論素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)改革
摘要：本文以小學(xué)體育為素質(zhì)教育的內涵為基礎，闡述了當前小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫性和適應性，并在此基礎上針對當前我國小學(xué)體育中的素質(zhì)教育的現狀，探討了較為合理的體育素質(zhì)教育的理論和方法。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)體育 教學(xué)改革
一、從理論上對素質(zhì)教育的認識
素質(zhì)教育可以說(shuō)是針對“應試教育”而提出的一種教育主張，而這是一種新的教育觀(guān)念。而素質(zhì)教育是利用遺傳、環(huán)境與教育的積極影響，且在對學(xué)生已有發(fā)展水平與可能發(fā)展潛力作為準確判斷的基礎上，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)的能動(dòng)性，這就使所有學(xué)生都在已有發(fā)揮水平之上有所發(fā)展，且都在其可能發(fā)揮內充分的發(fā)展。而它既包括從解剖生理特點(diǎn)界定的先天遺傳素質(zhì)，而且也包括主體的發(fā)展能與教育因素的現實(shí)素質(zhì)。但是素質(zhì)教育不是教育的分類(lèi)，而是一種指導思想，而且一種教育觀(guān)念，是適應社會(huì )、改造社會(huì )所需要的全面的素質(zhì)，即思想素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)與培養跨世紀人才的需要，這是現代社會(huì )的每一個(gè)體所必須接受的基礎教育。
二、小學(xué)體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性和適應性
素質(zhì)教育的教學(xué)思想已經(jīng)很早深人到了各發(fā)達國家的體育教學(xué)的工作之中。但是在國外他們則以尊重與發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標;培養學(xué)生的能力與社會(huì )人際關(guān)系的交往能力等等;但是在我國，則表現為有看共性輕個(gè)性、重技術(shù)輕理論，強調紀律嚴明忽視輕松活潑，強調一板一眼的教學(xué)秩序忽略靈活多樣具有實(shí)效的教學(xué)形式�？墒�，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)體育已經(jīng)早以顯得越來(lái)越不適應當今社會(huì )對人才的需求，體現在了教育觀(guān)念、教育體制、教學(xué)結構、人才培養模式、教育內容與教學(xué)方法相對滯后。而在世紀之交，如何才可以構筑出面向21 世紀的可持續發(fā)展的小學(xué)體育，如何才可以主動(dòng)適應跨世紀人才的培養，這是才是值得我們認真思考與研究的問(wèn)題，且有十分緊迫的時(shí)代挑戰性。
三、當前我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）傳統體育教學(xué)觀(guān)和應試教育對小學(xué)體育教學(xué)影響
根深蒂固�？梢哉f(shuō)長(cháng)期以來(lái)，在小學(xué)的體育教學(xué)中，由于受到了傳統體育教學(xué)觀(guān)和應試教育影響，總是片面的強調以傳授體育知識與技能和以教師為中心的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性，從而限制了學(xué)生的獨立性活動(dòng)，與此同時(shí)也忽視了對學(xué)生的體育能力的培養。而這種教育模式雖說(shuō)在一定的歷史時(shí)期的有限的范圍之內適應了時(shí)代的需求，但是卻更多地造成了人才的培養的片面性，從而形成了一定的發(fā)展隱患。其原因是很多方面的，第一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉變的研究不夠，其中缺乏中間環(huán)節，而且沒(méi)有形成以終身體育為主線(xiàn)的素質(zhì)教育模式。第二是小學(xué)體育教育行政與業(yè)務(wù)指導部門(mén)監督指導的不力。 （二）小學(xué)現行體育課程的有些教學(xué)內容重點(diǎn)不夠突出、且層次無(wú)區別、針對性也很差。
現階段的小學(xué)體育教學(xué)的大綱很多內容都是用強調傳習運動(dòng)的技藝為中心，但是大多數活動(dòng)的項目缺乏終身受益的內容，因此這不能說(shuō)是適應成年后的運動(dòng)，而且使得不少的學(xué)生在成年之后，對體育活動(dòng)的興趣也是有減無(wú)增。教學(xué)的內容安排，基本上選用了田徑、體操、球類(lèi)等運動(dòng)項目的分類(lèi)方式與直線(xiàn)式、間隔式與混合式的排列方式。
（三）教學(xué)方法過(guò)于陳舊，課程設定也不合理。在當其它的課程開(kāi)始普及到電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的時(shí)候，但是體育的理論課的教學(xué)，還是停留在一塊黑板與一張嘴和一支粉筆上。因此，實(shí)踐課的教法往往滿(mǎn)足于講解和示范法，完整和分析法，重復練習法和游戲與比賽法等系統的教學(xué)方法，而且一些新教學(xué)方法比如發(fā)現教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還也沒(méi)有被大部分老師接收�？己朔椒ǜ偧蓟�。
四、小學(xué)體育教學(xué)改革的思考
（一）轉變教育思想觀(guān)念，確立小學(xué)體育素質(zhì)教育的目標框架體系。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉變教育觀(guān)念，而課程改革就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節之一，這首先要從主管教育部門(mén)的領(lǐng)導、學(xué)校的領(lǐng)導和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實(shí)在德、智、體全面發(fā)展上來(lái)。二是體育教育必須面向全體學(xué)生，確立和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、體育素質(zhì)教育才能收到實(shí)效。
（二）優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內容。（1）要符合小學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)內容，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)并從中得到快樂(lè )，同時(shí)學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的健身方法，選擇體育教學(xué)內容要體現出興趣性和實(shí)用性趨勢。（2）教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，少些干預，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在教師的引導下得到鍛煉。在準備部分教學(xué)中，可開(kāi)設一個(gè)“你自選”小欄目，即讓學(xué)生分成若干組，根據教材內容、教學(xué)目標，自主選擇準備活動(dòng)的內容。甚至可以打破固定分組的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習，自己編操，自喊口令等。
（三）教學(xué)方法要多樣化，課程設置要實(shí)效化。在小學(xué)體育素質(zhì)教育教學(xué)中采用下列方法較好，如能動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法與聲像教學(xué)法等;以學(xué)生為主體充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外體育課程改革還可以通過(guò)增加課的次數和開(kāi)設教學(xué)輔導課，這就使學(xué)生有更多的機會(huì )到陽(yáng)光下，到大自然、到操場(chǎng)上去生動(dòng)活撥地從事體育學(xué)習與鍛煉，從而達到提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。增加體育經(jīng)費投人，改善體育硬件設施。
五、結語(yǔ)
新一輪基礎教育課程改革，給體育課教學(xué)注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和課程標準的出臺，大大地拓寬了原來(lái)體育課的學(xué)習領(lǐng)域，許多觀(guān)點(diǎn)和設想沖擊現行體育教學(xué)的弊端，為我國體育教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向。因此，我們體育教師應盡快地進(jìn)入角色，積極追求一種全新教學(xué)方式，來(lái)適應素質(zhì)教育改革的需要。
參考文獻：
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