關(guān)于獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的探討

　　論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院　設計　教學(xué)

　　論文摘要：高校獨立學(xué)院是我國高等改革中新出現的一種辦學(xué)形式，以培養高素質(zhì)的應用型創(chuàng )新人才為主。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是培養應用型的藝術(shù)設計人才。要培養藝術(shù)設計人才，教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作。本文針對獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題，提出了自己的思考。

　　 本文所稱(chēng)獨立學(xué)院，是專(zhuān)指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，它是新形勢下辦學(xué)機制與模式的一項探索和創(chuàng )新[1]，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發(fā)展具有重大的意義。
　　作為現代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng )新的獨立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例，探討其專(zhuān)業(yè)的特殊性、教師隊伍、規章制度等在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出建議。
　　一、專(zhuān)業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現
　　藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在延續性問(wèn)題。例如在素描和色彩等繪畫(huà)課，色彩顏料調好了，不可能只上兩節課就扔掉，明天重新調，而必須一次性調制好、用完。對于其他視覺(jué)或環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程，教師基本會(huì )在前四節課講授理論知識，緊接著(zhù)安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內容，因此一門(mén)專(zhuān)業(yè)課往往需要連續地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì )出現前松后緊的情況，因為藝術(shù)設計的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒(méi)有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多生會(huì )為做一個(gè)模型或是設計一個(gè)新作品做通宵。所以大多數學(xué)生早上起不來(lái)，早上的課無(wú)法堅持正常的出勤，有時(shí)會(huì )出現遲到、曠課等情況。這樣一來(lái)，往往會(huì )影響到學(xué)校統一規定的制度執行等等。
　　二、專(zhuān)業(yè)課程安排較其它專(zhuān)業(yè)的復雜性
　　在我們的問(wèn)卷中，就涉及到現在專(zhuān)業(yè)的課程設置和教實(shí)踐環(huán)節對學(xué)生的影響。其中，在專(zhuān)業(yè)課程設置方面，74%的學(xué)生認為合理，21%的學(xué)生覺(jué)得一般，并且將近一半的學(xué)生認為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗，只有三分之一的人認為專(zhuān)業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在畫(huà)畫(huà)還是在設計時(shí)，往往不會(huì )拘泥一種常規的方式。除了課本上的知識外，需要學(xué)生走出戶(hù)外大量地進(jìn)行觀(guān)摩，了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的情況，讓其細致地進(jìn)行市場(chǎng)調研，為其設計尋找靈感和。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預先的安排上課，以保證課堂秩序并監督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫(huà)時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些來(lái)激發(fā)他們繪畫(huà)和創(chuàng )作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求的。
　　三、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明
　　獨立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績(jì)比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生基礎總體較差，入學(xué)分數較低，大部分基礎知識相對薄弱，在學(xué)習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習基礎較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機會(huì )，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現刻苦。
　　相對于普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生難管是大多數人的印象。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于從小愛(ài)好，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng )造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專(zhuān)業(yè)，獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)費一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受的干擾和影響。自我意識突出，強調個(gè)性化發(fā)展，化程度不高，集體觀(guān)念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規專(zhuān)業(yè)或普通高校的人才培養模式是行不通的。
　　四、教師隊伍
　　教師隊伍對獨立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著(zhù)重要作用，但是獨立學(xué)院的專(zhuān)職專(zhuān)任老師不多，許多教師來(lái)自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊伍不穩定。對于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗的教師來(lái)為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無(wú)其他責任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(cháng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用無(wú)法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗并且具有高職稱(chēng)的教師，他們自身都擔有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來(lái)，協(xié)調合作，開(kāi)展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。
　　根據以上提出的獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理上的問(wèn)題，筆者覺(jué)得應該從實(shí)際出發(fā)，在仔細研究和分析獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，提出以下加強獨立學(xué)院藝術(shù)設計系專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考。
　�。ㄒ唬┽槍υO計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上的特殊性，獨立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)現有的教學(xué)管理制度的基礎上，應結合獨立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規章制度。并且，獨立學(xué)院既定位在培養應用型、創(chuàng )新性藝術(shù)人才，那么就應該在堅持學(xué)院正規化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應注重其管理的實(shí)用性。堅持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的正規化管理體系和考核標準。例如，純理論的和實(shí)踐類(lèi)的課程在時(shí)間的安排上應有所不同，打斷式地四節連排的方式更適合實(shí)踐類(lèi)的課程，他能夠將教學(xué)和練習有效地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)達到更好的效果，而理論類(lèi)的課程相對操作性較低，兩節課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應該從專(zhuān)業(yè)興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì )使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區別式的正規化管理可以達到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現教學(xué)宗旨的目的。
　�。ǘ�）在對獨立學(xué)院的教學(xué)管理中，應該根據獨立學(xué)院的自身定位、培養目標，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對性地在教學(xué)計劃中加大基礎課和實(shí)踐性環(huán)節教學(xué)的比重，調整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內容，增設特色課程。另一方面，相對于普通院校和專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養的模式上，應利用其特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開(kāi)辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負責展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報設計，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機會(huì )提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的認可度，為社會(huì )接受。
　�。ㄈ�）興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理、相對穩定的教師隊伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構相對協(xié)調，專(zhuān)職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學(xué)生和教師之間并沒(méi)有形成相對有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著(zhù)以生為本的辦學(xué)理念，獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可以在聘請外聘教師的同時(shí)，要求他們有標準的、有目標地培養專(zhuān)職專(zhuān)任教師。例如在課程開(kāi)始的幾周內，專(zhuān)職教師要通過(guò)聽(tīng)課的方式學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專(zhuān)職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專(zhuān)職教師詢(xún)問(wèn)，避免了學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專(zhuān)職教師隊伍形成坐班制，加強學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開(kāi)展專(zhuān)職專(zhuān)任教師教研室活動(dòng)，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠對外聘教師進(jìn)行督導檢查，另一方面能夠鍛煉培養學(xué)院的教師隊伍。
　�。ㄋ模┙�立高效的教學(xué)質(zhì)量監控系統。對于獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)監控，應從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)管理職能部門(mén)，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監督與，組織學(xué)校專(zhuān)家組對學(xué)院的教學(xué)計劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的角度來(lái)說(shuō)，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專(zhuān)業(yè)培養方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗大綱、教學(xué)進(jìn)程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績(jì)考核管理、排課與調課、教學(xué)保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責任制及獎懲制度。除了建立各類(lèi)教學(xué)規章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應注意教學(xué)規章制度的落實(shí)情況，定期開(kāi)展檢查。對教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門(mén)內部、部門(mén)之間、上下部門(mén)之間的聽(tīng)課檢查。同時(shí)，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學(xué)、學(xué)生評教，測評結果與獎懲制度掛鉤，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]教育部關(guān)于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)[J].中國，2003，2（5）：7-8.
　　[2]趙國正.獨立學(xué)院教學(xué)管理工作初探——以浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院為例[J].管理觀(guān)察，2010，398.

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文

【獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的探討】相關(guān)文章：

論述獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理12-05

談獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革11-25

關(guān)于獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)閱讀材料選取的探討11-16

關(guān)于獨立學(xué)院推行“三證書(shū)”制度的探討11-30

試析藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教改的探討03-07

關(guān)于獨立學(xué)院推行三證書(shū)制度的探討論文03-04

獨立學(xué)院數學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討12-06

淺談獨立學(xué)院學(xué)生培養模式與運行機制探討12-02

試論獨立學(xué)院的旅游管理專(zhuān)業(yè)特色研究11-21