日常教學(xué)工作很繁重，沒(méi)有很多的時(shí)間寫(xiě)評語(yǔ)；二是許多教師認為寫(xiě)評語(yǔ)很麻煩；三是教師認為學(xué)生不一定認真看老師寫(xiě)的評語(yǔ)。然而筆者認為，僅僅對學(xué)生作業(yè)給一個(gè)A、B、C或者好、較好還遠遠不夠。教師還應該用心去觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的變化。作業(yè)便是一個(gè)反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評語(yǔ)是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評語(yǔ)可以使學(xué)生感覺(jué)到老師很關(guān)心他們的學(xué)習狀況，對他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。在日常的教學(xué)中，即便是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，筆者都會(huì )對字跡工整、書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的同學(xué)寫(xiě)上評語(yǔ)。
雖然這些評價(jià)語(yǔ)表面上來(lái)看，在學(xué)生整個(gè)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，是個(gè)很微不足道的部分，但是筆者相信，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生與教師之間的距離感就會(huì )越來(lái)越小，學(xué)生也就會(huì )越來(lái)越喜歡這樣的老師，進(jìn)而越來(lái)越喜歡學(xué)習英語(yǔ)，作為教師我們何樂(lè )而不為？
下面摘錄一些筆者常用的作業(yè)肯定性評語(yǔ)：
Your handwriting is better now．
Your exercises are very tidy．
You have made a lot of progress in your homework．
You do your homework better than last time． Your written answers are very clear．
Persistence is necessary to success．
Where there is a will，there is a way．
因為作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，在很大程度上較準確地反應了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)，因此評語(yǔ)也必須是客觀(guān)的、恰如其分的評價(jià)。譬如，有些學(xué)生比較馬虎，經(jīng)常犯拼寫(xiě)錯誤，一個(gè)個(gè)批改費力又費時(shí)且沒(méi)有必要，然而不可視而不見(jiàn)，這時(shí)你可批注：
What a pity! Your work is quite good except for a few spelling mistakes. You will do better next time, will you?
如果作文內容不錯，時(shí)態(tài)發(fā)生混亂，簡(jiǎn)單地肯定或否定都會(huì )挫傷他們學(xué)習的興趣和積極性，因此你可直接要求他們注重語(yǔ)法專(zhuān)題訓練：
Practice makes perfect!
一旦個(gè)別學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，而犯了不該犯的錯誤，在作業(yè)中可以給予勸告：You should have done well, but you didn’t listen carefully in class. Listen carefully next time!
四、評語(yǔ)要有層次性
由于學(xué)生個(gè)性的差異，他們對知識的認知能力、接受能力及學(xué)習的內在潛力都存在很大差異，他們的層次在作業(yè)中也將有所體現。如果簡(jiǎn)單地只用good或者劃叉，很容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，傷害他們的自尊。對基礎差的學(xué)生的作業(yè)，評語(yǔ)要多鼓勵。練習出錯時(shí)，教師除了指出錯的地方及原因，還要附上：
Although you made lots of mistakes, I love your handwriting.
I believe you will do it better next time!
對于基礎較好的學(xué)生，評語(yǔ)中要有表?yè)P，更要有激勵，提出更高要求，促使他們更大進(jìn)步：
You’ve walked far in study and you can walk further!
Work harder! You will be a top student.
針對中等生的評語(yǔ)要慎重，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，評語(yǔ)中要多一點(diǎn)嚴厲，多一點(diǎn)鞭策：
Little by little one goes far.
You can make grater progress, can’t you?
五、評語(yǔ)要有針對性
每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)和性格，作為教師應該在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地研究每個(gè)學(xué)生的特性以及心理特征，針對每個(gè)學(xué)生不同的性格、特征使用不同的評語(yǔ)。譬如及時(shí)捕捉學(xué)生在會(huì )話(huà)、發(fā)音、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)等方面表現出來(lái)的積極一面，及時(shí)給予肯定性的評價(jià)。即通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)及時(shí)評價(jià)，甚至可以做些夸張的評價(jià)。即所謂“放大優(yōu)點(diǎn)（或特長(cháng)），忽視不足（或缺點(diǎn)）”，緊緊抓住中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)表?yè)P（肯定）的心理特點(diǎn)，在適當時(shí)候多給予肯定性的評價(jià)，不要吝嗇我們的“好話(huà)”。這一點(diǎn)正是我們架起與學(xué)生溝通、交流的橋梁，同時(shí)也是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習熱情的前提之一。例如：筆者的班級有一名同學(xué)性格很內向，很少在課堂上發(fā)言。有一次筆者從他的眼神中感覺(jué)到他知道答案，便及時(shí)叫他回答。第一次回答時(shí)聲音很小，筆者鼓勵他不要怕說(shuō)錯，要大膽表達自己的想法。第二次他便大聲地回答了問(wèn)題。通過(guò)幾次鼓勵，他現在已經(jīng)能夠積極參與老師的教學(xué)。還有一名同學(xué)因為學(xué)習習慣不太好，在大部分老師的眼中是個(gè)不求上進(jìn)的學(xué)生。但是有一次筆者發(fā)現他的作業(yè)寫(xiě)得很整齊，從作業(yè)上可以看出來(lái)，他在寫(xiě)的時(shí)候確實(shí)很認真。因此筆者便在他的作業(yè)本上寫(xiě)上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”從此以后，他無(wú)論上課還是寫(xiě)作業(yè)都比以往有了明顯的進(jìn)步。
六、評語(yǔ)要有多樣性
肯定性評語(yǔ)不僅可以在課堂教學(xué)和作業(yè)批改上使用，同時(shí)還可以擴展到其他的方面。例如：讓家長(cháng)給作業(yè)有明顯進(jìn)步的同學(xué)簽字；通過(guò)個(gè)別談話(huà)肯定進(jìn)步；通過(guò)某同學(xué)傳遞對另一個(gè)同學(xué)的表?yè)P之言；通過(guò)鼓勵的眼神和手勢等等。這也是新課程改革提倡的人性化教育�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，好學(xué)生也是夸出來(lái)的、好成績(jì)更是老師鼓勵出來(lái)的。老師們千萬(wàn)別吝惜對學(xué)生表?yè)P和鼓勵的語(yǔ)言。你的一句表?yè)P，會(huì )讓他/她心情好上一天，他會(huì )認為你對他很好，是他的伙伴，他就很高興走近你，哪怕他現在的基礎很差，他也有興趣堅持學(xué)。記得這學(xué)期9月份的一次單元小測，卷面分值150分，115分是選擇題，我有一個(gè)學(xué)生選擇題只考了18分，了解后得知他音標不懂，單詞不會(huì )讀；我就找了幾次機會(huì )把語(yǔ)音知識給他補上，現在他每次背誦默寫(xiě)也能堅持寫(xiě)上二三個(gè)句子。雖然只會(huì )寫(xiě)二三個(gè)句子，但我還是會(huì )表?yè)P他“有進(jìn)步！堅持就是勝利”。鼓勵學(xué)生拿自己的現在和過(guò)去比，只要自己進(jìn)步、發(fā)展了就行了，五個(gè)手指還有長(cháng)短呢！更何況是不同個(gè)體的人，人盡其才，物盡其用就行了。我們老師不可能把個(gè)個(gè)學(xué)生都教出120分、130分。
筆者曾經(jīng)見(jiàn)到這樣兩句話(huà)：玉雖有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬(wàn)代之寶。在全面提倡創(chuàng )新精神，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，只要我們的教師能夠多一把評價(jià)的尺子，笑對學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不管是好生還是后進(jìn)生，經(jīng)常地對學(xué)生實(shí)施肯定性評價(jià)，不斷地鼓勵學(xué)生勇于面對困難、挑戰自我，再加上科學(xué)的教育教學(xué)方法，挖掘學(xué)生內在的潛力，一定會(huì )培養出全面發(fā)展的學(xué)生。
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