- 相關(guān)推薦
遠程開(kāi)放教育中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程導學(xué)式案例教學(xué)模的教育論文
【摘要】本文以建構主義學(xué)習理論為基礎，在現代遠程教育條件下，結合《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程特點(diǎn)，探討導學(xué)式案例教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習熱情與興趣、鍛煉與提高能力，實(shí)現面授與網(wǎng)絡(luò )相結合的教學(xué)互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 導學(xué) 網(wǎng)絡(luò ) 互動(dòng)
隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應用，以計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)為基礎的現代遠程開(kāi)放教育，作為一種新型的教育形式和構筑終身教育體系的有效手段，為我們的教育提供了更好的發(fā)展空間，帶來(lái)新的活力和巨大的挑戰。
一、遠程開(kāi)放教育環(huán)境下，導學(xué)式案例教學(xué)介紹
案例教學(xué)，就是以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導下，根據教學(xué)目的要求，將學(xué)習者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對話(huà)和積極研究等形式，組織學(xué)生對案例的調查、閱讀、分析和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)習者面對復雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。作為教學(xué)案例必須是真實(shí)的，它能夠培養案例使用者形成觀(guān)點(diǎn)多元化的能力。
遠程開(kāi)放教育中案例教學(xué)則是一種基于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的遠程教育形式，它具有時(shí)間上的靈活性和空間上的分離性，集中面授輔導和以多媒體技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主體、自主的個(gè)別化學(xué)習與交互式的集體協(xié)同學(xué)習相結合為主要形式教學(xué)模式。在眾多的教學(xué)方法中，案例教學(xué)是管理類(lèi)課程普遍采用的教學(xué)方法，而基于開(kāi)放教育模式下的導學(xué)式案例教學(xué)模式，則是以學(xué)生為學(xué)習主體，輔導教師為導學(xué)關(guān)鍵，將面授輔導與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合，強調學(xué)生的自主學(xué)習與學(xué)員間的協(xié)作學(xué)習，運用案例教學(xué)進(jìn)行導學(xué)、助學(xué)的一種教學(xué)模式。
二、遠程開(kāi)放教育環(huán)境下，導學(xué)式案例教學(xué)的理論依據
建構主義理論認為：學(xué)習者是在一定的情景即社會(huì )文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習資源，通過(guò)意義建構而獲得知識的。教師是學(xué)生意義建構的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設計者，教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，是學(xué)習的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構的對象；媒體是創(chuàng )設學(xué)習情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作探索、完成知識意義建構的認知工具。
遠程開(kāi)放教育環(huán)境下導學(xué)式案例教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的案例教學(xué)，是以素質(zhì)教育理論為基本依據，以信息理論與案例教學(xué)理論為基礎，將建構主義理論定為網(wǎng)絡(luò )案例教學(xué)的核心依據，并以系統理論的方法論依據，加以行為主義、人本主義、認心理學(xué)、認知學(xué)習、教育心理學(xué)和教學(xué)管理等諸多補充性理論依據，為網(wǎng)絡(luò )案例教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施提供了理論前提。
三、遠程開(kāi)放教育環(huán)境下，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程引入導學(xué)式案例教學(xué)法的可行性分析
1.從遠程開(kāi)放教育的人才培養目標的角度看，要求管理學(xué)科的教學(xué)必須應用案例教學(xué)法
中央電大“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目的目的是“旨在通過(guò)課題的研究和試點(diǎn)工作，探索并構建廣播電視大學(xué)在現代遠程開(kāi)放教育條件專(zhuān)科教育和本科教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學(xué)模式、管理模式和運行機制，為我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展培養大批高質(zhì)量的、適應地方和基層需要的應用性高等專(zhuān)門(mén)人才�！备鶕@一目標，電大教學(xué)在培養學(xué)生的知識、能力結構和培養規格上，應更為強調知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，注重理論與實(shí)踐的結合，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.從開(kāi)放教育的特點(diǎn)及教學(xué)模式改革目標的角度來(lái)看，要求《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)要運用導學(xué)式案例教學(xué)法
開(kāi)放教育沖破了傳統教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)打開(kāi)了教師、學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學(xué)以實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的不同方式同步進(jìn)行。這使以集中面授輔導和個(gè)人自學(xué)為主要形式的傳統教學(xué)模式要逐漸轉化為以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主體、自主的個(gè)別化學(xué)習與交互式的協(xié)同學(xué)習相結合的教學(xué)模式。因此，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)中，結合具體案例，引導學(xué)生自主學(xué)習并進(jìn)行交互式的討論的案例教學(xué)法就成為一種必然的選擇。
3.從課程內容角度看，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程內容需要運用導學(xué)式案例教學(xué)法
在開(kāi)放教育課程教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中，結合企業(yè)具體的實(shí)際案例，采用導學(xué)式案例教學(xué)法可以為學(xué)生提供客觀(guān)、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結、歸納等環(huán)節，促使學(xué)生成為學(xué)習的主體，并能積極主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程，對教學(xué)內容有更深刻的領(lǐng)會(huì )，不斷提高學(xué)生掌握并利用管理理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.從學(xué)習資源與汲取途徑的角度看，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程具備運用導學(xué)式案例教學(xué)法的條件
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程使用的教材非常適用于成人自主學(xué)習，它分為主教材和導學(xué)教材兩部分，配備了比較合理形成性作業(yè)。其中，導學(xué)教材部分設學(xué)生手冊和教師手冊，與主教材緊密銜接，相互呼應，為學(xué)員提供了豐富的案例資源庫。除主教材和導學(xué)教材之外，還增加了模擬實(shí)驗和網(wǎng)絡(luò )課程。
5.從學(xué)習者的角度來(lái)看，遠程開(kāi)放教育的學(xué)生的特殊性決定了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程運用導學(xué)式案例教學(xué)法是必要的
各專(zhuān)業(yè)層次的學(xué)員之間，由于工作環(huán)境及內容存在相近之處，或者學(xué)員年齡及特點(diǎn)接近為協(xié)作學(xué)習提供了便利條件，也為《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程運用導學(xué)式案例教學(xué)的順利進(jìn)行提供了前提條件。如金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員大都來(lái)自幾大銀行系統及其它金融機構，彼此間的工作環(huán)境及內容有相近之處，互相比較熟悉，有利于開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習；專(zhuān)科學(xué)員的年齡大多偏小，便于溝通，組織學(xué)習小組開(kāi)展互助學(xué)習比較容易、方便。
從上述幾方面可以充分說(shuō)明，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程運用導學(xué)式案例教學(xué)是可行的。
四、遠程開(kāi)放教育環(huán)境下，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程導學(xué)式案例教學(xué)法的組織與實(shí)施
1.《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)設計是增強導學(xué)效果的關(guān)鍵
課程教學(xué)設計是在遵循系統性、學(xué)生主體性、媒體優(yōu)化性、教師主導性及科學(xué)性等原則基礎上，要從學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)策略和評價(jià)四大基本要素出發(fā)，從學(xué)生特征分析做起，充分了解學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習情況，認真分析成人的學(xué)習特點(diǎn)，制定課程教學(xué)設計方案。
(1)課前的準備
由于開(kāi)放教育“準永久性的分離狀態(tài)”的特征，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則成了學(xué)習的引導者和控制者。教師首先要擺好自己的導學(xué)位置，做好開(kāi)課前資料的收集整理工作，做到備人、備課、備方法。
(2)課程教學(xué)設計以提高導學(xué)質(zhì)量為目的
課程設計時(shí)要考慮學(xué)生在層次、綜合質(zhì)素、接受程度、學(xué)習習慣及進(jìn)度方面都有很大的差異及特點(diǎn)，要提高導學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生在自主學(xué)習中有熱情、有積極性，最好的方法是使學(xué)生積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)習中獲得成就感。對此，教師必須動(dòng)腦筋，想方設法對學(xué)生學(xué)習內容和目標進(jìn)行精心設計。
2.運用導學(xué)式案例教學(xué)充分體現了“導—學(xué)—評”的互動(dòng)教學(xué)效果
“導—學(xué)—評”的教學(xué)互動(dòng)能否成功，關(guān)鍵在于第一次面授課是否講清課程的性質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)要求，是否全方位地介紹課程的教學(xué)設計一體化方案、主要章節內容及案例素材、形成性考核形式及分值、考核類(lèi)型、三級平臺使用方法及資源情況、課程討論和答疑解惑的互動(dòng)方式及途徑，使學(xué)習者清楚地了解所學(xué)課程的概況，掌握索取資源的渠道和途徑，這樣才能在課程的全程學(xué)習中起到最基本、最關(guān)鍵的導學(xué)作用，才能為以后的“學(xué)-評”互動(dòng)打下良好的基礎。
五、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程運用導學(xué)式案例教學(xué)的監控
在進(jìn)行導學(xué)式案例教學(xué)時(shí)，教師應從以下幾個(gè)層面進(jìn)行監控：
1.建立長(cháng)效機制，激勵學(xué)員積極參與教學(xué)互動(dòng)
將學(xué)員的參與度與應答率，比如發(fā)帖質(zhì)量、數量、討論稿的撰寫(xiě)內容定標準，與形成性考核成績(jì)掛鉤。
2.引導學(xué)生掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題進(jìn)行討論，不要偏題、走題。
3.事后的整理總結
將每個(gè)案例的評議標準掛網(wǎng)，并做出一定的評議。如是否扣題、是否有獨到見(jiàn)解、是否有實(shí)踐意義都是評判準確度的標準；發(fā)帖量的統計。
總之，開(kāi)展導學(xué)式案例教學(xué)，通過(guò)面授輔導與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的有機結合來(lái)實(shí)現師生交流、生生交流、小組交流，真正能起到理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)習熱情與興趣、鍛煉與提高能力的作用，充分體現了“導—學(xué)—評”的教學(xué)互動(dòng)，以達到良好的學(xué)習效果。當然，上述做法的效果還需要探討，而且也必須在不偏離考試方向的前提下進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，依然需要繼續實(shí)踐和研究。
參考文獻：
[1]郭文瑞.淺述遠程開(kāi)放教育的教學(xué)模式[J].遠程開(kāi)放教育網(wǎng)，2004，(9).
[2]李雅玲.課堂案例教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò )案例教學(xué)的比較研究[J].電化教育研究，2003，(12).
[3]李文杰.開(kāi)放教育中案例教學(xué)法的應用[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002，(1).
[4]王宇飛，孔維宏.淺談網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習[J].現代遠距離教育，2004，(1).
[5]何克抗.建構主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設計[J].電化教育研究，1998，(2).
【遠程開(kāi)放教育中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程導學(xué)式案例教學(xué)模的教育論文】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)教育論文08-23
開(kāi)放教育課程情景案例教學(xué)模式研究論文10-14
淺談案例教學(xué)法在“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)中的運用05-11
淺談案例教學(xué)法在高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程中的運用10-21
淺析小案例在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)中的運用06-22
案例教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)中的應用探析06-11