關(guān)于獨立學(xué)院推行三證書(shū)制度的探討論文

　　論文摘要：從畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的角度提出了獨立學(xué)院“三證書(shū)”培養制度，解析了“三證書(shū)”之間的關(guān)系；從制度建設、實(shí)習基地建設、普通課程計劃和職業(yè)資格證書(shū)培訓計劃關(guān)系、師資建設等方面提出了建設性意見(jiàn)。

　　論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；“三證書(shū)”制度；培養模式

　　獨立學(xué)院是由普通本科高校按照新機制與社會(huì )力量合作舉辦的本科層次的獨立辦學(xué)實(shí)體，為高等教育大眾化作出了積極貢獻。經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，獨立學(xué)院在招生規�；�本穩定的前提下，以“加強內涵建設、提高教學(xué)質(zhì)量”為目標積極探索新的培養模式。然而培養模式的形成不是一蹴而就的，需要時(shí)間和經(jīng)驗的積累，至今所有模式仍在試驗階段，還沒(méi)有一種模式被社會(huì )廣泛認可。但是“錯位發(fā)展”、“提高學(xué)生動(dòng)手能力”已成大家共識。許多兄弟院校在積極探索中取得了一些成果：例如江南大學(xué)太湖學(xué)院按照兩年通識教育、一年專(zhuān)業(yè)教育、一年自主教育的思路設計人才培養方案，形成了“2+1+1”的人才培養模式。筆者認為，此種模式雖是母體學(xué)校本科人才培養模式的延伸，能否真正為獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保駕護航還有待研究，但是不管什么模式，只要適合獨立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，符合人才培養規律，能夠滿(mǎn)足三本學(xué)生“向上能深造，向下能就業(yè)”的特點(diǎn)就值得一試。

　　一、“三證書(shū)”制度提出的背景

　　中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，受高職高專(zhuān)的“雙證書(shū)”培養模式啟發(fā)，遵循“錯位發(fā)展”策略，依靠推行“三證書(shū)”制度在“母體”學(xué)校培養研究型人才和在高職高專(zhuān)培養技能型人才中間試行培養應用型人才。筆者認為，推行“三證書(shū)”制度，培養具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識和較強實(shí)際操作技能，兼有學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和國家職業(yè)資格證書(shū)的“三證書(shū)”學(xué)生是應用型本科教育培養模式創(chuàng )新的一次積極探索，是“錯位發(fā)展”策略的有效實(shí)施途徑。

　　二、“三證書(shū)”之間的關(guān)系

　　學(xué)歷證書(shū)是學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的證明；學(xué)士學(xué)位證書(shū)是學(xué)位持有人受過(guò)系統的高等教育從而具備從事科學(xué)研究工作或擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力的標志；職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專(zhuān)門(mén)知識和技能的證明。三者之間既有聯(lián)系又有區別。

　　1.三證書(shū)之間的聯(lián)系

　　三個(gè)證書(shū)都是掌握知識、技能的物化成果，是某種能力的證明，相輔相成、相互補充。新的經(jīng)濟形勢要求高等教育培養的畢業(yè)生具有國際性視野、多學(xué)科知識、強的動(dòng)手能力、良好的學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神已成為社會(huì )的共識。學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)是獨立學(xué)院學(xué)生掌握系統知識、達到本科人才培養標準的天然產(chǎn)物，是學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、接受更高層次教育的最直接證明。然而因為獨立學(xué)院教育的特殊性和學(xué)生的差異性，大部分學(xué)生需要面向崗位，職業(yè)教育也是獨立學(xué)院必須涉及的，職業(yè)資格證書(shū)制度能夠很好地彌補本科教育的弱項，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和職業(yè)適應性。學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)三者在互補中能夠形成一個(gè)縱向能提升、橫向能擴展的綜合人才培養體系。

　　2.三證書(shū)之間的區別

　　學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)是依據學(xué)科本位的證書(shū)，講究知識的系統性，但學(xué)歷證書(shū)只是學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的證明，學(xué)位證書(shū)是學(xué)生學(xué)習水平和層次的體現，這是二者的區別。職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)本位的證書(shū)，是勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所需的學(xué)識和技能的證明，更注重知識的專(zhuān)業(yè)性和熟練性。

　　3.獨立學(xué)院和高職高專(zhuān)學(xué)校職業(yè)資格證書(shū)的差別

　　獨立學(xué)院和高職高專(zhuān)在生源質(zhì)量、培養定位上有差別，職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)和層次也應差異化。國家職業(yè)資格證書(shū)制度是人力資源與社會(huì )保障部主管的特殊的國家考試制度，目前分為5個(gè)層次：初級、中級、高級、技師級和高級技師級。高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生主要面向一線(xiàn)崗位或崗位群，證書(shū)以初級、中級證書(shū)為主；獨立學(xué)院學(xué)生主要面向工程師、初級管理者崗位，證書(shū)以高級和技師級證書(shū)為主。

　　三、執行過(guò)程中需注意的問(wèn)題

　　“三證書(shū)”制度在執行過(guò)程中需要處理好以下幾方面問(wèn)題。

　　1.明確職能部門(mén)，加強制度建設

　　“三證書(shū)”計劃的執行需要責權利明確的職能部門(mén)的管理和規范的制度約束。獨立學(xué)院應成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)資格培訓管理部門(mén)，處理和協(xié)調“三證書(shū)”制度執行過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)建立相應的配套制度。以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院為例，學(xué)校在教務(wù)部下面設立了技能培訓中心，專(zhuān)門(mén)負責職業(yè)資格培訓工作；培訓中心制定了一套行之有效的管理制度，為“三證書(shū)”制度的執行提供了制度保障。

　　2.加強校內外實(shí)驗室和實(shí)習實(shí)訓基地的建設

　　校內外實(shí)驗室和實(shí)習實(shí)訓基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的前提，是完成校內實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的基本條件，也是學(xué)生崗位從業(yè)能力的訓練場(chǎng)，國家職業(yè)資格鑒定也離不開(kāi)校內外實(shí)驗室和實(shí)習實(shí)訓基地。因為辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)費有限、辦學(xué)經(jīng)驗欠缺，絕大多數獨立學(xué)院目前在基地建設方面還有不足，因此加強校內外實(shí)驗室和實(shí)習實(shí)訓基地是獨立學(xué)院推行“三證書(shū)”制度的前提條件。以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院信息與電氣工程系為例，該系建立了電工電子實(shí)驗中心，能夠滿(mǎn)足該系所有專(zhuān)業(yè)的基礎和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程需要。在此基礎上，中心成立了大學(xué)生創(chuàng )新基地和技能培訓基地，基地聘請專(zhuān)業(yè)老師指導并免費向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養和“三證書(shū)”制度的實(shí)行起到了積極作用�；�地學(xué)生連續4年參加全國電子專(zhuān)業(yè)人才設計與技能大賽和中國機器人大賽，取得了很好的成績(jì)：例如2011年中國機器人大賽暨RoboCup蘭州公開(kāi)賽上，我校獲得一等獎7項、二等獎4項、三等獎1項，其中雙足競步狹窄足印機器人和重型人形機器人在相應項目榮獲冠軍。同時(shí)學(xué)校依托中心按專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生參加單片機快速開(kāi)發(fā)、單片機應用等高級證書(shū)的鑒定，學(xué)生獲證率高，學(xué)生和用人單位反饋滿(mǎn)意度高。

　　3.處理好普通課程計劃和職業(yè)資格證書(shū)培訓計劃的關(guān)系

　　因為普通課程計劃和職業(yè)資格證書(shū)培訓計劃制定時(shí)間的差異性，容易導致獨立學(xué)院出現重視普通課程計劃、輕視培訓計劃的情況。獨立學(xué)院在執行過(guò)程中一定要統籌考慮二者之間的關(guān)系，規劃好普通課程計劃和培訓計劃的時(shí)間。把職業(yè)資格證書(shū)培訓計劃納入本科培養計劃是解決二者矛盾的有效途徑。例如中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院在培養計劃第6和第7學(xué)期設置了4-10周的國家職業(yè)資格證書(shū)培訓課程，保證了職業(yè)培訓計劃的執行，為“三證書(shū)”制度的實(shí)行提供了實(shí)施途徑。

　　4.處理好課程內容和相關(guān)職業(yè)資格鑒定內容的關(guān)系

　　中國的高等教育歷來(lái)有重理論輕實(shí)踐的傳統，如何能夠更好地把課程內容和相關(guān)的職業(yè)資格鑒定內容結合起來(lái)需要不斷的創(chuàng )新和摸索。教學(xué)大綱內容和職業(yè)資格鑒定內容雖有差異性，但筆者認為二者并不沖突，只是側重點(diǎn)不同。在滿(mǎn)足教學(xué)大綱內容的前提下在課堂中加入職業(yè)資格鑒定內容是兼顧二者的有效方法。例如中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了56學(xué)時(shí)的《秘書(shū)學(xué)及實(shí)物》課程，教師在講授基本理論的前提下把高級秘書(shū)的鑒定內容穿插其中，既增加了知識量，又增加了該課程的實(shí)用性，課程完畢后學(xué)生參加高級秘書(shū)職業(yè)資格鑒定獲證率高，為“三證書(shū)”制度的實(shí)行起到了很好的示范作用。

　　5.加強雙師型教師的培養

　　雙師型師資隊伍是應用型本科教育的關(guān)鍵要素，也是“三證書(shū)”制度能否實(shí)行的關(guān)鍵點(diǎn)。獨立學(xué)院可以采用“引起來(lái)、走出去”的方式加強雙師型師資隊伍建設�！耙�進(jìn)來(lái)”的具體方法為招聘新教師時(shí)重點(diǎn)招聘有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的人才或者從企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高級管理者和崗位能手作為學(xué)校的兼職教師指導實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和輔導職業(yè)資格培訓課程；“走出去”的具體方法為學(xué)校支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力，或者鼓勵教師參加相關(guān)部門(mén)主辦的國家職業(yè)資格鑒定師資培訓計劃。

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