淺談如何加強低年級大學(xué)生學(xué)習指導
下面是一篇關(guān)于如何加強低年級大學(xué)生學(xué)習指導的論文范文，供大家參考，希望對大家有幫助。
論文摘要：怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,是一個(gè)值得深入探討的話(huà)題。低年級大學(xué)生學(xué)習中存在的諸多問(wèn)題揭示了加強對低年級大學(xué)生學(xué)習指導的必要性和迫切性。健全學(xué)習指導系統,并將工作落實(shí)到位,加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中五個(gè)方面的指導和培養,尤為重要。
論文關(guān)鍵詞：低年級 大學(xué)生 學(xué)習指導
美國未來(lái)學(xué)家托夫勒曾預言:“未來(lái)的文盲不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。”怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習呢?針對內蒙古地區高等教育及大學(xué)生的實(shí)際情況,筆者認為,加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習指導顯得尤為重要,也值得做些探討。
一、高等教育和低年級大學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題
現時(shí),我們正處于知識經(jīng)濟、信息時(shí)代,各國已轉向經(jīng)濟和科技為中心的綜合國力的較量,人才的使用規格在不斷提高,甚至出現人才盲目“高消費現象”。在我國,東部發(fā)達地區經(jīng)濟發(fā)展很快,但西部地區經(jīng)濟還十分落后。像我區,“1998-1999年教育統計數字表明,按每萬(wàn)人平均,我區已擁有大學(xué)生18.18人”,在全國也算得上是中等水平,然而,這樣的人才比例,并未與經(jīng)濟發(fā)展水平成正比。西部大開(kāi)發(fā)運動(dòng)正在興起,這更為我區如何能快出人才、出好人才提出挑戰。另外,我區高等教育正處于改革之中,還存在諸多問(wèn)題。例如:一方面在不斷擴招,另一方面受條件所限,教學(xué)設備不足,往往造成人才質(zhì)量下降、就業(yè)困難等問(wèn)題,這都為加強學(xué)生的學(xué)習指導提出緊迫性。再者,低年級大學(xué)生一般指處于青年初期末和中期階段的大學(xué)生,此時(shí)大學(xué)生正處于兩個(gè)關(guān)鍵轉折期中,即由高中階段過(guò)渡到大學(xué)階段以適應大學(xué)學(xué)習環(huán)境和由大學(xué)一年級過(guò)渡到二年級,以適應大學(xué)學(xué)習環(huán)境后重塑自我期,他們在心里發(fā)展上往往存在兩面性,如獨立意識強與認知能力、自制能力發(fā)展不夠高,積極心理和消極心理并存”等現象,都在不同程度上影響著(zhù)大學(xué)生的學(xué)習。
調查發(fā)現,低年級大學(xué)生在學(xué)習方式、方法上,仍然停留在高中水平,習慣于“聽(tīng)課—作業(yè)”這一簡(jiǎn)單模式,課前不預習,課后不復習,又不善于總結,受應試教育的影響,習慣于被教師牽著(zhù)鼻子走,習慣于記憶。二年級的大學(xué)生由于熟悉了大學(xué)的考試模式——以復述型為主,易形成“臨時(shí)抱佛腳”的不正確的學(xué)習觀(guān),缺乏學(xué)習主動(dòng)性,沒(méi)有明確的學(xué)習目的。有些學(xué)生上大學(xué)的學(xué)習目標不明確、定位太低,或僅為了混個(gè)畢業(yè)證,或滿(mǎn)足于一知半解,因此學(xué)習缺乏動(dòng)力。這些實(shí)際學(xué)習中
存在的問(wèn)題,都恰恰說(shuō)明加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習指導有其必要性和迫切性。
二、解決問(wèn)題的策略
1.健全學(xué)習指導系統,并將工作落實(shí)到位
學(xué)習指導系統,不僅應包括學(xué)生工作處(辦)的工作,還包括教師的工作。學(xué)生處(辦)的工作,不僅要重視抓學(xué)生的管理環(huán)節,尤其應注意抓學(xué)生的學(xué)習環(huán)節。然而,調查發(fā)現,呼和浩特市幾所重點(diǎn)高校(內蒙古大學(xué)、內蒙古農業(yè)大學(xué)、內蒙古師范大學(xué)、內蒙古工業(yè)大學(xué)、內蒙古醫學(xué)院)中,對剛入學(xué)的新生,學(xué)校都進(jìn)行過(guò)新生入學(xué)教育;但系統的學(xué)習指導及大學(xué)期間“過(guò)渡期”的學(xué)習指導問(wèn)題,學(xué)校關(guān)注的極少。因此,加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習指導,就必須要健全學(xué)生處(辦)的工作。在時(shí)間上,學(xué)習指導工作,不僅僅體現在新生伊始,更應貫穿于幾年的大學(xué)生活始終;在形式上,不只是制定幾條處罰條例、幾項獎勵措施就足夠了,還應包括關(guān)大學(xué)生活和學(xué)習方面的講座、舉辦一些豐富多彩的活動(dòng),如:學(xué)法指導系列講座、學(xué)習研討、前沿知識動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題瞭望、知識競賽、技能大賽、校際學(xué)習交流、模擬擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)、新老生座談等等,也可以向學(xué)生推薦一些學(xué)習指導方面的科普性質(zhì)的書(shū)籍。再有,心理咨詢(xún)機構不能形同虛設,應使其真正為學(xué)生服務(wù)。
至于教師的工作,除了協(xié)助學(xué)生處(辦)做好相關(guān)工作外,還須注意圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)習進(jìn)行指導。尤其注意強化對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的五個(gè)方面的指導。在專(zhuān)業(yè)考試上,應盡量避免以考筆記、考復述知識為主,應注意拓寬學(xué)習內容的考察,包括對學(xué)科的歷史、前沿知識的涉及,還有各種能力的考察等。再有,可以采取請高年級學(xué)生就大學(xué)四年的學(xué)習感受、擇業(yè)問(wèn)題等專(zhuān)門(mén)與低年級學(xué)生座談、交流、組織低年級學(xué)生參觀(guān)人才交流會(huì )等等形式,加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習指導、能力培養。
2.對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導
(1)對學(xué)生學(xué)習心理的指導
學(xué)習心理,主要包括兩個(gè)系統,即學(xué)習的動(dòng)力系統和學(xué)習的操作系統。學(xué)習的動(dòng)力系統主要由各種非智力因素所組成,如學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度、情緒等;學(xué)習的操作系統主要由各種智力因素所組成,如記憶、思維、能力等。這些都可以通過(guò)教育來(lái)培養和改變。首先,針對學(xué)習目的不明確的學(xué)生要幫助其確立高尚的優(yōu)勢動(dòng)機。其次,針對低年級大學(xué)生在有恒性、自律性、學(xué)習努力程度上往往高于高年級學(xué)生這一情況,教師在教學(xué)中應注意繼續維持其適度的認知性動(dòng)機和成就動(dòng)機及需要。第三,要培養學(xué)生積極的學(xué)習情趣、態(tài)度。第四,要通過(guò)各種方式鍛煉和提高學(xué)生的各種能力�？傊�,所采取的措施的最終目的就是要促使學(xué)生順利地由“學(xué)習期”過(guò)渡到“工作期”當中去。
(2)對學(xué)生學(xué)習道德的指導
對學(xué)生學(xué)習道德的指導,主要應從三方面進(jìn)行。要使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習目標,培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念,包括時(shí)間觀(guān)念、考試觀(guān)念、尊師重教觀(guān)念等,養成學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣。教師可以依據“最近發(fā)展區理論”幫助學(xué)生先確立現實(shí)目標和未來(lái)發(fā)展目標,然后再?lài)@總目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、課程目標、學(xué)士目標甚至學(xué)天目標來(lái)制定系統的目標體系。要注意使學(xué)生正確認識和評估自我,制定的目標應切合實(shí)際,有實(shí)現的可能性。還應注意培養學(xué)生的自我調控能力,使學(xué)生做好定期總結和目標調控。這些方面的培養除了教師的幫助外,更需要學(xué)生強化自我良好學(xué)習心理素質(zhì)的養成。
(3)對學(xué)生學(xué)習內容的指導
在學(xué)習內容上,由于文理及專(zhuān)業(yè)的不同,學(xué)習的內容都會(huì )有所不同,但總體上應注意貫徹如下原則。
�、俳逃栽瓌t。低年級大學(xué)生的辨識能力并不足夠強,易受不良思想的侵襲,所以教師應注意培養學(xué)生追求真善美的意識,倡導學(xué)生多去閱讀健康、有意義的書(shū)籍,多上健康、有意義的網(wǎng)站。
�、诨A性原則。低年級大學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)在于掌握專(zhuān)業(yè)基礎理論知識,所以引導大學(xué)生加強基礎理論課程的學(xué)習尤為重要。
�、劬C合性原則。一些理工科大學(xué)生人文素質(zhì)較差,在某種程度上被培養成掌握一定技能的“工匠”;而一些文科教育脫離實(shí)際,成為缺乏現實(shí)基礎的“經(jīng)院哲學(xué)”人。這致使學(xué)生技能單一,較難適應社會(huì )對人才素質(zhì)多樣化的要求。所以,應使學(xué)生重視理論和實(shí)際相聯(lián)系,重視文、理知識的綜合化。
�、茏钚滦栽瓌t。為防止學(xué)生在“故紙堆”中刨學(xué)問(wèn),還應注意培養學(xué)生知識獲取和運用的能力,尤其多媒體技術(shù)應用能力。“日本于1994年已有40%以上的大學(xué)將信息處理教育列為全體學(xué)生的必修課,80%的大學(xué)設置了信息處理專(zhuān)用教育。”相比之下,我國在這方面起步較晚,所以更應該加強這方面的教育指導。
(4)對學(xué)生學(xué)習環(huán)節和學(xué)習方法的指導
學(xué)習環(huán)節包括預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、課外閱讀等幾個(gè)階段。學(xué)習方法也是靈活多樣的,且貫穿在學(xué)習環(huán)節之中,所以對于這兩方面的指導應聯(lián)系起來(lái)。首先,要使學(xué)生了解完整的學(xué)習環(huán)節和系統的學(xué)習方法的重要性。只有使學(xué)生意識到問(wèn)題的重要,學(xué)生才會(huì )真正重視并去實(shí)踐它。其次,要使學(xué)生抓住各環(huán)節的主要學(xué)習方法。預習階段,可讓學(xué)生針對具體情況,在仔細預習、粗略預習和不預習三種方式中靈活選擇。聽(tīng)課環(huán)節上,注意引導學(xué)生在如何記筆記、如何聽(tīng)課上下功夫。拿聽(tīng)課來(lái)講,應引導學(xué)生注意結合思考與記憶過(guò)程,聽(tīng)基本知識、原理,聽(tīng)各部分的內在聯(lián)系,聽(tīng)知識的來(lái)龍去脈,聽(tīng)教師解決問(wèn)題的方法。
復習、作業(yè)環(huán)節上,要注意貫徹及時(shí)、鞏固、理解性原則,注意培養學(xué)生嚴謹的學(xué)風(fēng),作業(yè)、復習不是在應付老師,應付考試,其目的在于培養學(xué)生的各種能力,促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。在學(xué)習方法方面除了以上結合學(xué)習環(huán)節使學(xué)生掌握基本的學(xué)法外,還應注意向學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習方法知識。當前,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育實(shí)踐的需要,各所高等院校都在探索教學(xué)方法的改革。概括起來(lái),一般有這樣一些做法:①舉辦學(xué)法講座;②結合各科教學(xué)傳授學(xué)習方法知識;③介紹杰出人物成功的學(xué)習經(jīng)驗;④總結推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗;等等。這些形式可使學(xué)生能夠自覺(jué)選擇和運用其中適于自己的學(xué)習方法,逐漸形成一套自己的行之有效的學(xué)習方法系統。
參考文獻
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