獨立學(xué)院財務(wù)分析論文
提倡結合真實(shí)案例分小組進(jìn)行討論的實(shí)訓方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，那么，獨立學(xué)院如何進(jìn)行財務(wù)分析呢?
一、構建適合獨立學(xué)院辦學(xué)特色的課程內容
《財務(wù)分析實(shí)驗》課程一直缺乏合適的教材，傳統的財務(wù)分析實(shí)驗課往往根據理論課的教材設計實(shí)驗內容。
而現有的《財務(wù)分析》教材，要么針對一本學(xué)生，內容過(guò)于復雜;要么針對高職高專(zhuān)，理論稍顯薄弱，真正適合獨立學(xué)院使用的教材少之又少。
由此，本文將現有《財務(wù)分析實(shí)驗》課程內容整合序化為以下五個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進(jìn)入行業(yè)的相關(guān)資料，結合政治經(jīng)濟等宏觀(guān)環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應采取的競爭策略，權衡收益與風(fēng)險，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展潛力。
第二個(gè)模塊為財務(wù)報告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業(yè)最近三至五年的財務(wù)報告進(jìn)行分析。
此模塊一方面幫助學(xué)生找到財務(wù)分析的重點(diǎn)項目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對財務(wù)報表去偽存真，揭示會(huì )計信息的質(zhì)量，為接下來(lái)的財務(wù)指標分析奠定基礎。
第三個(gè)模塊為財務(wù)指標分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點(diǎn)之一。
傳統的財務(wù)分析教材一直以來(lái)都強調指標的全面性，指標口徑有很多選擇，且指標的標準也不能做到與時(shí)俱進(jìn)，如通常認為流動(dòng)比率的標準值為2，但結合我國上市公司的實(shí)際情況，目前比較合適的值應為1.5。
本文認為，指標的選擇應結合獨立學(xué)院辦學(xué)特色，強調夠用就好，關(guān)注實(shí)用性。
引導學(xué)生從自身崗位設置出發(fā)，有側重地從盈利能力、營(yíng)運能力、償債能力及發(fā)展能力四個(gè)方面分析企業(yè)財務(wù)效率，最后利用傳統的杜邦分析體系對企業(yè)財務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行綜合系統評價(jià)。
第四個(gè)模塊為管理用財務(wù)報表分析，是本課程的難點(diǎn)，由于此部分內容需要以《高級財務(wù)管理》課程為基礎，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設。
在此模塊中，學(xué)生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)分成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與金融活動(dòng)兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負債表、管理用利潤表及管理用現金流量表。
其次，利用改進(jìn)的杜邦分析體系對管理用報表進(jìn)行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對權益凈利率的影響程度。
與模塊三中的傳統杜邦分析體系相比，改進(jìn)的杜邦分析體系數據更合理，結果更科學(xué)。
第五個(gè)模塊為撰寫(xiě)財務(wù)分析報告，要求結合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節，繼而提出管理建議。
重組整合之后的課程內容，可以層層遞進(jìn)地培養學(xué)生的綜合能力。
即信息過(guò)濾處理能力→財務(wù)報告閱讀能力→指標分析判斷能力→報告寫(xiě)作能力→管理決策能力。
二、采用多元化的教學(xué)方法
《財務(wù)分析實(shí)驗》是一門(mén)技術(shù)性、操作性很強的課程，在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結合式等多元化的教學(xué)方法，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，增強學(xué)習積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(一)啟發(fā)式將傳統的以教師為主導的教育模式
轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主導，強調學(xué)生的主體地位，教師主要起引導作用。
引導學(xué)生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學(xué)生理解數據增減變動(dòng)意味著(zhù)什么，進(jìn)而看清數據背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的本質(zhì)。
由此，學(xué)生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過(guò)程，極大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(二)案例式關(guān)于《財務(wù)分析實(shí)驗》課程中案例的選擇
可以采取兩種方式，一是引導學(xué)生選取某一上市公司作為自主案例。
目前，滬深兩市上市公司數量總計超過(guò)兩千五百家，為學(xué)生自主案例的選擇提供了豐富的素材。
但是由于上市公司本身的錯綜復雜，使得學(xué)生在案例選取的過(guò)程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當加以引導。
選取自主案例的標準為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過(guò)于復雜，否則不便于指標的計算與理解。
第二，所選案例上市時(shí)間至少超過(guò)五年，否則不便于進(jìn)行趨勢分析。
第三，所做財務(wù)分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。
二是浙江地區民營(yíng)企業(yè)數量相對較多，可以引導學(xué)生以家族企業(yè)作為自選案例。
這樣一方面可以結合地域特點(diǎn)、采取實(shí)地調研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學(xué)生的分析結果應用于實(shí)踐。
但受到企業(yè)規模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進(jìn)行對比分析。
通過(guò)這些真實(shí)的案例，一方面可以引導學(xué)生將書(shū)本上的分析技術(shù)和分析方法真正應用于實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生了解我國現行的宏觀(guān)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區的經(jīng)濟特色。
(三)討論式引導學(xué)生自由分組
每組3～4人，小組內部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進(jìn)行分析，不同的角度要有不同的側重點(diǎn)，如銀行側重償債能力，投資者側重盈利能力，管理層側重發(fā)展能力。
給學(xué)生安排展示分析結論的時(shí)間，引導其余同學(xué)共同討論、加以點(diǎn)評。
這樣不僅可以充分鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作和語(yǔ)言表達能力，教師亦可根據學(xué)生分析的不足之處有針對性地調整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
(四)延伸式除了課堂教學(xué)之外
可以結合校內開(kāi)設的其他實(shí)驗課程，構建完整的實(shí)驗體系。
可將《財務(wù)分析實(shí)驗》與ERP沙盤(pán)模擬相結合，指導學(xué)生在模擬企業(yè)運營(yíng)的過(guò)程中通過(guò)財務(wù)分析及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。
亦可與我院成立的模擬會(huì )計師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進(jìn)行分析實(shí)訓。
這種從課上延伸到課外，從學(xué)校延伸到企業(yè)的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對財務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會(huì )到財務(wù)分析作為現代社會(huì )管理工具的重要性。
另一方面，引導學(xué)生在實(shí)訓中自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，避免出現日后走上工作崗位，面對大量數據卻無(wú)從下手的情況出現。
四、創(chuàng )建科學(xué)的考核評價(jià)體系《財務(wù)分析實(shí)驗》課程一直沿用傳統的考核方法，即教師根據學(xué)生提交的分析成果，結合該生日常表現給出成績(jì)。
這種考核方法側重結果而忽略過(guò)程，而《財務(wù)分析實(shí)驗》是一門(mén)注重能力培養的課程，因此需要構建科學(xué)的考核體系用于評價(jià)學(xué)生的綜合能力。
綜合能力的評價(jià)應由不同群體從不同角度共同完成。
可由教師、小組成員、學(xué)生自我三方面分別評估，每一方面各有側重，教師側重于最終形成的分析成果和該生日常表現，小組成員側重于團隊協(xié)作與溝通能力，學(xué)生自我側重于自身優(yōu)勢與不足。
每一方面給出相應分數并配以相應權重，最終得出學(xué)生的綜合成績(jì)。
即綜合成績(jì)=教師評價(jià)×40%+小組成員評價(jià)×30%+學(xué)生自我評價(jià)×30%。
這種考核體系不僅有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也有利于培養職場(chǎng)所必需的心理素質(zhì)和團隊精神。
三、總結
綜上所述，通過(guò)堅持培養高素質(zhì)應用型人才的教育理念，構建適合獨立學(xué)院辦學(xué)特色的課程內容，采用多元化的教學(xué)方法和創(chuàng )建科學(xué)的考評體系，尤其是提倡結合真實(shí)案例分小組進(jìn)行討論的實(shí)訓方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續發(fā)展奠定基礎，也為獨立學(xué)院《財務(wù)分析實(shí)驗》課程的設置提供借鑒。
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