淺談如何調動(dòng)大學(xué)新生公共英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性

　　論文關(guān)鍵詞： 心理健康　英語(yǔ)課堂教學(xué)　學(xué)生主體

　　論文摘要： 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)普遍缺乏興趣和目的性，尤其是一年級新生在心理和學(xué)習方法上會(huì )有一個(gè)適應過(guò)程。本文從英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習心理、課堂的教學(xué)模式等方面闡述了大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應注意和改進(jìn)的方面。旨在最大限度的調動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。  

　　0引言
　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出“外語(yǔ)學(xué)習歸根結底是學(xué)生自身的學(xué)習”，“課堂教學(xué)不僅要擴大學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，還要幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養自學(xué)能力”。剛步入大學(xué)校門(mén)的新生對學(xué)習的目的性并沒(méi)有一個(gè)明確的認識，大部分在生活和學(xué)習上無(wú)法很快適應高等教育特點(diǎn)，有茫然感。而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍不太好，在態(tài)度上有抵觸情緒。如何幫助學(xué)生在大一這一年調整好心理狀態(tài)，并通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加強自學(xué)能力，對大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰。根據近10年的教學(xué)經(jīng)歷，我認為：
　　1關(guān)注學(xué)生心理健康
　　大學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，會(huì )遭遇到許多挫折，出現各種心理障礙，老師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生良好人格特征的形成。尤其是年輕教師，應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，走進(jìn)學(xué)生中，和他們做朋友，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
　　1.1 讓學(xué)生體會(huì )到尊重、理解和信任在課堂上，學(xué)生擔心回答問(wèn)題出錯，容易造成了一種心理緊張。要解開(kāi)這道鎖，還得先從教師做起。尤其是年輕教師如果刻意以一種權威的形象出現，授課時(shí)認為學(xué)生是有意不配合，產(chǎn)生情緒，這樣極易拉開(kāi)師生間的心理距離。要給予學(xué)生以尊重，對課堂提問(wèn)答不出的同學(xué)說(shuō)一聲：Never mind，而不是讓他長(cháng)久地站著(zhù)；對回答錯的同學(xué)說(shuō)一聲：Can you think it over again?這樣，既維護了學(xué)生的自尊，又不會(huì )使他們的學(xué)習積極性受挫。在情感上要和學(xué)生交流，溫暖而有鼓勵性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì )到尊重、理解和信任。
　　1.2 因材施教，使學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快學(xué)會(huì )，并且很快能達到要求，但在實(shí)踐中卻常常會(huì )遇到很多的困難。在班里大部分處于中等或中等偏下的學(xué)生喜歡選擇較容易解決的問(wèn)題，回避具有挑戰性的事情，學(xué)習時(shí)毅力差，容易失去信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該多贊揚和鼓勵這些學(xué)生，對他們循循善誘，不斷的啟發(fā)，一步一步讓他走向成功，建立他們的自信心。當他們對問(wèn)題的答案豁然開(kāi)朗時(shí)再說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)。
　　其實(shí)作為學(xué)生，本來(lái)就是應該一個(gè)發(fā)現困難、解決困難的過(guò)程，如果都會(huì )，那還學(xué)什么呢？樹(shù)立這種遇到困難是很正常的觀(guān)念后，學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )如何去面對困難，并積極的解決困難。教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì )溝通，課堂氣氛才會(huì )融洽，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　2改善教學(xué)模式，活躍課堂氣氛
　　對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，我認為他們學(xué)外語(yǔ)主要目的是實(shí)際運用英語(yǔ)。語(yǔ)言是工具，一個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只要能運用這個(gè)工具進(jìn)行有效交際，他學(xué)外語(yǔ)的目的就算達到了。作為教師應該激發(fā)出學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，并且有目的性的學(xué)習。我在實(shí)踐中做了以下幾方面的工作：
　　2.1 宣讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和“四級考試”的基本精神和內容教師首先要向學(xué)生宣讀、講解《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，介紹《大綱》對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節所提出的定性、定量要求：①聽(tīng)力理解能力；②口語(yǔ)表達能力；③閱讀理解能力；④書(shū)面表達能力；⑤翻譯能力。
　　大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是：“培養學(xué)生具有較強閱讀能力，一定的聽(tīng)力，初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力。
　　在明確《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》目的和要求的基礎上，還應向學(xué)生講清，在大一第二學(xué)期，將參加全國四級統考以全面檢測學(xué)習成果，其內容包括寫(xiě)作和翻譯、快速閱讀、聽(tīng)力、仔細閱讀、完型填空或改錯，共五大部分。從而使學(xué)生增強學(xué)習的針對性、目的性和緊迫感。
　　2.2 在教學(xué)過(guò)程中提出質(zhì)疑質(zhì)疑就是在講課時(shí)設置一個(gè)個(gè)的懸念，引起學(xué)生主動(dòng)的探究欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬他們的思維。學(xué)生在尋求答案過(guò)程中就能把教師所講的內容自然的吸收內化為自己的知識。①用質(zhì)疑法導入新課�？梢杂脝�(wèn)題式，圖片式，或者Free Talk式，引出當堂課的內容，引起學(xué)生的注意和興趣。②充分利用教材，挖掘質(zhì)疑點(diǎn)。學(xué)生上課時(shí)面對的是一篇篇有具體含義的對話(huà)、課文或是聽(tīng)力材料，其中有很多挖掘點(diǎn)，但初讀時(shí)學(xué)生是很難獨立找出其中的“寶藏”。作為教師就需從原材料中提煉出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后設計出一系列的疑點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
　　2.3 激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心《基礎英語(yǔ)》作者�？怂估�說(shuō)過(guò)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的方法，便是教英語(yǔ)的好方法�！痹谕庹Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，恰當的運用了外文歌曲輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還有助于取得很好的教學(xué)效果。首先要讓學(xué)生明白欣賞外文歌曲并不是盲目簡(jiǎn)單的模仿學(xué)唱，調節課堂氣氛，而是訓練外語(yǔ)基本功、提高外語(yǔ)素質(zhì)的有效手段。在具體教學(xué)中，可以把外文歌曲欣賞與聽(tīng)力訓練結合起來(lái)。在欣賞之前，把不完整的歌詞板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生做復合式聽(tīng)寫(xiě)�？梢怨室饴┑糁匾�的單詞詞組，同音異義詞，出現連讀爆破的地方讓學(xué)生填寫(xiě)。學(xué)生很喜歡這類(lèi)有趣又有挑戰性的活動(dòng)。
　　綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把握學(xué)生心理，豐富授課形式，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)、樂(lè )意學(xué)，從而提高他們運用英語(yǔ)的綜合能力。
　　參考文獻：
　　[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1996.
　　[2]董操等.新編心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2001.
　　[3]唐曉杰等.課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)[M].廣西教育出版社，2000.

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