初中物理課堂教學(xué)存在問(wèn)題及對策論文

　　摘要：隨著(zhù)我國教育的不斷優(yōu)良發(fā)展，在初中物理教育這塊也跟著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念發(fā)展，傳統教育也教育出許多優(yōu)秀學(xué)生，但是傳統初中物理課堂教學(xué)中仍存在許多弊端，成為物理教師教學(xué)的困擾，本人結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，就初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題及對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　關(guān)鍵詞：新課程標準；物理課堂教學(xué)；問(wèn)題；對策

　　在我國倡導新課程理念教學(xué)背景下，初中物理也隨之發(fā)生了很大的改觀(guān)，但還是有許多部分教學(xué)需要改進(jìn)，初中物理對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮又特殊的學(xué)科，也是門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，初中物理課堂教學(xué)的提高對提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣有很大幫助，也奠定了一個(gè)很好的物理知識基礎。

　　１初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。保�１單一授課，填鴨式教學(xué)：

       現在還是有很多初中物理教學(xué)課堂還是停留在過(guò)去，教師在講臺上拿著(zhù)課本說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，忽視了學(xué)生對學(xué)習內容的理解，只是一味的死記硬背，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在學(xué)習上也會(huì )有各自的差異，在教學(xué)時(shí)教師往往忽視這個(gè)問(wèn)題，雖然面對學(xué)生要一視同仁，但還是要具體問(wèn)題具體分析，面對個(gè)性差異的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，在教學(xué)模式上的局限也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。還有就是長(cháng)期以來(lái)只注重理論知識，沒(méi)有讓學(xué)生足夠的機會(huì )吧理論知識和實(shí)際巧妙結合起來(lái)，影響教學(xué)高效性，學(xué)生真正的明白物理知識。

　�。保�２注重理論，忽視實(shí)踐：

       物理是一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，而且與生活息息相關(guān)，課本中只是講解理論知識，分層次詮釋物理知識，學(xué)生需要結合實(shí)際動(dòng)手體驗，教學(xué)中往往忽略了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，物理課堂也逐漸讓學(xué)生感到枯燥，一味的學(xué)習課本死知識，不利于真正的讓學(xué)生明白物理知識，教師也達不到理想的教學(xué)效果，目前的物理教學(xué)現實(shí)是老師注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，這也是受傳統教學(xué)的影響，一直以來(lái)教育是為了應付考試，教學(xué)側重點(diǎn)不同，而現在教育是學(xué)生真正的能學(xué)習到多少東西，筆者認為，這種教學(xué)模式必須加以改變，否則，教師就無(wú)法啟發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，從而導致學(xué)生難以真正掌握這一重要學(xué)科。

　�。保�３教師的情感作用缺失：

       在新課程倡導情感教學(xué)，以學(xué)生為主體背景下，教師與學(xué)生之間的情感交流非常重要，對提高學(xué)習效率也有明顯幫助，而且還能幫助學(xué)生全面心理素質(zhì)發(fā)展，但物理課程中教師往往忽視了情感教育，機械性的講課，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，物理是個(gè)復雜的學(xué)科，對學(xué)生個(gè)體要求較高，不是以為的死記硬背就能掌握的課程，需要物理教師從情感上的培養，激發(fā)出學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科的信心，自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習這門(mén)課程，探究物理知識，如果還是招辦傳統的教育模式，諸如以上種種表現使得教師的情感作用處于長(cháng)期缺失狀態(tài)。

　　２針對初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的對策

　�。玻�１樹(shù)立現代的教育理念：

       教師必須先樹(shù)立正確的現代教育理念，運用專(zhuān)業(yè)技能設計合理的學(xué)習方案，正確的帶領(lǐng)學(xué)生走向學(xué)習的道路，教師是指導地位，學(xué)生是主體地位，教師只有樹(shù)立了正確的教學(xué)理念，才能帶動(dòng)學(xué)生正確對待學(xué)習，樹(shù)立教育理念。同時(shí)，學(xué)生才會(huì )有努力的方向。也只有樹(shù)立了明確的口標，學(xué)生才會(huì )有努力的方向。同時(shí)也可以利用一些現代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如：有些實(shí)驗課可能由于學(xué)校的資金問(wèn)題，或者安全問(wèn)題使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行試驗，老師可以利用多媒體技術(shù)將一些相關(guān)的試驗視頻資料播放給學(xué)生，學(xué)生在觀(guān)看的額過(guò)程中，老師在進(jìn)行適時(shí)的講解，能夠有效的提高教學(xué)效率，也能使得教學(xué)模式更加的多樣化。

　�。玻�２增加實(shí)驗課：

       增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生結合實(shí)際理解課文內容，增加動(dòng)手創(chuàng )新能力也能間接提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增加探究能力，無(wú)論是學(xué)習還是生活，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結合，通過(guò)自主學(xué)習，更好的達到理想學(xué)習狀態(tài)，教師發(fā)揮主導作用，積極的引導學(xué)生更好的養成學(xué)習習慣和態(tài)度，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校也要加強對實(shí)驗課的重視，在經(jīng)費允許情況下大力引進(jìn)儀器設備，給予物理實(shí)驗課一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

　�。玻�３發(fā)揮教師主導地位，學(xué)生為主體：

       在新課程理念下，倡導以人為本，不再是過(guò)去的“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，而是對應好自己的位置，積極做出有利于教學(xué)實(shí)施的效果，以學(xué)生為主體，展開(kāi)情感教育，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，當老師講關(guān)于“力”的教學(xué)內容的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次拔河比賽，當比賽結束以后，老師在對學(xué)生們進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們明白他們在拔河的過(guò)程中受到的作用力。這樣能夠有效的幫助學(xué)生更加充分的理解“力”。同時(shí)，授課老師還可以在課后聽(tīng)取學(xué)生對物理課內容的建議，完善教育方案，平時(shí)和學(xué)生多交流，多觀(guān)察學(xué)生，教師耐心輔導學(xué)生課后習題，及時(shí)糾正錯誤，對于表現好的學(xué)生不惜吝嗇表?yè)P，增加他們的信心，對物理學(xué)科逐漸產(chǎn)生興趣。同時(shí)積極的引導學(xué)生培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使之擁有良好的心理素質(zhì)，哪怕是任課教師也不光教學(xué)生知識就完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)揮教師的主導地位，培養學(xué)生成為全能型人才，建立良好的心理素質(zhì)，對他以后的人生道路都有很大的幫助。

　�。玻�４物理教學(xué)重在讓學(xué)生理解：

       物理是門(mén)實(shí)踐性強的學(xué)科，自然需要學(xué)生動(dòng)手去理解，教學(xué)目的也是讓學(xué)生理解內容知識，只有不斷的將理論知識遷移到實(shí)際生活中去，學(xué)生所學(xué)到的知識才能學(xué)到自己的知識，而不僅僅是學(xué)習課本知識，按部就班附和老師。另外教師可以在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生知識擴展能力，良好的探究學(xué)生學(xué)習精神，對更好的學(xué)習知識有很大幫助。

　　３結束語(yǔ)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)引導作用，學(xué)生是發(fā)揮主體地位，自主學(xué)習，學(xué)生如何學(xué)習，以及學(xué)習習慣的養成，都與教師有著(zhù)密切的關(guān)系。為了更好的教學(xué)效率，這就需要物理教師，不斷完善和進(jìn)步，和學(xué)生一起建造和諧課堂，在教學(xué)過(guò)程中多設計合理教學(xué)方案，適時(shí)借鑒其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，才能在實(shí)踐新課標的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，真正實(shí)現素質(zhì)教育。

　　參考文獻:

　�。郏保轀乩�利．新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問(wèn)題與對策研究［Ｄ］．河南師范大學(xué)，２０１３．

　�。郏玻莘�建安．初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對策［Ｊ］．新課程研究（基礎教育），２０１０，０１：８３－８４．

　�。郏常輳埓撼�．淺析初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對策［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１５，２０：８３－８４．

　�。郏矗菀φ嬲妫�初中物理教師課堂教學(xué)評價(jià)行為研究［Ｄ］．河南師范大學(xué)，２０１４．—２０２—科學(xué)素養教學(xué)設計中華少年２０１６年４月上第１０期

【初中物理課堂教學(xué)存在問(wèn)題及對策論文】相關(guān)文章：

初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文02-27

企業(yè)成本管理存在的問(wèn)題及對策的論文02-17

素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14

企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題與對策論文04-30

鋼材貿易存在的問(wèn)題及對策論文05-12

高中物理實(shí)驗存在的問(wèn)題及對策探討03-17

小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文02-26

繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的論文01-11

醫院管理中存在的問(wèn)題及對策論文11-14