試析藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教改的探討
論文摘要：我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)存在的一個(gè)嚴重的問(wèn)題就是其理論的發(fā)展遠遠跟不上實(shí)際的發(fā)展速度，這就導致了我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在高速發(fā)展的時(shí)代不得不倉促上陣，長(cháng)此以往，不僅藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本身不會(huì )得到良性的發(fā)展，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為社會(huì )服務(wù)的作用也會(huì )大打折扣。從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)展的現狀，存在的問(wèn)題等方面出發(fā)，探討了我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新改革的必要性以及在創(chuàng )新改革上的思維和模式。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計；創(chuàng )新改革；教學(xué)改革；實(shí)踐
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)綜合性非常高的學(xué)科，其自身的特點(diǎn)也非常突出，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲�(shí)用性廣泛
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性非常廣泛，它不僅和很多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有很多融合之處，并且在實(shí)踐中，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的作品在很多領(lǐng)域都有所體現。由于其較強的實(shí)用性，因此，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對于理論與實(shí)踐的結合就要求極高，首先，需要學(xué)生掌握堅實(shí)的理論基礎和大量實(shí)踐經(jīng)驗，其次，通過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng )新思維，創(chuàng )造出自己的作品，最后，要求學(xué)生的實(shí)踐和完成的作品能夠應用到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域中，這才完成了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對學(xué)生培養的最終目的。
�。ǘ⿲�(shí)踐性強
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的要求就是在學(xué)生掌握了大量的理論之后能夠從自身的作品中得以體現，即藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本身不是單純的講授理論，更注重的是實(shí)踐，所以，無(wú)論是從事藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的教師還是學(xué)習藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要對實(shí)踐有足夠的重視。實(shí)踐出真知，這個(gè)道理我們都知道。用在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上，就要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，應該占用更多的時(shí)間去實(shí)踐，因為，沒(méi)有足夠的實(shí)踐，是不可能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，甚至得出一些創(chuàng )新的想法，所以實(shí)踐應該是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的靈魂所在，是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新的源泉。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新性要求高
藝術(shù)設計不僅僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，和以往的實(shí)踐不同的是，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生帶著(zhù)自己的想法去實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，它不能等同于復制一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，可以說(shuō)，在藝術(shù)設計的過(guò)程中，每個(gè)人的想法都應該是不同的，每個(gè)設計作品都是一次創(chuàng )新的成果。而縱觀(guān)我國的一些學(xué)校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的現狀，學(xué)校在創(chuàng )新上的發(fā)展還遠遠不夠，甚至很多學(xué)校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在課程的開(kāi)展上更像是集體復制。
二、我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀
和西方國家的藝術(shù)設計教育相比，我國存在的問(wèn)題相對突出，明顯。起步晚，理論發(fā)展不健全等原因決定了我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題很多，集中在以下幾個(gè)方面就是：
�。ㄒ唬┙逃碚撉啡�
我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的起步相對較晚，和發(fā)達國家的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相比，我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)沒(méi)有完整的理論基礎，即使是吸收借鑒西方國家在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上的理論，也是不加以區分。照單全收的現象時(shí)有發(fā)生，從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)上看，這門(mén)課程的教育應當更加注重創(chuàng )新性的啟發(fā)，但是，現階段，我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的情況就是創(chuàng )新性的東西少，大部分的思想都是借鑒而來(lái)，很少有自己總結的一套教育理論，教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節沒(méi)有真正的發(fā)揮理論創(chuàng )新的作用。如此一來(lái)，不僅學(xué)生沒(méi)有真正的學(xué)到藝術(shù)設計中靈魂思想，并且，學(xué)生們的思想也會(huì )越來(lái)越僵化，創(chuàng )造不出優(yōu)秀的作品。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡
我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)不僅在一些大學(xué)中設置，在一些高職學(xué)校中也有安排，雖然，從范圍上得到了普及，但是，也出現了很大的問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，從教育資源的分布上來(lái)講，在一些專(zhuān)門(mén)以藝術(shù)設計的相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)的學(xué)校，教學(xué)資源更加的豐富，基本在這樣的學(xué)校中，集中了我國70%-80%的優(yōu)秀人才，自然這樣的學(xué)校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展上有著(zhù)更多的優(yōu)勢。而另一邊，在一些高職高專(zhuān)的學(xué)校中，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的資源就顯得少很多，首先，教師的資源明顯缺口，其次，現有的教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng )新上又不夠，最后，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，這些原因加劇了學(xué)校之間的不平衡。
�。ㄈ⿲�(shí)踐環(huán)節少，技能培養少
我國在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上的教育模式還停留在課堂講授為主上，和西方國家相比，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節非常少。思維得不到發(fā)散，自然就不會(huì )產(chǎn)生什么好的作品了，筆者在很多高校發(fā)現存在這樣一個(gè)現象，教師在課堂上講授藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)知識，然后在課下給學(xué)生不知作業(yè)，而學(xué)生們的反應大多是，在距離交作業(yè)還不到一天的情況下，開(kāi)始上網(wǎng)搜索，參看別人的作品，然后在匆忙之中就完成了一次作業(yè)。當然這種現象的出現，首先有學(xué)生自身的原因，但是學(xué)校在教育上難道就沒(méi)有問(wèn)題嗎？當然不是，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習習慣的養成上沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導，并且，大多數學(xué)校在對學(xué)生的技能的培養上也存在過(guò)失，種種原因加在一起就造成了今天這種尷尬的局面。
�。ㄋ模⿲W(xué)校之間相互模仿，沒(méi)有特色
除了幾個(gè)發(fā)展相對快得學(xué)校之外，大多學(xué)校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上還很緩慢，并且呈現出的趨勢就是，互相模仿，沒(méi)有自己的特色，整個(gè)的教育過(guò)程就像是被復制出來(lái)的一樣。作為國家來(lái)講，我國對藝術(shù)設計的領(lǐng)域的政策并不多，即靠國家的扶持不太現實(shí)。因此，學(xué)校在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更多的要靠自己和學(xué)校之間的相互幫襯，但是，相互幫助并不等于相互模仿，以至于失去應有的特色。相互幫助的本身應該是互相取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，就是說(shuō)，學(xué)校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上首先要自我發(fā)展，其次才能借鑒發(fā)展，應該遵循這樣一條發(fā)展規律。我們要知道，長(cháng)期的互相模仿不僅發(fā)展不出自己的理論，同樣會(huì )對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形成阻礙。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生整體素質(zhì)有待提高
除了學(xué)校和教師的原因之外，還有一部分原因就是學(xué)生本身，我們必須明確一個(gè)觀(guān)念，提高我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量，要從學(xué)校，教師，和學(xué)生三個(gè)部分進(jìn)行改革。就是說(shuō)，學(xué)生的整體素質(zhì)也決定了我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的空間。從全國主修藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，素質(zhì)參差不齊的現象非常普遍，重點(diǎn)的高校在招收學(xué)生時(shí)，往往會(huì )對學(xué)生的各方面的成績(jì)的要求很高，因此，重點(diǎn)高校的學(xué)生在生源上能夠很好的進(jìn)行掌控，但是，對于像高職高專(zhuān)這樣的學(xué)校，因其本身的級別不夠高，自然在招生這一塊就會(huì )和重點(diǎn)高校差很多，學(xué)生素質(zhì)的高低對于教學(xué)效果的影響很大，在實(shí)踐中，很多授課教師反映，由于學(xué)生的整體情況不同，因此，對每一屆學(xué)生的教育情況也不一樣。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本身就需要天賦和靈感，所以，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的話(huà)，很難出成績(jì)，這也成了很多教師教學(xué)上的難題。
三、創(chuàng )新改革藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的必要性
從我國的整體發(fā)展情況來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟的開(kāi)放性決定了我國在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要緊跟時(shí)代的腳步，從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)存在這很多的問(wèn)題，但是在高速發(fā)展的社會(huì )中，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)還沒(méi)將自身的問(wèn)題解決就要匆忙的跟上社會(huì )的發(fā)展，因此，藝術(shù)設計在輔助其他領(lǐng)域的作用上顯得力不從心，沒(méi)有發(fā)展的后勁，所以我國更應該在變幻莫測的時(shí)代中走出一條自己的創(chuàng )新之路，為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的改革提供有力的支持。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )和經(jīng)濟的高速發(fā)展對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。之所以要創(chuàng )新改革我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，其中一個(gè)原因就是，時(shí)代的發(fā)展對藝術(shù)設計提出了更高的要求，傳統的教育模式和理論體系存在很多的漏洞和不足，對于新時(shí)期的高要求已不能完全勝任，因此，在時(shí)代的大背景下，我們要堅持創(chuàng )新改革藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)�，F在的社會(huì )，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更加的注重專(zhuān)業(yè)本身的獨創(chuàng )性，創(chuàng )新成了這個(gè)時(shí)代一個(gè)重要的標志，沒(méi)有創(chuàng )新性的東西，根本適應不了社會(huì )的發(fā)展。其次是專(zhuān)業(yè)本身對其他領(lǐng)域的作用和貢獻，人們往往認為，所謂藝術(shù)設計，注重的應該是藝術(shù)，從傳統的觀(guān)念來(lái)看，藝術(shù)雖然來(lái)源于生活，但是反過(guò)來(lái)卻和生活脫節，而現在的觀(guān)點(diǎn)則不然，新時(shí)代的要求是，藝術(shù)除了能夠讓人感到賞心悅目之外，更應該反作用與生活的各個(gè)領(lǐng)域，就是說(shuō)，我們提倡藝術(shù)設計和社會(huì )生活應當是緊密相連的。
�。ǘ┪覈乃囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)存在這相當多的問(wèn)題。諸多的問(wèn)題決定了我們必須改革和創(chuàng )新。在上一節，對于我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，已經(jīng)進(jìn)行了詳細的闡述，在這里就不再贅述，簡(jiǎn)單歸納起來(lái)，我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題主要包括四個(gè)方面，首先是學(xué)校的教學(xué)方式存在問(wèn)題，其次是教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新點(diǎn)少，第三點(diǎn)就是，學(xué)生本身的素質(zhì)良莠不齊，最后一點(diǎn)，也是我國的一個(gè)實(shí)際情況，我國對于藝術(shù)設計行業(yè)的政策相對較少，其發(fā)展更多是靠自身的不斷進(jìn)步。
四、改革的方法和模式
首先，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)就是創(chuàng )造性要求非常高，因此，要想改變我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的現狀，注重創(chuàng )造性思維的培養是非常必要的。在培養的過(guò)程中，要遵循這樣幾個(gè)步驟：首先，注重強化學(xué)生的觀(guān)察能力，這是提高創(chuàng )新思維的基礎，學(xué)生的觀(guān)察能力不僅僅是觀(guān)察外形，更應該注重學(xué)生在觀(guān)察中所發(fā)現的問(wèn)題，因為外形觀(guān)察一般學(xué)生只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的訓練就能夠形成這種能力[4]，但是，對于細節的觀(guān)察的能力卻不是一兩天就能練就的，因此，細節觀(guān)察使重點(diǎn)。其次，創(chuàng )意性思維的訓練，在這一環(huán)節，教師可以通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生完成兩個(gè)以上主題的作業(yè)，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，對于創(chuàng )新性思維的養成就可以打下堅實(shí)的基礎。第三是語(yǔ)言表達，很多教師在對學(xué)生語(yǔ)言的培養上是不夠的，在學(xué)生完成一個(gè)作品之后，應該用清晰的思路，流暢的語(yǔ)言將自己作品想要表達的含義闡述出來(lái)，而在實(shí)際中，很多學(xué)生只會(huì )完成自己的作品，但是，在闡述自己的作品的時(shí)候，往往不夠清楚明白，影響整個(gè)作品的展示效果，我們要清楚，藝術(shù)設計作品最終是要經(jīng)過(guò)社會(huì )的檢驗的，因此，不能完美的闡述的自己的作品的含義，就會(huì )影響一件作品的社會(huì )效果，所以，在語(yǔ)言表達上，教師要引起注意。進(jìn)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的訓練，相信，我們一定會(huì )看到更多創(chuàng )造性想法的涌現。
其次，科學(xué)設置藝術(shù)設計課程。學(xué)校的教育在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上承擔著(zhù)重要的作用，因此，學(xué)校在課程的設置上應當更加的科學(xué)，對于促進(jìn)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供支持。一般的學(xué)校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課的設置上往往會(huì )出現兩種極端，一種是只注重理論教育，另一種是只注重實(shí)踐教育。從國外藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的情況上看，兩種極端的方式都不利于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，正確的方法應該是，理論和實(shí)踐緊密結合，哪一個(gè)部分都不應該被忽視。我們知道，理論是一切實(shí)踐的基礎，只有在相對健全的理論的指導之下，實(shí)踐才能有明確的方向，反過(guò)來(lái)，一定的實(shí)踐過(guò)程也能夠促進(jìn)理論的創(chuàng )新，二者相輔相成。所以，學(xué)校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的設置上，應當遵循理論與實(shí)踐相結合，課時(shí)安排上可以將理論課和實(shí)踐課穿插，即在講授理論之后，接下來(lái)的一段時(shí)間就是實(shí)踐課，著(zhù)重動(dòng)手能力的培養。
再次，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我們不能決定學(xué)生的先天素質(zhì)，但是后天的發(fā)展卻可以通過(guò)培養來(lái)完成，因此，對于，學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，要根據情況的不同實(shí)施不同的方案。在重點(diǎn)高校，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體素質(zhì)很好，所以在這樣的學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，更應該注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養，提高學(xué)生的欣賞和鑒賞水平。而對于像高職高專(zhuān)這樣的學(xué)校，在開(kāi)展藝術(shù)設計的課程時(shí)，首先要奠定學(xué)生的基礎，只有基礎打好了，才能在接下來(lái)的發(fā)展中更加順利，即這里主要強調的是因材施教，達到最終的教學(xué)改革的目的。
最后，不斷的進(jìn)行理論上的創(chuàng )新，實(shí)現藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上，我國存在很多問(wèn)題，這是不爭的事實(shí)，但是，這同樣是一種發(fā)展的機遇。根據我國當前的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，我們需要做的首先是在理論創(chuàng )新上的研究，在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)一節，我們談到了這點(diǎn)。只有在理論上得到了更高的發(fā)展，才能反過(guò)來(lái)指導實(shí)踐，實(shí)現藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。當然，值得注意的是，發(fā)展不能一概而論，而是根據不同的地區的基本情況來(lái)決定發(fā)展和改革的戰略。例如，在我國東部的沿海地區，由于經(jīng)濟交通等優(yōu)勢使得這一地區發(fā)展迅猛，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的要求是高，精，細。那么，在東部地區，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育就要體現高標準和高要求。而對于我國的西部地區，發(fā)展相對緩慢，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平還不高，因此，像這樣的地區，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育就應該更加務(wù)實(shí)基礎，緊跟當地的具體情況來(lái)決定發(fā)展的方向。
五、小結
以上談到的就是筆者對于我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革上的幾點(diǎn)建議，當然，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)也取得了很多的進(jìn)步，例如，越來(lái)越注重創(chuàng )新性的培養，教師在教學(xué)的過(guò)程中也在積極探索自己的理論發(fā)展，這些都是促進(jìn)我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強有力的支持，因此，我們要在保持良好發(fā)展的前提下，不斷的改進(jìn)和創(chuàng )新，把理論和實(shí)踐當做發(fā)展的重點(diǎn)，實(shí)現藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。
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