獨立學(xué)院課堂管理存在的問(wèn)題與對策論文
摘要針：對獨立學(xué)院課堂管理中存在的主要問(wèn)題，結合獨立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，提出一些提高獨立學(xué)院課堂管理水平的對策。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；課堂管理；互聯(lián)網(wǎng)
1基本理論概述
所謂課堂，是以班級為教學(xué)單位，進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，并由教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體這四個(gè)基本要素構成。課堂管理是指教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，維持和諧教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式讓學(xué)生把課堂當作無(wú)限探索文化的精神的家園，自己才是真正的主角。
2民辦高校課堂管理中存在的問(wèn)題
傳統課堂管理模式普遍存在在民辦高校中也有很多教師具備很強的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，也非常迫切想不斷增強課堂教學(xué)效果，為此也沒(méi)少付出心血，但往往不能很好地處理知識傳授與課堂管理二者間的關(guān)系。主要是受傳統課堂管理模式的影響，大多數教師對課堂管理的內涵理解并不深刻，對待學(xué)生的態(tài)度屬于嚴厲強硬型，并不是民主式。對課堂秩序的管理主要傾向于命令控制，認為維持好課堂紀律，不影響課堂教學(xué)，就是做好了課堂管理。在高校中還有很多教師濫用教師權威，在處理學(xué)生問(wèn)題過(guò)程中不注意方式方法，在無(wú)形中刺傷了學(xué)生的自尊心。如有些教師對學(xué)生過(guò)于苛刻，學(xué)生稍犯錯便嚴厲批評；有些教師太過(guò)自命清高，面對學(xué)生一天到晚板著(zhù)臉，擺出一副高高在上的樣子；有些教師在教育學(xué)生時(shí)不會(huì )考慮方式和場(chǎng)合；還有些教師居然對學(xué)生進(jìn)行侮罵。這些惡劣行為不利于建立良好的師生關(guān)系，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師忽略對學(xué)生的情感溝通任何管理都要依靠情感因素，課堂管理也不例外，高校教師必須培養這種意識。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師狹義地認為自己的職責僅僅是傳授知識，忽視了情感因素對課堂管理的重要性，錯誤地認為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，具備成熟的心理，沒(méi)有必要像小學(xué)生那樣在課堂上講究教學(xué)技巧和方法，認為在課堂管理上談感情問(wèn)題是浪費時(shí)間。很多高校教師在課堂上完全是自我陶醉，面無(wú)表情，和學(xué)生沒(méi)有任何互動(dòng)，僅僅是把書(shū)本知識枯燥地傳授給學(xué)生，不注重人文知識和社會(huì )情感的培養，這給課堂教學(xué)管理帶來(lái)很大障礙，不利于學(xué)生長(cháng)期良好地發(fā)展。有些教師在講課時(shí)僅僅把自己限制在三尺講臺上，從不與學(xué)生互動(dòng)、了解學(xué)生的想法；對違反課堂紀律、課堂上做與學(xué)習無(wú)關(guān)事情的學(xué)生，往往熟視無(wú)睹，下課后迅速離開(kāi)教室，不注重學(xué)生課堂反饋，敷衍了事。這種教師主宰課堂、吝嗇情感投入的行為，不利于課堂教學(xué)目標的順利實(shí)施，嚴重阻礙了學(xué)生的求知欲和長(cháng)期良好的發(fā)展。無(wú)視課堂問(wèn)題行為課堂問(wèn)題的存在不僅降低了課堂教學(xué)效率，還會(huì )直接影響學(xué)生的身心健康。目前在民辦高校中課堂問(wèn)題繁多、成因復雜，主要表現為以下兩個(gè)方面。
1）大學(xué)生曠課問(wèn)題尤為突出�！氨匦拚n選逃，選修課必逃”這句流行語(yǔ)對于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生。由于大學(xué)生日漸嚴重的曠課行為，近年來(lái)在高校中出現營(yíng)利性質(zhì)的“代課群體”，這不僅反映了當下大學(xué)生的思想過(guò)于功利，更加體現了高校課堂管理制度漏洞百出。除了這種“代課群體”，大學(xué)生為了不上課，又要保證出勤率，還會(huì )用各種招式來(lái)應對學(xué)校的考勤制度。
2）課堂秩序問(wèn)題層出不窮。在高校特別是民辦高校中，學(xué)生無(wú)視課堂紀律，主要有以下表現。①遲到，上課鈴響了半天，學(xué)生斷斷續續進(jìn)來(lái)。②在課堂上隨意說(shuō)話(huà)，“教師在上面講，學(xué)生在下面講”，完全忽略教師在上面講課。③課堂氣氛沉悶，學(xué)生不具備積極的學(xué)習態(tài)度。在教師提出問(wèn)題時(shí)，如果不點(diǎn)名具體到某個(gè)學(xué)生身上，根本不會(huì )有人回答問(wèn)題、和教師互動(dòng)，大部分學(xué)生上課無(wú)精打采。在大學(xué)課堂中還經(jīng)常出現一種狀況：教室的前三排經(jīng)常是空著(zhù)的。學(xué)生在上課前會(huì )爭先恐后去搶座，生怕后邊的位置被搶沒(méi)了。這充分體現了大學(xué)生完全沒(méi)有積極的學(xué)習態(tài)度。④學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不純。有些學(xué)生來(lái)上課，完全是為了保證自己的出勤率，取得一個(gè)好的平時(shí)成績(jì)，有甚者會(huì )在教師點(diǎn)名后，趁著(zhù)中間休息而直接逃課。有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認為學(xué)習只是為了順利畢業(yè)，還有些學(xué)生根本不學(xué)習，但在考試中違紀作弊行為越來(lái)越猖獗。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大面積“入侵”高校課堂伴隨著(zhù)手機等通信設備的普及，幾乎人手一部智能機，更由于網(wǎng)絡(luò )的強大覆蓋，增加了上網(wǎng)的隨意性，加大了教師課堂管理的難度。由于手機上網(wǎng)方便隱蔽，把教師上課過(guò)程中提出的問(wèn)題通過(guò)手機一搜索，答案應有盡有，長(cháng)期發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生很強的依賴(lài)性，不愿獨立思考解決問(wèn)題的惰性就會(huì )表現出來(lái)。手機成為學(xué)生上課的必需品，隨著(zhù)手機拍照功能越來(lái)越先進(jìn)，如今在課堂上做筆記的學(xué)生越來(lái)越少。當教師提到某個(gè)知識點(diǎn)在考試中會(huì )出現時(shí)，學(xué)生立刻不約而同地打開(kāi)手機相機，對著(zhù)投影儀一陣拍，這樣的現象已經(jīng)不足為奇。
3解決高校課堂管理問(wèn)題的主要對策
創(chuàng )建人本式課堂管理模式，樹(shù)立科學(xué)的課堂管理理念學(xué)生是教學(xué)主體，歸根到底，課堂管理是對人的管理，一個(gè)充滿(mǎn)人性的課堂才可稱(chēng)為好的課堂。因此，教師作為課堂管理者，要具備“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的管理服務(wù)理念。在現代管理理念影響下，要求教師以人為本，樹(shù)立科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念。教師的職責不單單是傳授知識，還要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結合，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應不斷進(jìn)取，形成良好的教風(fēng)，在課堂上尊重學(xué)生人格，注重培養學(xué)生自主管理能力，使學(xué)生的個(gè)性獲得全面的發(fā)展，并有效地依靠班集體中的積極因素，采取各種有效措施，消除課堂上存在的消極因素，從而保證課堂管理的有效實(shí)施。注重情感因素的投入在課堂管理模式中，教師感情的投入也尤為重要。人是一種感情動(dòng)物。人與人之間的交流、溝通都離不開(kāi)感情的支配。感情是影響行為的重要因素之一，如果教師能夠不斷對學(xué)生及課堂投入自己的情感，師生關(guān)系不僅會(huì )得到很好的改善，減少隔閡，還會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。只有教師真摯的情感，才會(huì )讓學(xué)生感到親切并發(fā)自?xún)刃牡赝處熃煌�。教師在課堂管理中一定要做到以情感人、以情管人，讓學(xué)生和教師在有限的課堂里達到最大程度上的情感共鳴，實(shí)現師生相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，構建和諧課堂。變他律為自律，端正學(xué)習態(tài)度教師和學(xué)生在課堂中的雙邊活動(dòng)過(guò)程構成課堂管理，在這個(gè)過(guò)程中教師應不斷引導并培養學(xué)生產(chǎn)生自律行為。自律是指個(gè)體的人依靠理性、信念和倫理，靠?jì)刃牡淖允『妥陨�、自覺(jué)和自為來(lái)調節自己，以及豐富、發(fā)展和圓滿(mǎn)自己的言行舉止。高校教師要從大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，逐漸啟發(fā)他們的內在自覺(jué)性，盡可能在和學(xué)生談話(huà)時(shí)以關(guān)愛(ài)為切入點(diǎn)。教師應糾正學(xué)生的錯誤思想，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。思想決定行動(dòng)，態(tài)度關(guān)系成敗。如果想讓學(xué)生有自律意識，就要改變學(xué)生以往的錯誤學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生深刻認識到大學(xué)是更深層次地學(xué)習專(zhuān)業(yè)文化知識，不斷豐富自己的思想觀(guān)念。對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“入侵”應采取理性的態(tài)度移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“入侵”給教學(xué)管理帶來(lái)嚴重困擾。但絕不能采取簡(jiǎn)單粗暴的制止方式，這樣只會(huì )治標不治本，浪費很多精力；應理性對待，有策略地對其進(jìn)行引導。首先，教師要引導學(xué)生準確識別網(wǎng)絡(luò )信息，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生建立明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生真正做到在課堂上屏蔽互聯(lián)網(wǎng)；其次，教師要嚴查“出勤率”，在講課過(guò)程中經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生的“抬頭率”。要把學(xué)生從虛擬網(wǎng)絡(luò )拉回到現實(shí)課堂上，教師首先要改變自己，要花更多的精力完善自己的教學(xué)，讓課堂活起來(lái)，才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)上來(lái)。
參考文獻:
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