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遠程開(kāi)放教育教學(xué)理念論文范本
一、當前遠程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量令人堪憂(yōu)
毋庸置疑，遠程開(kāi)放教育在中國歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，它對于促進(jìn)政治民主、教育公平和社會(huì )穩定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠程開(kāi)放教育發(fā)展到今天，其教學(xué)質(zhì)量存在著(zhù)很多不滿(mǎn)意的地方也是有目共睹，其教學(xué)狀況令人堪憂(yōu)，如學(xué)生學(xué)習積極性不高、教材看不懂、知識學(xué)不會(huì )等，從而使整個(gè)學(xué)習過(guò)程流于形式，這導致遠程開(kāi)放教育事業(yè)聲譽(yù)每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現實(shí)中，學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機和目的存在很大不同，如學(xué)歷追求、提高技能、現學(xué)現用、興趣愛(ài)好等等，這也給我們的教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰。隨著(zhù)國家開(kāi)放大學(xué)和一批省級區域開(kāi)放大學(xué)的建立，國內掀起了一批新型遠程教育改革的熱潮。開(kāi)放大學(xué)的建立是歷史的必然，時(shí)代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量是建設開(kāi)放大學(xué)的關(guān)鍵，因此必須對遠程開(kāi)放教育教學(xué)理念進(jìn)行深入探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這才是保證開(kāi)放教育事業(yè)長(cháng)盛不衰的根本保障。
二、遠程開(kāi)放教育教學(xué)理念新探索
針對近40年來(lái)遠程開(kāi)放教育存在的教學(xué)質(zhì)量差的狀況，應抓住廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉型這一難得機遇，探索遠程開(kāi)放教育的新理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙滩慕ㄔO要更加注重內容的實(shí)用性
開(kāi)放大學(xué)的培養目標不是研究型的高、精、尖人才，而是應用型人才，而且開(kāi)放大學(xué)培養對象的學(xué)習基礎一般不是很好，因此開(kāi)放大學(xué)應進(jìn)行培養理念的轉變，應從單純注重理論教學(xué)、灌輸理論知識轉變到培養應用型人才上來(lái)。鑒于此，在教材建設上，應摒棄原來(lái)的純理論性的教材，將理論知識有機整合到技能培養之中，定位在重點(diǎn)學(xué)習而不是系統學(xué)習，理論知識以實(shí)用、夠用為度，要少、精、實(shí)用，更加側重于實(shí)操技能型內容。同時(shí)，可開(kāi)發(fā)以數字化為載體的網(wǎng)絡(luò )教材，方便學(xué)生隨處學(xué)習。
�。ǘ┘訌娨曨l資源建設
視頻資源在開(kāi)放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學(xué)資源中最受歡迎的一類(lèi)資源，過(guò)去幾年的網(wǎng)絡(luò )課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調，起不到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用。之后出現的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學(xué)生的歡迎。而隨著(zhù)近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統的遠程教育面臨著(zhù)空前的挑戰。MOOC之所以受學(xué)習者歡迎，不僅因為其授課教師來(lái)自于大師、大家，而且也因為其形象、活潑的視頻資源。根據清華大學(xué)于歆杰教授的觀(guān)點(diǎn)，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進(jìn)三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)等。無(wú)論哪一種形式都較為直觀(guān)、形象，甚至有趣、生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習效果。因此，開(kāi)學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程在視頻資源建設方面應更加注重多樣化、有趣性和生動(dòng)性，可采用多種形式如實(shí)拍視頻、二維、二維＋實(shí)拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習效果。
�。ㄈ┐蚱茖�(zhuān)業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛，實(shí)行“學(xué)分銀行”制度
“學(xué)分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)的一種管理模式。它與傳統的“學(xué)分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢�！皩W(xué)分銀行”可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的制約自由學(xué)習，有利于調動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是針對于邊工作邊學(xué)習的成人教育的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，“學(xué)分銀行”制度無(wú)疑增加了學(xué)習者學(xué)習的信心。
�。ㄋ模┘訌妳⑴c式網(wǎng)絡(luò )課程設計
遠程教育活動(dòng)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是遠程教育的本源性障礙，而這就使得互動(dòng)顯得非常重要。過(guò)去網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習活動(dòng)設計注重學(xué)習記錄，即記錄學(xué)生學(xué)習的痕跡，而實(shí)踐表明，遠程教育活動(dòng)更應強調學(xué)習活動(dòng)交互性的設計，因為只有當一個(gè)學(xué)習者學(xué)了、練了、測了、評了，才證明學(xué)習活動(dòng)真正發(fā)生了�；�(dòng)包括學(xué)習者與學(xué)習材料、學(xué)習者與教師、學(xué)習者與學(xué)習者、教師與教師的互動(dòng)，其中學(xué)習者與學(xué)習者的互動(dòng)尤為重要，因為當一個(gè)人在教給他人時(shí)學(xué)習效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò )課程設計時(shí)應使學(xué)生結成學(xué)習小組。另外，交互設計還體現在設計練一練、討論與思考、做方案、自測、撰寫(xiě)學(xué)習總結、推薦閱讀等內容�；�(dòng)設計除通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設計外，還可通過(guò)微博、QQ群、掃二維碼、電話(huà)、郵件等形式實(shí)現。
�。ㄎ澹┳⒅亻_(kāi)發(fā)制作團隊建設
高質(zhì)量的教學(xué)資源建設不是單個(gè)人的力量能完成的，它需要一個(gè)優(yōu)勢互補、分工明確的教學(xué)團隊來(lái)共同完成，如團隊中有人負責內容和習題，有人負責視頻錄制，有人負責技術(shù)制作，有人負責上傳材料等。這其中課程負責人擔任著(zhù)一個(gè)“項目經(jīng)理”的重要角色，其在任務(wù)分配、質(zhì)量監督、督促團隊成員等方面應發(fā)揮好應有的作用。除此之外，更為重要的是課程團隊中應有學(xué)生作為團隊成員，包括已經(jīng)學(xué)習完的學(xué)生和正在學(xué)習的學(xué)生。因為課程建設的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習效果，而學(xué)生是課程的使用者，他們更清楚他們自身需要什么樣的課程設計。
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