學(xué)導式教學(xué)方法論文
學(xué)導式教學(xué)法是20世紀80年代我國教學(xué)改革中出現的一種教學(xué)方法。它改變了長(cháng)期以來(lái)高等教育中以講授為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的重心由“教”轉到“學(xué)”上來(lái)，充分肯定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在中國計量學(xué)院重點(diǎn)建設課程“微電子學(xué)導論”的教學(xué)實(shí)踐中引入和實(shí)施了學(xué)導式教學(xué)法，論述了引入學(xué)導式教學(xué)法的必要性，給出了實(shí)施學(xué)導式教學(xué)法過(guò)程中的一些探索。
學(xué)導式教學(xué)方法是20世紀80年代我國教學(xué)改革中出現的一種教學(xué)方法，目前在我國進(jìn)行的素質(zhì)教育和課程改革中發(fā)揮了極為重要的作用。傳統的教學(xué)方法，教師離不開(kāi)“灌輸—考試”的基本模式，學(xué)生離不開(kāi)“識記—應試”的基本方法，而學(xué)導式教學(xué)法建立在正確的學(xué)生觀(guān)的基礎上，充分肯定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，它能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自由發(fā)表見(jiàn)解，不斷增強自我學(xué)習的能力。
自1947年晶體管誕生以來(lái)，以集成電路為核心代表的微電子科學(xué)與技術(shù)發(fā)展異常迅速，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)的硅文明時(shí)代，它是人類(lèi)史上發(fā)展最為迅速的一門(mén)學(xué)科，目前已經(jīng)滲透到計算機、電子、通訊、自動(dòng)控制、儀器儀表等領(lǐng)域，廣泛應用于國民經(jīng)濟的各個(gè)領(lǐng)域及人們的日常工作和生活中，對國民經(jīng)濟的發(fā)展有著(zhù)戰略性作用，已成為整個(gè)信息時(shí)代的標志和基礎。[1-2]中國計量學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！�)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)高年級的本科生開(kāi)設了“微電子學(xué)導論”課程，旨在使學(xué)生在進(jìn)入具體的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和科學(xué)研究前，能夠比較全面地了解微電子學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識，為其今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習打下基礎�！拔㈦娮訉W(xué)導論”教學(xué)內容涉及微電子學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，包括基礎理論、集成電路的設計、制造、封裝測試、新興交叉領(lǐng)域等，理論性和實(shí)用性并重，同時(shí)綜合性很強，傳統的教學(xué)方法難以達到理想的效果，學(xué)導式教學(xué)方法的引入給“微電子學(xué)導論”教學(xué)注入了新的活力，既滿(mǎn)足了學(xué)生強烈的求知欲，又讓學(xué)生在綜合素質(zhì)能力提高的過(guò)程中體驗到成功的喜悅。
一、學(xué)導式教學(xué)法的內涵和作用
高等教育不僅是為了傳授知識，更重要的是啟發(fā)和引導學(xué)生對知識的探索、追求，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。傳統的教學(xué)法重在知識的傳授，準確地說(shuō)用理論知識來(lái)武裝學(xué)生，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需要，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠很好地適應高等教育發(fā)展的需求。學(xué)導式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法，主要以學(xué)生自學(xué)教材、查閱文獻、教師做啟發(fā)性教授和輔導答疑以及小組討論等方式進(jìn)行。學(xué)導式教學(xué)法的內涵是學(xué)生自主、自覺(jué)甚至是自發(fā)地去學(xué)習，改變了長(cháng)期以來(lái)高等教育中以講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習的主體，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)導式教學(xué)法對高等教育的作用主要表現在以下三方面。
1.有利于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣
傳統的教學(xué)方法是“教師講授、學(xué)生聽(tīng)受”，教師在講臺上表演獨角戲，對大多數學(xué)生而言，就如同外行看大戲，只顧上了熱鬧，卻沒(méi)聽(tīng)出來(lái)門(mén)道，經(jīng)常的效果是一節課下來(lái)，有一半人都昏昏欲睡，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習的熱情。學(xué)導式教學(xué)方法是建立在正確的學(xué)生觀(guān)的基礎上的，即“學(xué)為主，教為輔”，充分肯定了學(xué)生的主體地位，激勵喚醒、鼓舞了學(xué)生的主體意識，能夠調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。
2.有利于培養學(xué)生自主學(xué)習和思考能力
學(xué)導式教學(xué)法的基本結構是自學(xué)、解疑、精講、演練，教師首先給出利于學(xué)生自學(xué)的教材，學(xué)生通過(guò)預習、閱讀教材、查閱文獻資料、聽(tīng)報告或是演示、觀(guān)察、感知、嘗試練習等，發(fā)現學(xué)習的難點(diǎn)，這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生自學(xué)和查閱文獻的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養了學(xué)生獨立思考的能力，將刻板枯燥的理論知識動(dòng)了起來(lái)。
3.有利于培養學(xué)生團隊協(xié)作精神和綜合分析解決問(wèn)題的能力
學(xué)導式教學(xué)法的教學(xué)流程是：自學(xué)教材→小組討論→啟發(fā)指導→報告總結，學(xué)生共同對存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，集思廣益，取長(cháng)補短，培養了團隊協(xié)作的精神，同時(shí)討論還可以培養學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的人格特征。學(xué)導式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要根據教師的自學(xué)提綱，閱讀教材和查閱文獻資料，綜合應用所學(xué)知識，融會(huì )貫通，大大鍛煉了綜合分析解決問(wèn)題的能力。
二、“微電子學(xué)導論”課程引入學(xué)導式教學(xué)法的必要性
我校開(kāi)設“微電子學(xué)導論”課程目的是使學(xué)生了解微電子的基本概念以及研究領(lǐng)域，對微電子有一個(gè)總體的全面的了解，培養對微電子技術(shù)的興趣�！拔㈦娮訉W(xué)導論”主要教學(xué)內容涉及微電子學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，包括基礎理論、集成電路的設計制造封裝測試、新興交叉領(lǐng)域等，涉及知識廣泛，理論性和實(shí)用性并重，同時(shí)綜合性很強，涉及到固體物理、量子力學(xué)、信號處理、測試加工、計算機技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。在“微電子學(xué)導論”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了向學(xué)生教授微電子學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基礎知識外，還要向學(xué)生展示微電子學(xué)的最新領(lǐng)域，使學(xué)生了解微電子學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最新成果，充分體現課程內容的時(shí)代性和前沿性。實(shí)踐表明，傳統的教學(xué)方法無(wú)法達到理想的教學(xué)效果，因此，必須進(jìn)行教學(xué)改革，由上述“微電子學(xué)導論”課程的特點(diǎn)可知，學(xué)導式教學(xué)法能夠適應課程時(shí)代性和前沿性要求，解決課時(shí)少、知識容量大的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達到比較理想的教學(xué)效果。
三、學(xué)導式教學(xué)法在“微電子學(xué)導論”中的實(shí)踐和探索
針對“微電子學(xué)導論”課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中引入了學(xué)導式教學(xué)法，對講授式教學(xué)模式進(jìn)行了根本的改革，教學(xué)流程是：自學(xué)內容→小組討論→啟發(fā)指導→報告總結。
1.確定自學(xué)內容
確定自學(xué)內容是學(xué)導式教學(xué)法的最核心部分，教師向學(xué)生闡明自學(xué)的內容和要求，學(xué)生根據教師的要求自學(xué)教材和查閱相關(guān)文獻資料，在此基礎上進(jìn)行教材和文獻內容的歸納總結。比如在光電子器件和納電子器件的學(xué)習中，引入學(xué)導式教學(xué)法，教師給出一個(gè)學(xué)習的主題比如LED、LD等等，讓學(xué)生自學(xué)教材，并查閱相關(guān)器件的應用文獻，并進(jìn)行相關(guān)文獻資料的閱讀和總結，這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉了查閱和總結文獻的能力，為以后的研究打下了良好的基礎。
2.小組討論交流
小組討論交流是學(xué)導式教學(xué)法的正式啟動(dòng)階段，旨在對學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，集思廣益，取長(cháng)補短。將學(xué)生按照成績(jì)進(jìn)行分組，每組有學(xué)習好的和差的，爭取能夠達到一個(gè)平衡，每一小組的成員分配的內容相近，這樣可以起到讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生的作用，通過(guò)討論變學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，為培養會(huì )學(xué)習、能學(xué)習、有創(chuàng )見(jiàn)的新型人才奠定基礎，小組討論還可以培養學(xué)生團隊協(xié)作的精神。在討論交流的過(guò)程中充分利用教學(xué)網(wǎng)站資源BB平臺，實(shí)行同學(xué)之間的實(shí)時(shí)交流，主要由組長(cháng)負責，最終每個(gè)小組形成相對統一的結論，交流中達到互相啟發(fā)和提高的目的，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神。
3.啟發(fā)指導
教師在學(xué)生小組討論交流的基礎上，根據學(xué)生自學(xué)能力水平的不同，適機點(diǎn)撥，重點(diǎn)啟發(fā)，指點(diǎn)迷津，重點(diǎn)做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導，并鼓勵表?yè)P在討論中有表現優(yōu)秀的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎。
4.報告總結
每位學(xué)生根據自學(xué)提綱、自學(xué)教材和查閱文獻資料，對自己的專(zhuān)題寫(xiě)一份學(xué)術(shù)報告，并以PPT的形式在課堂講解，這樣其他的學(xué)生也能夠分享其學(xué)習的結果，并且能夠參與進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習和提高。
四、結語(yǔ)
學(xué)導式教學(xué)法改變了長(cháng)期以來(lái)高等教育中以講授為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的重心從“教”轉到“學(xué)”上來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，并且充分讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揚了教學(xué)民主。學(xué)導式教學(xué)法在我國還處于探索、實(shí)踐階段，本課程組在校重點(diǎn)建設課程“微電子學(xué)導論”的實(shí)踐教學(xué)中，引入了學(xué)導式教學(xué)法，實(shí)踐證明，學(xué)導式教學(xué)方法給“微電子學(xué)導論”教學(xué)注入了新的活力，提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
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